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常常会有这样的疑惑，为什么教师非常努力地上课，却仍有部分学生思想开小差？为什么在一个优秀教师的课堂里，也会存在一些成绩欠佳的学生？这些问题，应该是语文教育工作者思索的问题。确实，由于语文学科不像别的学科知识那样明晰，每堂课的教学要求也没有别的学科那样明确单一，它的广阔性和灵活性似乎让人难以驾驭，但正是如此，语文教学更需要我们语文教师不懈的努力追求。只要我们始终把握住以教师为主导、以学生为主体这一原则，调动学生的学习积极性，那么语文教学中的诸多疑难困惑都会迎刃而解。
一、提高自身素质，发挥师者之范
教师要“传道、授业、解惑”，要“言传身教”，就必须具有丰富的学识和高尚的道德修养，掌握教育和科学技术。如果他只靠在校学习时学得的知识去完成这项工作是远远不够的，他只有不断学习，提高自己，在具备了比较扎实的专业知识基础上，才能透彻理解教材，深入地讲解教材，不断地向知识的广度和深度进军，做一个受学生欢迎的好老师。反之如果教师不具备良好的素质，那么学生自会虽令不行，魏书生、于漪之所以能成为一代教育名家，就是因为他们有着高深的学识素质和精湛的教育教学素质。
当然，我们应该清楚地看到学识素质和教育教学素质的提高非一日之功，需要我们在平平淡淡的教育教学生涯中锲而不舍地奋发进取。尤其是我们这些跨世纪的语文教师在提高自身素质方面更应该有前瞻意识，要有一种超越自己职业的自省精神。
二、建造心灵的桥梁，走进学生的世界
苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。中学生有脆弱而又敏感的情感世界，尊重和信任、宽容和理解对提高学习积极性甚为重要。如在一次以“掌声”为话题的习作中，笔者所教班级有学生提出如下的观点：“因为掌声，所以坚强。史铁生因为母亲的掌声而找到了人生的定位；若没有钟子期的掌声，俞伯牙的神作高山流水或许与后人失之交臂。”有理有据，令人信服，如此深刻的体会，没有切身的领悟是难以写出来的。
“亲其师，信其道”，所以教师不要总是摆出长辈的架势，遵循所谓的师尊，而应多方位地向学生展现自己，不只展现优点，还要勇于暴露不足，让学生觉得教师不是金光四射的神，而是普普通通的人，有血有肉，理解他们，同他们最接近。比如可以通过日记进行师生交流，学生的每次日记教师都要精心写评语，这样做的目的是想让学生养成坚持写日记的好习惯，并且用自己的行动告诉学生，工作要投入，认真，负责。当学生习惯了记日记时，师生就成了平等的朋友，这也会促进学生的日记写得越来越好。
三、利用好课堂这个广阔的平台
1.设计新颖，新招迭出
调动学生学习语文的主动性和积极性，教师必须认真备课，钻研教材，了解学生实际，合理设计教学过程。课前精心设计，力求每堂课都给学生焕然一新之感，坚持把文学性课文中所蕴含的生命形态与情感形态有机地融入，从而转化到自己个体的审美体验、文学体验之中，让语文课堂中的文学讲授是从教师的血肉之躯、从心中流淌出来，而不是用嗓子复制出来的，并且设计一些有一定深度和难度的问题。
美国著名心理学家布鲁纳指出：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。学生因悬念而产生强烈求知欲、探讨欲，在具体教学活动中，其学习积极性、主动性就能得到充分发挥。同时，引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们知道生活处处有语文。在课堂上，教师也可以把政界的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，探究一下中国嫦娥三号探月卫星有什么意义……把学生的学习和沸腾的现实生活联系起来，学生兴趣盎然，精神兴奋。
2.创造条件，体验成功
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生学好语文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。
例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让后进的学生也有更多的可能获得成功。最简单的一种方法是捕捉课上发言的精萃。比如有一次讲柳宗元的《小石潭记》，在赏析“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”时，某学生借鉴李煜的《相见欢》说出了“无言欲记而去，鱼挽留，悄怆竹树锁清风”的鉴赏文字，尽管略显生涩，且有词不达意之嫌，但笔者还是对其诗文创造能力进行了表扬，并把整节课的精彩发言进行汇总张贴，学生自然乐此不彼，积极学习语文蔚然成风。
3.形式多样，百变课堂
争强好胜是中学生心态的一种表现形式，针对这种心理，教师可以经常让学生分组比赛朗诵、背诵、默写、答问。这样，为了取得一个好成绩、好名次，显得自己本领了得，学生都能积极预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，注意力高度集中，积极性、主动性普遍提高，没有负担的，轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
例如学习《晏子使楚》一课时，在学生熟读这一故事之后，请三名学生佩戴上道具，扮演晏子、楚王、侍从上台表演，并要求其他学生认真观看。表演开始了，学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃。表演结束后，笔者趁机提问：看了表演后，你们有什么想法吗？引导学生质疑他们表演的成功之处，不足之处。这时，学生对此问题已感到有趣，他们的思维拓展了，课堂上出现了小骚动。学生纷纷举手发表己见。这样，不仅使他们对文句的含义和人物语言特点、性格特征有了清醒准确的认识，而且也达到了训练语言表达能力的目的。
四、营造丰富多彩的课余生活
借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。给学生提供展示的空间，放手发动学生办墙报，男女生相互评比，或者组与组之间进行评比，看谁的内容丰富，看谁的形式新颖，看谁更有审美观点。如鼓励学生写周记、日记，编墙报、班刊，向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、外出采风，等等。积极主动地指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，这些活动都能为学生学习语文提供得天独厚的平台，能有效培养学生的各种语文能力。
教育的魅力，或许是能让人不断地发现，不断地进取。大教育学家陶行知说：“与时代俱进，做一个长久的现代人！”语文教师只有不断学习，丰富自己，以自身的人格修养和渊博知识影响学生，才能真正培养起学生对语文学习的兴趣。
一、提高自身素质，发挥师者之范
教师要“传道、授业、解惑”，要“言传身教”，就必须具有丰富的学识和高尚的道德修养，掌握教育和科学技术。如果他只靠在校学习时学得的知识去完成这项工作是远远不够的，他只有不断学习，提高自己，在具备了比较扎实的专业知识基础上，才能透彻理解教材，深入地讲解教材，不断地向知识的广度和深度进军，做一个受学生欢迎的好老师。反之如果教师不具备良好的素质，那么学生自会虽令不行，魏书生、于漪之所以能成为一代教育名家，就是因为他们有着高深的学识素质和精湛的教育教学素质。
当然，我们应该清楚地看到学识素质和教育教学素质的提高非一日之功，需要我们在平平淡淡的教育教学生涯中锲而不舍地奋发进取。尤其是我们这些跨世纪的语文教师在提高自身素质方面更应该有前瞻意识，要有一种超越自己职业的自省精神。
二、建造心灵的桥梁，走进学生的世界
苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。中学生有脆弱而又敏感的情感世界，尊重和信任、宽容和理解对提高学习积极性甚为重要。如在一次以“掌声”为话题的习作中，笔者所教班级有学生提出如下的观点：“因为掌声，所以坚强。史铁生因为母亲的掌声而找到了人生的定位；若没有钟子期的掌声，俞伯牙的神作高山流水或许与后人失之交臂。”有理有据，令人信服，如此深刻的体会，没有切身的领悟是难以写出来的。
“亲其师，信其道”，所以教师不要总是摆出长辈的架势，遵循所谓的师尊，而应多方位地向学生展现自己，不只展现优点，还要勇于暴露不足，让学生觉得教师不是金光四射的神，而是普普通通的人，有血有肉，理解他们，同他们最接近。比如可以通过日记进行师生交流，学生的每次日记教师都要精心写评语，这样做的目的是想让学生养成坚持写日记的好习惯，并且用自己的行动告诉学生，工作要投入，认真，负责。当学生习惯了记日记时，师生就成了平等的朋友，这也会促进学生的日记写得越来越好。
三、利用好课堂这个广阔的平台
1.设计新颖，新招迭出
调动学生学习语文的主动性和积极性，教师必须认真备课，钻研教材，了解学生实际，合理设计教学过程。课前精心设计，力求每堂课都给学生焕然一新之感，坚持把文学性课文中所蕴含的生命形态与情感形态有机地融入，从而转化到自己个体的审美体验、文学体验之中，让语文课堂中的文学讲授是从教师的血肉之躯、从心中流淌出来，而不是用嗓子复制出来的，并且设计一些有一定深度和难度的问题。
美国著名心理学家布鲁纳指出：向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。学生因悬念而产生强烈求知欲、探讨欲，在具体教学活动中，其学习积极性、主动性就能得到充分发挥。同时，引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们知道生活处处有语文。在课堂上，教师也可以把政界的最新消息讲一讲，把各大足球联赛的最新战况说一说，探究一下中国嫦娥三号探月卫星有什么意义……把学生的学习和沸腾的现实生活联系起来，学生兴趣盎然，精神兴奋。
2.创造条件，体验成功
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生学好语文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。
例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都品尝一下发表作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让后进的学生也有更多的可能获得成功。最简单的一种方法是捕捉课上发言的精萃。比如有一次讲柳宗元的《小石潭记》，在赏析“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”时，某学生借鉴李煜的《相见欢》说出了“无言欲记而去，鱼挽留，悄怆竹树锁清风”的鉴赏文字，尽管略显生涩，且有词不达意之嫌，但笔者还是对其诗文创造能力进行了表扬，并把整节课的精彩发言进行汇总张贴，学生自然乐此不彼，积极学习语文蔚然成风。
3.形式多样，百变课堂
争强好胜是中学生心态的一种表现形式，针对这种心理，教师可以经常让学生分组比赛朗诵、背诵、默写、答问。这样，为了取得一个好成绩、好名次，显得自己本领了得，学生都能积极预习，认真听讲，积极思考，踊跃发言，注意力高度集中，积极性、主动性普遍提高，没有负担的，轻松愉快而感受深刻地掌握了知识，培养了能力。
例如学习《晏子使楚》一课时，在学生熟读这一故事之后，请三名学生佩戴上道具，扮演晏子、楚王、侍从上台表演，并要求其他学生认真观看。表演开始了，学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃。表演结束后，笔者趁机提问：看了表演后，你们有什么想法吗？引导学生质疑他们表演的成功之处，不足之处。这时，学生对此问题已感到有趣，他们的思维拓展了，课堂上出现了小骚动。学生纷纷举手发表己见。这样，不仅使他们对文句的含义和人物语言特点、性格特征有了清醒准确的认识，而且也达到了训练语言表达能力的目的。
四、营造丰富多彩的课余生活
借助一些课外活动，来巩固课内训练的成果，提高语文能力。给学生提供展示的空间，放手发动学生办墙报，男女生相互评比，或者组与组之间进行评比，看谁的内容丰富，看谁的形式新颖，看谁更有审美观点。如鼓励学生写周记、日记，编墙报、班刊，向校刊投稿；组织演讲比赛、朗诵会、辩论会、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、外出采风，等等。积极主动地指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，这些活动都能为学生学习语文提供得天独厚的平台，能有效培养学生的各种语文能力。
教育的魅力，或许是能让人不断地发现，不断地进取。大教育学家陶行知说：“与时代俱进，做一个长久的现代人！”语文教师只有不断学习，丰富自己，以自身的人格修养和渊博知识影响学生，才能真正培养起学生对语文学习的兴趣。