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摘 要：本文对国内目前比较有竞争力的基础网校作了一些调查，详细介绍了对基础网校的质量进行评估时必须把握的一系列指标，提出了相关的评价量表。并初步探讨了国内基础网校发展现状及其原因，并在此基础上针对所存在的问题，为如何进一步开展好国内基础网校展开了讨论。
关键词：远程教育；基础网校；网校评价
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)16-0018-03
一、引言
随着网络技术和教育信息技术的日渐发展，网上课堂的开展也欣欣向荣起来。其中基础教育网校，也就是以学校课堂同步教育为主要特色的网校，由于这类网校能够满足应付高考、中考的考试要求，使普通学校的学生可接受到名校教师的指导，因而大受欢迎，发展十分迅速。对于中小学生来说，参与网校的学习犹如请了一位随时可以咨询的家教，有了心理上以及实际学习上的依靠。本文尝试对如何评价网校的教学质量提出一定的评价指标，并对目前存在的网校进行相应的评价。
二、评价标准的制定
笔者参看有关远程教育网站的评价量规，认为评价可以从以下几个方面来进行：
1.资质
（1）师资队伍：师资队伍是网校生存和发展的根本。网校的师资队伍应该至少包括教育技术专家、学科专家、学科编辑人员和答疑辅导人员，其中教育技术专家负责网校教学整体策划，决定着网校的教学模式；学科编辑和答疑辅导人员在网校教学中起辅助作用；而学科专家对网校的教学内容质量具有决定性的作用。
（2）合作伙伴：从合作伙伴可以侧面看出一个网校的技术支持甚至是资金支持，若是由多方实力雄厚的公司和校方联合组办的，则网校的总体水平和质量更有保障。这样的合作对网校的发展起到很好的支撑作用。
（3）荣誉和影响力：荣誉是指以网校为主体所获得的各大奖项。在本文的调查中，参照谷歌（Google）和百度（Baidu）的搜索条数的数量级来评定一个网校的知名度和影响力。
2.服务内容
服务内容包括涉及的版面、年级的跨度、支持的版本及涉及的科目四个方面，据此来进行评定。其中涉及的版面包括学生版、教师版和家长版三类。
3.教学支持栏目
目前基础教育网校的教学活动基本都基于Internet，在网络学习中采用的教学模式基本都是自主学习、在线答疑辅导、在线测试、师生或生生交流，多数网校都设立了以下栏目，学生学习依据一定的流程进行：
（1）同步课堂：课本单元知识的重难点辅导，多由一线名师撰稿。
（2）试题库：每一阶段学习结束进行自我测试检查学习效果，有课堂测试、单元测试、期中期末测试和其它中小学相关知识测试，一般由网校收集试题，来自它所依托的名校，也可以换取其他名校试题。
（3）网上答疑：有在线BBS、聊天室答疑和E-mail答疑几种方式，其中在线BBS答疑最为常用，至于答疑质量则参差不齐，这与答疑师资力量有很大关系，也是学生在选择网校时需要重点考察的因素之一。
（4）交流中心：丰富多彩的课外知识可以让学生开阔眼界，各种课内外知识的提供是中小学学生学习生活的重要部分，但内容多由学科编辑从互联网收集学科站点获取资源，资源重复建设严重。
（5）课外活动中心：网络不同于其它传播媒体的特点，而在于它能创造一种环境，为学习者营造一种气氛使其产生一种归宿感，有助于学生联络情感、增进友谊、增强社会交往能力和社会适应性。
以上这些学习板块是众多网校网络教学系统的主体，其建设的好坏直接影响着学生的学习效果，是教学质量中需要评估和管理的重要部分。
在现阶段，中国基础教育网校正面临着发展的第二阶段，就是怎样弥补传统学校教育中教育教学模式的不足，通过网上和网下的教学服务培养学生自主学习的能力，通过优质教学的共享提高学生的学习成绩。在未来的第三个阶段，网校的内容和教育教学模式一定会与基础教学，课堂教学结合起来，到时它的功能就不仅是作为课外补充了。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001，11.
[2]廖先祥.远程教育与网校建设的思考[J].中小学信息技术教育，2005，07.
[3]陈义勤.浅谈基础教育网校教学质量评估[J].中国远程教育，2003，09.
[4]唐燕儿.谈网络教育的质量保证[J].中国电化教育，2002，07.
[5]马国刚.远程教育学习支持服务体系的构建与实现[J].中国成人教育，2006，03.
[6]于云秀.广播电视大学开放教育的质量保证[J].中国远程教育，2004.
[7]肖俊洪.完善学习支持服务系统的多维思考[J].现代远程教育研究，2000，01.
[8]张晓静，陈丽.我国中小学网校发展现状的研究[J].远程教育与网络教育，2005，11.
关键词：远程教育；基础网校；网校评价
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)16-0018-03
一、引言
随着网络技术和教育信息技术的日渐发展，网上课堂的开展也欣欣向荣起来。其中基础教育网校，也就是以学校课堂同步教育为主要特色的网校，由于这类网校能够满足应付高考、中考的考试要求，使普通学校的学生可接受到名校教师的指导，因而大受欢迎，发展十分迅速。对于中小学生来说，参与网校的学习犹如请了一位随时可以咨询的家教，有了心理上以及实际学习上的依靠。本文尝试对如何评价网校的教学质量提出一定的评价指标，并对目前存在的网校进行相应的评价。
二、评价标准的制定
笔者参看有关远程教育网站的评价量规，认为评价可以从以下几个方面来进行：
1.资质
（1）师资队伍：师资队伍是网校生存和发展的根本。网校的师资队伍应该至少包括教育技术专家、学科专家、学科编辑人员和答疑辅导人员，其中教育技术专家负责网校教学整体策划，决定着网校的教学模式；学科编辑和答疑辅导人员在网校教学中起辅助作用；而学科专家对网校的教学内容质量具有决定性的作用。
（2）合作伙伴：从合作伙伴可以侧面看出一个网校的技术支持甚至是资金支持，若是由多方实力雄厚的公司和校方联合组办的，则网校的总体水平和质量更有保障。这样的合作对网校的发展起到很好的支撑作用。
（3）荣誉和影响力：荣誉是指以网校为主体所获得的各大奖项。在本文的调查中，参照谷歌（Google）和百度（Baidu）的搜索条数的数量级来评定一个网校的知名度和影响力。
2.服务内容
服务内容包括涉及的版面、年级的跨度、支持的版本及涉及的科目四个方面，据此来进行评定。其中涉及的版面包括学生版、教师版和家长版三类。
3.教学支持栏目
目前基础教育网校的教学活动基本都基于Internet，在网络学习中采用的教学模式基本都是自主学习、在线答疑辅导、在线测试、师生或生生交流，多数网校都设立了以下栏目，学生学习依据一定的流程进行：
（1）同步课堂：课本单元知识的重难点辅导，多由一线名师撰稿。
（2）试题库：每一阶段学习结束进行自我测试检查学习效果，有课堂测试、单元测试、期中期末测试和其它中小学相关知识测试，一般由网校收集试题，来自它所依托的名校，也可以换取其他名校试题。
（3）网上答疑：有在线BBS、聊天室答疑和E-mail答疑几种方式，其中在线BBS答疑最为常用，至于答疑质量则参差不齐，这与答疑师资力量有很大关系，也是学生在选择网校时需要重点考察的因素之一。
（4）交流中心：丰富多彩的课外知识可以让学生开阔眼界，各种课内外知识的提供是中小学学生学习生活的重要部分，但内容多由学科编辑从互联网收集学科站点获取资源，资源重复建设严重。
（5）课外活动中心：网络不同于其它传播媒体的特点，而在于它能创造一种环境，为学习者营造一种气氛使其产生一种归宿感，有助于学生联络情感、增进友谊、增强社会交往能力和社会适应性。
以上这些学习板块是众多网校网络教学系统的主体，其建设的好坏直接影响着学生的学习效果，是教学质量中需要评估和管理的重要部分。
在现阶段，中国基础教育网校正面临着发展的第二阶段，就是怎样弥补传统学校教育中教育教学模式的不足，通过网上和网下的教学服务培养学生自主学习的能力，通过优质教学的共享提高学生的学习成绩。在未来的第三个阶段，网校的内容和教育教学模式一定会与基础教学，课堂教学结合起来，到时它的功能就不仅是作为课外补充了。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001，11.
[2]廖先祥.远程教育与网校建设的思考[J].中小学信息技术教育，2005，07.
[3]陈义勤.浅谈基础教育网校教学质量评估[J].中国远程教育，2003，09.
[4]唐燕儿.谈网络教育的质量保证[J].中国电化教育，2002，07.
[5]马国刚.远程教育学习支持服务体系的构建与实现[J].中国成人教育，2006，03.
[6]于云秀.广播电视大学开放教育的质量保证[J].中国远程教育，2004.
[7]肖俊洪.完善学习支持服务系统的多维思考[J].现代远程教育研究，2000，01.
[8]张晓静，陈丽.我国中小学网校发展现状的研究[J].远程教育与网络教育，2005，11.