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常见的创造性思维，也叫创新思维，主要有两种，即聚合思维（求同思维）和发散思维（也叫求异思维）。掌握了这两种常见的创造性思维，无疑对于培养学生的创造力，开启学生的思维途径，拓宽学生的思维渠道，帮助学生做到高效学习都大有裨益。那么，将这种创造性思维与高中英语词汇教学结合起来，是否会取得超乎寻常的学习效果呢？带着这种好奇和思考，笔者在自己近年来的高中英语教学实践中进行了反复尝试和探索，并取得了极好的教学效果。
1. 发现问题
根据陕西省高考要求，高中英语词汇量近年来会陆续递增，逐步增加到与全国一致的3500个必考词汇。有多年高考经验的老师们都知道，所要求的这个词汇量，其实并不包括该词所有的同根词以及词组。因此，高考实际考察到的词汇量远远不止3500个，而可能会达到4500到5000词。例如real这个词和它的词形变化都只作为一个词计算词汇量——
real adj. 真的;真实的
realize vt. 实现，使变成现实;认识到;意识到
really adv. 真地;真正地
reality n. 现实;实现
类似这样有丰富的词形变化的词在英语中十分常见。因此这实际上就增加了要记忆的工作量。这么大的词汇量，如果没有科学高效的学习方法作指导，仅仅词汇记忆这一关就会成为高考英语的一大障碍，不仅会影响到听力理解，阅读理解，也会影响完形填空和英语写作的完成，从而影响整体英语知识的运用和能力的提升。
2. 解决问题
根据教学实际需要，只有很好地解决词汇学习这一问题，才能为学生们真正奠定英语学习的坚实词汇基础，也能进一步提高英语学习信心，最终促使学生去面提升英语学习成绩。不仅如此，学生们在结合英语词汇学习的同时掌握了词汇学习中所蕴含的创造性思维方法，除了对于英语学科极有助益之外，对于其他各个学科学习效果的提升也会非同寻常。
3. 解决方法
结合词汇学习的实际过程，观察学习中所渗透的创造性思维方法。在掌握了创造性思维方法后，可以再用创造性思维方法更高效地学习掌握更多的英語词汇和知识，也包括其他各学科的知识。
3.1以“汉语意思”为中心总结归纳词汇及其用法：
以“汉语意思”为中心总结归纳词汇及其用法，这是英语学习中经常用来区分词汇辨析，也可以用来归纳词汇共同用法的一种常见方法。例如： 表示“看”的英语词汇：
look 只强调动作，不强调结果，“看”
see 强调结果，“看到”
look for 只强调动作，不强调结果，“寻找”
find 强调结果，“找到;发现”
创造性思维方法：
所给词有着共同的汉语意思“看”，这时所用到的创造新思维方法就是“求同思维（也叫聚合思维）”;
在共同的汉语意思下，这些词在具体用法上有着各自的特点，这时总结它们的用法特点就用到了“求异思维（也叫发散思维）”。
掌握了这些创造新思维方法，还可以更深入地用来继续加深词汇学习。例如，表示“看”的英语词汇的共同用法归纳：
look/find/watch/notice do 省略to的不定式，强调动作全过程
observe/catch/eye/see sb/sth doing 动词v-ing形式，强调动作正在进行
done 过去分词，强调宾语与该动作是被动关系
创造性思维方法的具体应用：
“求同思维”，总结出表示“看”的词的共同用法规律，即搭配三种常见宾语补足语形式;
“求异思维”，指明了这三种宾补形式的具体用法区分。
此类用法高考真题遴选：
The missing boys were last seen near the river.（NMET94，21）
A. playing B. to be playing
C. play D. to play
The boy was last seen near the East Lake. （上海市2000，39）
A. missing; playing B. missing; play
C. missed; played D. missed; to play
A cook will immediately fired if he is caught in the kitchen. （2003北京春季高考）
A. smoke B. smoking
C. to smoke D. smoked
4. 评价
这个教学案例主要是来自笔者的教学实际，贴合实际教学的需要，不仅能够帮助学生掌握常见英语词汇的一些高效学习和记忆方法，而且还更能培养学生掌握常用的创造性思维方法，从而开启学生的思维大门，拓宽学生的思维途径，帮助他们学会思考，学会更高效地学习各门功课，进而从整体上提升学生的学习能力和个人的综合素养。
（作者单位：陕西省商洛市商州区中学）
1. 发现问题
根据陕西省高考要求，高中英语词汇量近年来会陆续递增，逐步增加到与全国一致的3500个必考词汇。有多年高考经验的老师们都知道，所要求的这个词汇量，其实并不包括该词所有的同根词以及词组。因此，高考实际考察到的词汇量远远不止3500个，而可能会达到4500到5000词。例如real这个词和它的词形变化都只作为一个词计算词汇量——
real adj. 真的;真实的
realize vt. 实现，使变成现实;认识到;意识到
really adv. 真地;真正地
reality n. 现实;实现
类似这样有丰富的词形变化的词在英语中十分常见。因此这实际上就增加了要记忆的工作量。这么大的词汇量，如果没有科学高效的学习方法作指导，仅仅词汇记忆这一关就会成为高考英语的一大障碍，不仅会影响到听力理解，阅读理解，也会影响完形填空和英语写作的完成，从而影响整体英语知识的运用和能力的提升。
2. 解决问题
根据教学实际需要，只有很好地解决词汇学习这一问题，才能为学生们真正奠定英语学习的坚实词汇基础，也能进一步提高英语学习信心，最终促使学生去面提升英语学习成绩。不仅如此，学生们在结合英语词汇学习的同时掌握了词汇学习中所蕴含的创造性思维方法，除了对于英语学科极有助益之外，对于其他各个学科学习效果的提升也会非同寻常。
3. 解决方法
结合词汇学习的实际过程，观察学习中所渗透的创造性思维方法。在掌握了创造性思维方法后，可以再用创造性思维方法更高效地学习掌握更多的英語词汇和知识，也包括其他各学科的知识。
3.1以“汉语意思”为中心总结归纳词汇及其用法：
以“汉语意思”为中心总结归纳词汇及其用法，这是英语学习中经常用来区分词汇辨析，也可以用来归纳词汇共同用法的一种常见方法。例如： 表示“看”的英语词汇：
look 只强调动作，不强调结果，“看”
see 强调结果，“看到”
look for 只强调动作，不强调结果，“寻找”
find 强调结果，“找到;发现”
创造性思维方法：
所给词有着共同的汉语意思“看”，这时所用到的创造新思维方法就是“求同思维（也叫聚合思维）”;
在共同的汉语意思下，这些词在具体用法上有着各自的特点，这时总结它们的用法特点就用到了“求异思维（也叫发散思维）”。
掌握了这些创造新思维方法，还可以更深入地用来继续加深词汇学习。例如，表示“看”的英语词汇的共同用法归纳：
look/find/watch/notice do 省略to的不定式，强调动作全过程
observe/catch/eye/see sb/sth doing 动词v-ing形式，强调动作正在进行
done 过去分词，强调宾语与该动作是被动关系
创造性思维方法的具体应用：
“求同思维”，总结出表示“看”的词的共同用法规律，即搭配三种常见宾语补足语形式;
“求异思维”，指明了这三种宾补形式的具体用法区分。
此类用法高考真题遴选：
The missing boys were last seen near the river.（NMET94，21）
A. playing B. to be playing
C. play D. to play
The boy was last seen near the East Lake. （上海市2000，39）
A. missing; playing B. missing; play
C. missed; played D. missed; to play
A cook will immediately fired if he is caught in the kitchen. （2003北京春季高考）
A. smoke B. smoking
C. to smoke D. smoked
4. 评价
这个教学案例主要是来自笔者的教学实际，贴合实际教学的需要，不仅能够帮助学生掌握常见英语词汇的一些高效学习和记忆方法，而且还更能培养学生掌握常用的创造性思维方法，从而开启学生的思维大门，拓宽学生的思维途径，帮助他们学会思考，学会更高效地学习各门功课，进而从整体上提升学生的学习能力和个人的综合素养。
（作者单位：陕西省商洛市商州区中学）