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【摘 要】在小学语文作文教学中，很多语文教师都会遇到学生不知如何下笔、写出来的作文和题目要求完全不符的现象。这是由于学生没有掌握写作的方法和技巧，缺少写作素材造成的。在小学作文教学过程中，教师在学生一开始接触写作时，就从他们的实际出发，激发他们的写作兴趣，让学生在日常学习和生活中养成善于观察和阅读的习惯，增加他们的知识积累，让他们在写作时有丰富的写作素材，创作出富有情感的作文。
【关键词】小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0177-02
在教学中，教师要对学生的写作进行指导，使他们通过全面的评价产生写作的信心，在积极的创作过程中提高写作能力。
一、注重写作指导，激发学生的写作兴趣
小学生在刚开始接触作文时，由于没有掌握写作的技巧，缺乏写作素材的积累，会让他们感觉写作文很难。每次上作文课都会绞尽脑汁进行思考，一节课时间才写一行字。这种写作难的情绪会影响学生的写作积极性，让他们对写作产生畏惧心理。为了提高学生的写作积极性，教师要对他们的进行及时有效的引导。例如，在进行写作时，教师可以让学生通过学习范文的写作方法，掌握写作的步骤。同时，从写一段话开始练习，不断提高学生的写作能力。要让学生能写出好的作品，还需要增加他们的知识积累和生活体验。教师在日常学习和生活中，要让学生善于用自己的眼睛观察世界，增加他们的写作素材。在教师的指导下，学生逐步掌握了写作的步骤，能从独特的视角出发进行构思，并能灵活的运用积累的语言进行描写，创作出好的作文。在对学生进行写作指导时，教师要摆脱灌输式的方式，让学生充分发挥他们的学习主动性，使作文教学能激发学生的参与积极性，高效地完成教学任务，提高学生的写作能力。
二、把读写有效结合，丰富学生的素材积累
要写出好的作文，学生不仅要有巧妙的构思和写作技巧，还需要丰富的素材。为了增加写作素材，教师要让学生在学习过程中把阅读和写作有效结合。通过阅读，学习语言的运用技巧和事物的描写方式，增加知识积累，为学生进行创作提供素材。通过写来运用学到的写作技巧和积累的知识，使读和写相结合，大大提高学生的写作能力。在指导学生进行阅读时，教师要让他们选择合适的阅读书籍，通过阅读，把文章中的好词好句摘抄下来进行学习，并写下读后感。结合阅读进行写作，能让学生加深阅读体验，让他们能找到写作的灵感，积极主动地进行作文创作，写出好的作文来。随着学生阅读量的增加，他们积累的知识也不断增多。在进行写作时，学生能有更多的创作素材供他们选择，让他们的写作得心应手，摆脱了畏惧写作的局面。通过阅读和写作锻炼，他们的写作能力不断提高，在作文课上，教师给出作文题目后，学生能积极的进行构思和创作，从新颖的角度进行写作和创作。在写作时，教师要指导学生写真人真事，抒发真的情感，使他们的作文有血有肉，能让读者在阅读过程中受到感染。
三、创设开放性的教学环境，提高学生的探究能力
在作文教学中，发挥主体作用的是学生。教师要充分激发他们的创作积极性，让他们把自己的所见、所感通过作文抒发出来。在写作过程中，教师可以给他们创设开放性的写作环境，让他们在自由活跃的氛围中找到写作灵感，顺利的完成作文创作。要使学生写出优美的作文，需要他们具有丰富的写作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激发学生的写作兴趣和积极性时，教师可以给他们布置一些开放性的题目，让他们展开自由的想象和创作。在开放性的题目要求下，学生的思维不再前篇一律，而是从他们亲身经历的事件入手创作，使他们的作文包含情感，让读者产生强烈的情感共鸣。教师还可以针对不同的作文题目开展不同的活动。例如，在练习写《我最喜欢的体育运动》时，教师可以让学生在体育课时选择自己喜欢的运动项目，在参与的过程中认真观察和体会这种运动项目的方式、特点。通过和实际相结合，学生在进行写作时，有更多想要抒发的想法和情感，使他们创作出优秀的作文来。
四、多对学生进行激励评价，激发学生的写作自信心
小学生在学习过程中渴望获得教师的肯定，这种肯定能让学生产生强烈的内动力，使他们积极的投入到学习和探究中。在写作过程中也是如此，学生在完成一篇作文后，他们渴望得到教师的表扬。因此，教师要多对学生采用激励的评价，让他们在教师的激励下进行积极的作文创作。通过激励评价，有利于教师引导学生养成善于观察和思考的好习惯，使他们从生活中获得更多的写作素材。作文讲评是对作文写作的分析和评价，是习作教学过程中的重要环节。既能对作文进一步深化，又能实现巩固和提高。因此，教师要认真抓好作文讲评这一重要环节。在作文评改过程中，教师要根据学生的实际运用多样化的评价语言。对于进步较大的学生，教师要用激励性的语言，让他们在教师的鼓励下继续充满热情的进行作文创作。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，以提出更高的写作要求。在作文的讲评环节，教师还可以选出几篇有特色的作文，让学生在对比中得到启发和教育；也可以围绕作文中的问题进行启发探讨，综合评述全班作文情况，提出总体性的修改意见，让学生真正评有所得。
总之，在小学作文教学中，教师要采用多样化的教学方式，充分激发他们的写作兴趣，指导他们在学习过程中通过积极的阅读和细心的观察来积累写作素材，为他们的写作提供创作的源泉。在教学中，教师要多对学生的写作进行激励评價，让他们感受到写作的快乐和成就感，使他们对写作产生兴趣，并在不断的练习过程中提高写作能力，实现高效的作文教学。
【关键词】小学语文 教学策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0177-02
在教学中，教师要对学生的写作进行指导，使他们通过全面的评价产生写作的信心，在积极的创作过程中提高写作能力。
一、注重写作指导，激发学生的写作兴趣
小学生在刚开始接触作文时，由于没有掌握写作的技巧，缺乏写作素材的积累，会让他们感觉写作文很难。每次上作文课都会绞尽脑汁进行思考，一节课时间才写一行字。这种写作难的情绪会影响学生的写作积极性，让他们对写作产生畏惧心理。为了提高学生的写作积极性，教师要对他们的进行及时有效的引导。例如，在进行写作时，教师可以让学生通过学习范文的写作方法，掌握写作的步骤。同时，从写一段话开始练习，不断提高学生的写作能力。要让学生能写出好的作品，还需要增加他们的知识积累和生活体验。教师在日常学习和生活中，要让学生善于用自己的眼睛观察世界，增加他们的写作素材。在教师的指导下，学生逐步掌握了写作的步骤，能从独特的视角出发进行构思，并能灵活的运用积累的语言进行描写，创作出好的作文。在对学生进行写作指导时，教师要摆脱灌输式的方式，让学生充分发挥他们的学习主动性，使作文教学能激发学生的参与积极性，高效地完成教学任务，提高学生的写作能力。
二、把读写有效结合，丰富学生的素材积累
要写出好的作文，学生不仅要有巧妙的构思和写作技巧，还需要丰富的素材。为了增加写作素材，教师要让学生在学习过程中把阅读和写作有效结合。通过阅读，学习语言的运用技巧和事物的描写方式，增加知识积累，为学生进行创作提供素材。通过写来运用学到的写作技巧和积累的知识，使读和写相结合，大大提高学生的写作能力。在指导学生进行阅读时，教师要让他们选择合适的阅读书籍，通过阅读，把文章中的好词好句摘抄下来进行学习，并写下读后感。结合阅读进行写作，能让学生加深阅读体验，让他们能找到写作的灵感，积极主动地进行作文创作，写出好的作文来。随着学生阅读量的增加，他们积累的知识也不断增多。在进行写作时，学生能有更多的创作素材供他们选择，让他们的写作得心应手，摆脱了畏惧写作的局面。通过阅读和写作锻炼，他们的写作能力不断提高，在作文课上，教师给出作文题目后，学生能积极的进行构思和创作，从新颖的角度进行写作和创作。在写作时，教师要指导学生写真人真事，抒发真的情感，使他们的作文有血有肉，能让读者在阅读过程中受到感染。
三、创设开放性的教学环境，提高学生的探究能力
在作文教学中，发挥主体作用的是学生。教师要充分激发他们的创作积极性，让他们把自己的所见、所感通过作文抒发出来。在写作过程中，教师可以给他们创设开放性的写作环境，让他们在自由活跃的氛围中找到写作灵感，顺利的完成作文创作。要使学生写出优美的作文，需要他们具有丰富的写作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激发学生的写作兴趣和积极性时，教师可以给他们布置一些开放性的题目，让他们展开自由的想象和创作。在开放性的题目要求下，学生的思维不再前篇一律，而是从他们亲身经历的事件入手创作，使他们的作文包含情感，让读者产生强烈的情感共鸣。教师还可以针对不同的作文题目开展不同的活动。例如，在练习写《我最喜欢的体育运动》时，教师可以让学生在体育课时选择自己喜欢的运动项目，在参与的过程中认真观察和体会这种运动项目的方式、特点。通过和实际相结合，学生在进行写作时，有更多想要抒发的想法和情感，使他们创作出优秀的作文来。
四、多对学生进行激励评价，激发学生的写作自信心
小学生在学习过程中渴望获得教师的肯定，这种肯定能让学生产生强烈的内动力，使他们积极的投入到学习和探究中。在写作过程中也是如此，学生在完成一篇作文后，他们渴望得到教师的表扬。因此，教师要多对学生采用激励的评价，让他们在教师的激励下进行积极的作文创作。通过激励评价，有利于教师引导学生养成善于观察和思考的好习惯，使他们从生活中获得更多的写作素材。作文讲评是对作文写作的分析和评价，是习作教学过程中的重要环节。既能对作文进一步深化，又能实现巩固和提高。因此，教师要认真抓好作文讲评这一重要环节。在作文评改过程中，教师要根据学生的实际运用多样化的评价语言。对于进步较大的学生，教师要用激励性的语言，让他们在教师的鼓励下继续充满热情的进行作文创作。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，以提出更高的写作要求。在作文的讲评环节，教师还可以选出几篇有特色的作文，让学生在对比中得到启发和教育；也可以围绕作文中的问题进行启发探讨，综合评述全班作文情况，提出总体性的修改意见，让学生真正评有所得。
总之，在小学作文教学中，教师要采用多样化的教学方式，充分激发他们的写作兴趣，指导他们在学习过程中通过积极的阅读和细心的观察来积累写作素材，为他们的写作提供创作的源泉。在教学中，教师要多对学生的写作进行激励评價，让他们感受到写作的快乐和成就感，使他们对写作产生兴趣，并在不断的练习过程中提高写作能力，实现高效的作文教学。