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摘要：阅读是语文教学的重要部分，小学语文阅读教学在整个教学阶段都有着举足轻重的地位。要在小学语文教学中提升学生的阅读能力，加强儿童的文化素养，就需要教师在充分尊重儿童心理认知特点的基础上，引入探究式的教学模式。通过建立探究阅读的教学模式，来正确引导儿童进行阅读，实现新课程改革目标下语文教学的阅读目标。
关键字：小学语文；探究式阅读；策略
随着新课程改革的深入实施，对小学语文的阅读教学也有了新的要求，这就需要教师要在教学实践中加强对儿童感受和理解，欣赏和评价能力的培养，要在不断的教学实践中完成对儿童探究性阅读能力和创造性阅读能力的提高和完善，需要从多角度对阅读进行创意设计，充分利用阅读期待和反思以及批判等环节，实现对学生思维空间的拓展，以实现对儿童阅读质量的提高。
一、改变教学理念，加强诵读引导
要在小学语文阅读教学中引入探究式教学，首先就需要教师转变落后的教学观念和方法，将课堂真正的交还给学生，确认学生在教学活动中的主体地位，真正做到由应试教育理念向素质教育理念的转变。除此之外还需要教师加强教学实践中的诵读教学，要想提高儿童的阅读能力，就要加强训练儿童的阅读思路，尤其是要重视儿童读的实践。诵读的教学的目的就是通过让儿童大声朗读背诵课文内容，从而提升学生的阅读能力。
在诵读教学中，主要有吟诵、朗读和默读以及背诵四种形式，而在现在大多数的语文阅读课堂上，一般采用的都是朗读默读和背诵的形式。教师应当正确引导学生对课本中的经典段落进行反复的朗读，引导学生对描写的社会生活进行感知，获得美好的人生体验。在默读的环节中，教师要明确默读对提升学生边阅读边思考能力的重要作用，随着年级的递增学生的语言环境也需要发生改变，要由出声阅读过渡为默读，这也是提高小学生阅读能力的标志。最后是要发挥背诵在学习过程中积累语言能力的作用，在小学语文探究阅读课堂上加强对学生的背诵指导，既能帮助学会说呢过锻炼记忆的能力，又能提高学生的语言表达能力，对学生的智力发展和能力形成都有着巨大的作用。
二、创设教学情景，渲染阅读氛围
要在小学语文阅读教学中引入探究式教学，还需要教师通过创设教学情境，营造出阅读的学习氛围。小学语文的阅读教学有着抽象性的特点，如何能让学生在抽象的语言描写中培养自身的创新意识，就需要教师通过具體形象的教学情境的设置，生动而有趣的向学生进行课本内容的展示，从而实现探究式教学的有效目标。
教师应该在具体的教学实践中，采取有效的措施为学生提供浓厚的阅读氛围，要在设定的教学情境中有效的激发学生的阅读兴趣。教师可以针对小学生好奇心重等心理特征，通过利用多媒体教学的新技术，为阅读营造良好的氛围，在增强学生对课文内容理解的同时最大程度的激发学生的学习兴趣。另外教师还可以采用图片展示的方式，将课文内容生动形象的呈现在学生面前，借助图画阅读的新形式引导学生积极主动地参与到阅读的过程中，促进学生阅读能力的提升。
除此之外教师还可以利用播放音乐来提升阅读的氛围，在极具抒情功能的音乐作用下，能够快速的将学生引入到设定的阅读情境中。教师还能够在阅读课堂中采用情景模拟的方式，在迎合学生心理爱好的基础上增加阅读的趣味性。教师可以通过自己表演的形式也可以组织学生进行情景再现，在寓教于乐之中实现对学生阅读兴趣的增加和阅读能力的提高。
三、改善教学手段，开拓阅读空间
探究式教学就是指学生在学习概念知识时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读和观察或者实验等途径去独立探究，自行发现并掌握相应知识的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉主动地探索和掌握知识，因此为了更好的实现小学语文中的探究阅读教学，就需要教师改善教学手段，教师应当采取积极地措施加强对学生的引导，促使他们更加主动的参与到课堂活动中去，充分挖掘每一个学生的创新意识，使他们的创新思维得到更好地发展。
在小学语文探究阅读教学中，教师应当帮助学生完成对阅读空间的开拓，激发学生的创造潜能。这就需要教师设计出新颖的阅读教学，在带领学生进入阅读的同时，帮助学生打开想象的大门，激发学生的创造潜能，从而实现小学语文阅读课堂的高效目标。在阅读课堂的教学中，教师应该保证每一个学生都能够参与到活动中，从寻求学生的潜在能力出发，通过设计一些开放性的问题丰富学生的生活经验，使阅读更贴近学生的心理需求。除此之外教师还应该正确引导学生将阅读同生活紧密联系起来，充分发挥学生的创造思维和想象力，帮助学生进行联想与创造，从而提高学生的阅读能力。
在具体的语文阅读教学课堂上，教师可以先行指导学生按照课文前的提示语，在对阅读要求进行确认后，由学生自己完成课文的阅读，锻炼学生独立学习的能力。在学生对课文有了大概的了解基础上，教师再在课堂上引导学生开展交流和讨论，帮助学生在发现问题和解决问题的过程中开拓阅读的空间，提高探究阅读教学课堂的有效性。
教育对一个国家发展的重要作用不言而喻，而小学教育对国家未来人才的培养更为重要。因此在新课程的改革背景下，要创设高效的探究阅读教学课堂，就需要教师在探究式教學模式下实现对学生创新意识的培养。在小学语文教学的阅读课堂上，教师应该重视对学生进行诵读的指导训练，以及帮助学生开拓阅读的空间和积极创造出帮助学生提高阅读能力的教学情境，以实现小学语文探究阅读教学的有效目标。
关键字：小学语文；探究式阅读；策略
随着新课程改革的深入实施，对小学语文的阅读教学也有了新的要求，这就需要教师要在教学实践中加强对儿童感受和理解，欣赏和评价能力的培养，要在不断的教学实践中完成对儿童探究性阅读能力和创造性阅读能力的提高和完善，需要从多角度对阅读进行创意设计，充分利用阅读期待和反思以及批判等环节，实现对学生思维空间的拓展，以实现对儿童阅读质量的提高。
一、改变教学理念，加强诵读引导
要在小学语文阅读教学中引入探究式教学，首先就需要教师转变落后的教学观念和方法，将课堂真正的交还给学生，确认学生在教学活动中的主体地位，真正做到由应试教育理念向素质教育理念的转变。除此之外还需要教师加强教学实践中的诵读教学，要想提高儿童的阅读能力，就要加强训练儿童的阅读思路，尤其是要重视儿童读的实践。诵读的教学的目的就是通过让儿童大声朗读背诵课文内容，从而提升学生的阅读能力。
在诵读教学中，主要有吟诵、朗读和默读以及背诵四种形式，而在现在大多数的语文阅读课堂上，一般采用的都是朗读默读和背诵的形式。教师应当正确引导学生对课本中的经典段落进行反复的朗读，引导学生对描写的社会生活进行感知，获得美好的人生体验。在默读的环节中，教师要明确默读对提升学生边阅读边思考能力的重要作用，随着年级的递增学生的语言环境也需要发生改变，要由出声阅读过渡为默读，这也是提高小学生阅读能力的标志。最后是要发挥背诵在学习过程中积累语言能力的作用，在小学语文探究阅读课堂上加强对学生的背诵指导，既能帮助学会说呢过锻炼记忆的能力，又能提高学生的语言表达能力，对学生的智力发展和能力形成都有着巨大的作用。
二、创设教学情景，渲染阅读氛围
要在小学语文阅读教学中引入探究式教学，还需要教师通过创设教学情境，营造出阅读的学习氛围。小学语文的阅读教学有着抽象性的特点，如何能让学生在抽象的语言描写中培养自身的创新意识，就需要教师通过具體形象的教学情境的设置，生动而有趣的向学生进行课本内容的展示，从而实现探究式教学的有效目标。
教师应该在具体的教学实践中，采取有效的措施为学生提供浓厚的阅读氛围，要在设定的教学情境中有效的激发学生的阅读兴趣。教师可以针对小学生好奇心重等心理特征，通过利用多媒体教学的新技术，为阅读营造良好的氛围，在增强学生对课文内容理解的同时最大程度的激发学生的学习兴趣。另外教师还可以采用图片展示的方式，将课文内容生动形象的呈现在学生面前，借助图画阅读的新形式引导学生积极主动地参与到阅读的过程中，促进学生阅读能力的提升。
除此之外教师还可以利用播放音乐来提升阅读的氛围，在极具抒情功能的音乐作用下，能够快速的将学生引入到设定的阅读情境中。教师还能够在阅读课堂中采用情景模拟的方式，在迎合学生心理爱好的基础上增加阅读的趣味性。教师可以通过自己表演的形式也可以组织学生进行情景再现，在寓教于乐之中实现对学生阅读兴趣的增加和阅读能力的提高。
三、改善教学手段，开拓阅读空间
探究式教学就是指学生在学习概念知识时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读和观察或者实验等途径去独立探究，自行发现并掌握相应知识的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉主动地探索和掌握知识，因此为了更好的实现小学语文中的探究阅读教学，就需要教师改善教学手段，教师应当采取积极地措施加强对学生的引导，促使他们更加主动的参与到课堂活动中去，充分挖掘每一个学生的创新意识，使他们的创新思维得到更好地发展。
在小学语文探究阅读教学中，教师应当帮助学生完成对阅读空间的开拓，激发学生的创造潜能。这就需要教师设计出新颖的阅读教学，在带领学生进入阅读的同时，帮助学生打开想象的大门，激发学生的创造潜能，从而实现小学语文阅读课堂的高效目标。在阅读课堂的教学中，教师应该保证每一个学生都能够参与到活动中，从寻求学生的潜在能力出发，通过设计一些开放性的问题丰富学生的生活经验，使阅读更贴近学生的心理需求。除此之外教师还应该正确引导学生将阅读同生活紧密联系起来，充分发挥学生的创造思维和想象力，帮助学生进行联想与创造，从而提高学生的阅读能力。
在具体的语文阅读教学课堂上，教师可以先行指导学生按照课文前的提示语，在对阅读要求进行确认后，由学生自己完成课文的阅读，锻炼学生独立学习的能力。在学生对课文有了大概的了解基础上，教师再在课堂上引导学生开展交流和讨论，帮助学生在发现问题和解决问题的过程中开拓阅读的空间，提高探究阅读教学课堂的有效性。
教育对一个国家发展的重要作用不言而喻，而小学教育对国家未来人才的培养更为重要。因此在新课程的改革背景下，要创设高效的探究阅读教学课堂，就需要教师在探究式教學模式下实现对学生创新意识的培养。在小学语文教学的阅读课堂上，教师应该重视对学生进行诵读的指导训练，以及帮助学生开拓阅读的空间和积极创造出帮助学生提高阅读能力的教学情境，以实现小学语文探究阅读教学的有效目标。