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全面实施素质教育是深化基础教育改革的重要推力。《中国教育现代化2035》提出了八个教育现代化基本理念，落实到教育教学实践中，最根本的是，一切从“人”的发展出发、面向每一名学生。而这与回归教育初心的素质教育理念相符，即以全面提高人的基本素质为根本目的，注重形成人的健全个性为根本特征。
为实现“到2035年总体实现教育现代化”的目标，提倡素质教育，重塑学校新生态应成为每一位校长思考的问题。学校的办学理念、治理模式应如何转变？未来学习发展方向如何规划？校长如何发挥引领作用？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请多位中小学校长，共同探讨重塑学校新生态的路径。
议题一：教育理念的变革与创新
理念是行动的先导，素质教育要求学校做出怎样的教育理念变革？教育理念的变革是实施素质教育的前提，素质教育重点关注学生哪些方面的发展？
张文：教师已经变“管”“堵”“罚”等为主的管理手段为与咨询、服务、引导同步，促使现有的育人方式从“零散”到“系统”，从“单一”到“多元”的转变。
开设生涯规划指导课程。该课程可以指导学生树立远大理想，增强学生自主选择、服务社会的意识。社团活动课程，培养学生的兴趣特长;研学旅行课程，点燃学生的学习热情;校企联动课程，提高学生的专业能力;体验职业素养课程，增强学生对各种职业的了解。
開设情绪管理指导课程。青少年早期是各种问题行为的高发时期，了解青少年早期问题行为的发生发展机制，制定有效的干预方案应该成为教育工作者关心的问题。
对此，学校应开展社会实践活动和心理课程，建立危机监控和干预体系等，帮助学生调节情绪。比如，江苏省太仓市第一中学每年秋季都会向初一学生发放心理资本问卷，根据结果，针对得分低的学生制定切实有效的干预方案。
开设学业指导课程。上海交大原校长、我校老校长唐文治先生一贯主张：“君子之教也，贵在养其自治之能力，指导而不牵引之。神而明之，做矣妙矣，要在学者自能寻觅会悟。”在课堂教学改革中，我校重点建设班组文化、生训、导流和评价四大体系。例如，生训体系培养了一批出类拔萃的“小老师”，逐渐形成了以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。
教育是要创造有利于学生成长的环境，让学生的认知能力在这样的环境中发展并提高。
我希望每个学生都能在教师的指导下最大限度地彰显生命的意义。
陈丽霞：先进的教育理念是促进教育事业健康发展，实现教育质量稳步提升的重要保障。变革教育理念，创新教育实践，才能更好地培养学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展的建设者。
随着时代的发展，人们对教育的认识越来越深刻，更关注“生命的价值”、人的发展。河南省郑州市文化路第三小学确立了教育哲学“精彩教育”，以尊重学生生命个体的独特性为前提，以尊重生命存在、唤醒生命潜能、引导生命成长为教育使命，以激发学生发展活力、绽放个性色彩、提升生命品质为教育追求，努力让每一个学生享受生命的美好。
基于“让每个生命精彩绽放”的办学理念，学校确立了“朝着精彩奔跑”的课程理念，对学校课程进行了顶层设计和系统架构。学校从“行为与道德、运动与健康、语言与交流、逻辑与思维、艺术与审美、科技与创新”六个维度出发，构建学校六大类课程，使不同功能的课程发挥不同的育人优势和价值。课程的开展需要精彩的课堂作为载体，课堂形态的形成与发展不是一蹴而就的，而是一个不断创新的过程。学校的“精彩课堂”是以尊重生命为前提，以学生的学习为主体，倡导平等、对话的课堂形态，强调自主、合作的学习方式，追求真实、有效的学习目标。
长树先长根，立人先立德。为全面提升学生素质，学校的德育工作至关重要，学校应将德育教育生活化、可视化、系列化，形成全员、全方位、全过程的育人模式，以强化育人效果，彰显育人特色。
吴永平：现代化的核心在于人的现代化，实现人的现代化，需要从以下三个方面努力。
转变理念，创新落实。转变理念的关键在于校长要端正办学思想，教师要遵循教育规律。近年，江苏省南通市海门区能仁中学明确了“办对未来负责的教育”的办学思想，“为学生一生幸福奠基”的教育使命。在此基础上，构建了以“能”“仁”为内涵的学校文化体系，“能”是指能力、智慧、责任，“仁”是指仁爱、慈悲、爱国。为此，学校通过全体教师大讨论，不断实践，回归教育本源，回答了教育“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，教师达成了全面落实以德为先、有力推进五育并举、有效实施素质教育的共识。
注重规划，分步实施。学校为促进教育高质量发展，制订了长期发展计划。学校先后完成了建设有品相的海门最优学校目标，内涵是“实施有效的素质教育、踏实的德育为先、理想的智慧课堂、高效的管理团队、优秀的师资队伍”;建设有品位的南通一流学校目标，内涵是“实施真正的素质教育、有效的德育为先、智慧的理想课堂、创新的管理团队、一流的师资队伍”。目前，学校正在努力建设有品质的国内知名学校，内涵是“融合的素质教育、幸福的教育生态、自由的理想课堂、智慧的管理团队、卓越的师资队伍”。
创设平台，项目推进。理念落实到行动需要抓手，规划落实到现实需要项目。学校创设了丰富多样的学生发展平台，以项目推进的方式，助力学生的全面发展。“十四五”期间，学校将通过系统思维和项目推进方式，建设新教育学校，促进学校办学水平全方位提高。
孙纳新：上海市普陀区武宁路小学以“开心、开放、开创”的“三开”办学理念，引领学校不断与时俱进，行走在现代化办学的道路上。
“开心”指激发课堂活力。“学之不如好之，好之不如乐之。”“乐”在学习过程中至关重要。学校通过问题开放、作业开放等八大开放模式，提升学习自由度，强化教学兴趣度，增添课堂欢快度，引导学生开心学习，为持续学习打下坚实的基础。“开放”指优化课程选择。为使学校课程适应和满足学生发展，学校应构建多样化、可选择的课程体系，让学生享有课程的自主选择权。学校将教师、学生、家长、社会等资源共同纳入课程决策体系之中，探索学校课程的“分类”和“分层”，提高课程的适需性、可选性。“开创”指破解发展难题。学校坚持以课题研究为引领，结合办学特色，推动学校内涵发展。 如何运用现代育人理念让学校的开心课堂、开放课程在发展之路上继续开拓创新？如何应用信息技术助力学校提高办学质量？在“三开”的基础上，学校探索“再三开”。
首先，让行政课堂向共享学习区域延伸，开发更广阔的自主学习空间。学校重点建设公共开放学习空间，以促进教学方式的改变。其次，重视信息技术和学校教育的深度融合，开发更自由的学习方式。最后，开发更丰富的社会资源。要培养学生的综合素质，实现五育并举，需要广阔的社会空间。学校将整合多方资源，组织各类师生活动，开展场馆教育，开展社会调查，开展亲子活动等。
胡志民：通过多年的教育实践，我最深刻的体验是，学校努力提高学生的素质，有利于为学生从事各方面工作奠定基础。应试能力作为学生诸多能力中的一项，需要各方面素质支撑，例如听说读写能力、分析概括能力、独立思考能力等，通过素质教育提高这些能力，就会事半功倍。
有人把素质教育从课堂剥离出来，认为课堂是应试教育的阵地。这是对课堂的误解，课堂应成为提高学生素质的场地、学生成长的乐园。为此，天卉教育集团做出以下努力。
第一，构建“5D高效课堂”模式，改变课堂功能。在5D高效课堂上，学生会成为学习的主人，听说读写能力、组织交流能力、独立思考能力、质疑合作能力都能得到提升。從这样的课堂中走出去的学生，敢有想法，敢说想法，会说想法，敢表达，有担当，会处事。
第二，确定教育理念为“教孩子三年，想着孩子三十年”。集团坚信，教育应为学生的终身发展奠基，让学生快乐学习有助于其成长。集团每天留给学生的睡眠时间将近九个小时，每天上午一个大课间，下午一节活动课，各种社团达到20多个，充分保障了学生的休息、运动时间，满足了学生个性化学习需求，从而促进学生实现更好的发展。
第三，控制家庭作业量及课外辅导班数量，带领学生轻松快乐地获得好成绩。多年来，集团定位是中等生，对优秀生源有“三不政策”：不追逐、不优惠、不办重点班。在科学理念的引导下，中等及其以下的生源，在快乐的学习过程中，取得了较好的中高考成绩。
议题二：未来学习发展的方向
赵志宏：《教育信息化2.0行动计划》的印发具有里程碑式的意义，标志着我国进入了教育信息化时代。未来学习应面对学生真实的需求，借助信息技术的发展打破传统的办学体系、教学结构、组织形态、学习方式，构建现代化的教育体系，重建个性化的课程体系，培养具备信息技术运用能力、创新能力和实践能力的新时代人才。
网络是没有范围的，未来的学习场域应该是无边界的，学校要创造适合“线上+线下”“理论+实践”的学习场域。比如，学校可以整合现有课程、师资，利用大数据对校内、校外的学习场域进行优化使用。同时，学校还应该开发线上学习的虚拟场域。
作为学生学习的领路者，教师的信息技术运用能力亟待提高。优化现有的教师组织结构，是学校推行未来教育的重要任务。学校应聚焦专业培训，以提高教师信息技术能力。一所学校的师资很难满足所有学生的个性化学习需求，因此，学校可以借助数字化的硬件设施招聘虚拟教师，开设虚拟课堂，助力实现因材施教。
开放的学习场域、优化的教师结构能够提升教师研发、融合课程的能力。教师可以利用信息技术将课程进行融合，或将课程与校园、社会进行有效衔接，并为学生定制个性化课表。推动学生在丰富多彩的课程中利用信息技术开展探究性、推理性学习。
“互联网+教育”是一个大平台，是未来学习的综合性系统。教学应用、学习应用、数字化校园将辐射到教育的每一处。
我坚信教育现代化的大平台必将推动未来学习的发生。
郑建洪：近年来，以人工智能为代表的新一轮科技革命兴起，人才培养模式、育人理念、教学模式和教育体系必将重构，作为校长，深度思考未来学习发展的方向具有必要性。
未来学习将在三个方面发生改变。一是学习方式与学习内容的深度改变。学生将打破传统的一师多生的营火式学习方式，任务驱动的项目式学习方式将成为主要方式，即像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题。二是学习的场所会打破时空的限制。未来学生可以在不同的地方游学，还可以在线上学习。三是学习的目的会改变，学习是为了成为最好的自己。
如何让学校教育适应时代发展的脉搏，推动未来学习发展？一是更新学习场域。未来教育要营造融通的学习场景，比如，设置STEAM、创客、录播教室等，浙江省金华市金东区第二实验小学计划通过搭建智慧教室、5G课堂、职业模拟体验教室等，增设非正式学习区，给学生提供更多的动手实践机会和活动交往空间。二是提升教师素质。为支持未来学习，需要建构智慧课堂，着力培养教师的数字教学领导力。三是设计课程体系。未来教育要构建丰富的课程体系，加强在线课程、特色课程和跨学科课程的开发，形成纵向衔接、横向贯通的课程结构，实现知识与生活的深度融合。
作为一名管理者，除了关注学生学习与教师发展，还必须重视学校内部治理。学校将加强教师的专业影响力和学术领导力，建立家长、社区等相关方参与学校决策的机制，建立智能化校园管理平台，形成多元参与、智慧互联、协调高效的新型治理结构。
王向晖：人工智能、大数据、区块链、物联网、云计算等新技术正在改变我们的生活。我们该如何变革学习，才能驶入教育现代化的快车道？学习的意义，不只是升学，更是成人。我们应该把学习从学科知识的狭小空间中释放出来，站在更宏观、更持续、更具价值的位置去思考这个问题。
人工智能与人最大的区别就是缺乏创造力，未来学生必备的核心素养就是创新能力、合作能力、沟通能力和批判性思维的能力。如何使学生拥有这些能力？
重建学习价值观。学习的关键在于让学生收获面向未来的核心素养，包括人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当和实践创新。拥有核心素养的学生既能够实现自我价值，又能够增强家国情怀，从而成为祖国合格的建设者。 重构学习系统。学习是一个复杂的系统化工程。未来，家庭、社会都是学习中心，网络学习将成为常态。我们应该整合连接学校、家庭、社区、大学校园、图书馆，博物馆等各种资源，贯通线上、线下、实体、虚拟各种空间，让学习随时随地开展。此外，我们需要打造全新的课程、全新的场景……让学习全面升级。
重塑学习方式。未来学习的空间将更加灵活、智慧、可重组，学习方式将走向主动、深度。游戏化学习将深受欢迎，学习不再是单科的、线性的，STEAM、统整学习将成为主流。混龄式学习、现象式学习、体验式学习、具身学习、动觉学习、场馆式学习等学习方式将逐渐走进学生的生活。学习将真正贴近生活、适应个性、面向世界、走向终身。
议题三：校长在变革中的重要作用
为引领学校焕发活力，校长应如何提升自己的专业能力？校长的教育求变思维影响着教师的教育思想，应如何进一步激发教师在教育变革中的创造力？
蔡阳合：校长的终身学习和泛在学习应该成为一种习惯。校长一要做专业的阅读者，阅读《正面管教》《教育的100种可能》等书籍。二要做专业的学习者，校长可以通过报班，参加实验、课程、竞赛等提高专业素养。三是做专业的分享者，校长应将学到的有价值的知识、阅读后获得的新知、实践后的体会等与他人分享。
校长是学校发展的灵魂人物，能够影响并带领一大批人朝着同一个目标发力。校长可以通过访谈、听评课、问卷、观察等方式了解教师的情况。在了解的基础上，校长要做一个思考者，思考教师发展的支点，思考教师成长的路径，思考学校发展的共同愿景。校长还要做一个设计师，设计简明、接地气、易操作的学校顶层文化。
在管理工作中，教师管理是校长工作的重点，也是难点。我采用了三种方式提高教师工作的积极性。第一，暖心关怀，赢得信任。我发现，平时因做理疗而请假的教师不在少数，这说明教师身体处于亚健康状态。于是我成立了《教师的健康管理》校本课题研究组。半年后，因健康问题而请假的教师明显变少了。
第二，仪式肯定，正向反馈。我规定一年级新生入学时要参与入学仪式，包括学生给教师行“拜师礼”、班主任给家长送教育类书籍等。学校还会在节日中为教师制造惊喜，让教师收获职业带来的幸福感。
第三，虚位以待，激发内驱。学校的信任是教师发展的动力，学校发现一名老师很有才干，但并无机会施展，于是聘请他为“主任助理”，受到鼓励的老师成为了“跨界”高手，在学校数学、科学、信息技术教学和竞赛辅导方面成绩显著。
闫平：身为一校之长，唤醒教师自身发展的自觉，研究教师发展的规律至关重要，河北省承德市丰宁满族自治县第二小学从三方面做出了努力。
第一，价值引领，精神滋养，激发教师主动发展。校长要发动教师建言献策，确立学校的发展愿景，并使其成为全体教师的价值追求，推动教师迸发教育激情。校长还应结合党建活动开展师德培训，进一步规范教师教育教学行为。教师自身要确立小目标，一步步实现自身的价值。此外，学校要充分利用微信群、学校橱窗等阵地，大力宣传敬业、乐业的精神;结合工会职能，开展学优秀教师的先进事迹等活动。
第二，率先垂范，搭桥铺路，助推教师专业发展。校长是学校的领头人，校长本身要提高研究力、指导力、示范力。在校长的正确引领下，教师才能实现更好的发展。首先，学校应尽量让更多教师接受培训。其次，要将对学校教学情况的科学分析结果，落实到教师的教育教学行为之中。最后，开展名师大讲堂、师傅上示范课等活动。
第三，平台促进，人文关怀，引领教师幸福发展。学校一要开展各种形式的业务竞赛活动，如基本功单项赛等。二要设计正面评价教师的指标，以结果为导向，注重业绩（学生德智体美劳方面的成长）。三要鼓励教师参与集体活动，让教师感受到崇高的集体荣誉感。
“关心教师物质生活，丰盈教师精神生活，让教师过上完整幸福的教育生活，是学校管理者的责任与使命”。基于此，学校设计了教师成长套餐;组建了茶艺、书法、太极拳、科技等“教师社团”;组织了登山、拔河、红歌大赛等活动。
卢惠斌：一个好校长就是一所好学校，校长要从三方面加强自身建设。一是要打造人格魅力：公平公正，促进教育公平而有质量的发展;主动担当，对学校发展进行战略规划与定位;静心办学、为教师潜心教学创造条件。二是校长要有精湛的学术水平：贯彻党的教育方针政策，把握教育发展的最新动态;占据课程高地，努力在某一门学科成为专家型教师;深入课堂，认真听课、评课;带动集体研究，引领校本教研。三是校长要有较强的管理水平：善于理顺各方面关系;增强创新人才的培养力度，发展特色校园文化、精品校本课程和多彩社团活动;促进教师追求卓越，立己立人，获得成长;加强资源整合，从问题中生成新的资源并加以利用。
激发教师的创新激情，让教师适应、胜任高质量办学发展的需要，是校长需要思考的问题。首先，坚持目标引领。校长通过目标的提出来凝聚人心，阶段性的实现鼓舞人心，最终的达成大快人心。其次，健全评价制度。一要完善绩效考核评价，按绩取酬、合理差距。二要完善职称评审评价，改变论资排辈、破除“五唯”标准。三要完善课务分工评价，坚持学生评教、同行互评。四要健全职工代表大会制度，充分发挥教职工代表的主人翁地位。再次，加强校本培训。一是紧紧依靠教师、信任教师，二是不断激励教师，三是持续培养教师。最后、激发创新激情。校长要不断激发教师“争第一、创唯一”的目标追求，焕发“为党育人、为国育才、立德树人、五育并举”的责任情怀，形成“比创新、比贡献、比业绩”的工作态势。
刘浩江：要创办一所引领学生发展的学校，我们需要一支新时代的教师队伍。河北省张家口市宣化第七中学以勤奋、厚德、善导的学校文化影响着每位教师，促使教师实现自我管理、自我提升，使他们内心幸福满满。
什么是幸福？按照美国马斯洛的需求层次理论，一个人吃饱穿暖后就会有初级幸福的体验，之后会产生安全需求、交往需求……自我实现的需求，幸福感随之不断增强，这说明，一个人的幸福是在奋斗中不断变化的，勤劳是幸福的源泉。勤奋讓我们遇见更好的自己，内心体验到幸福。
研究表明，学校人际关系会影响每位教师的幸福感，我们把教师与人相处的情况大致分为七层，第一层是无私地为人民服务，正如习近平总书记所说：“我将无我，不负人民。”第二层是永远做别人的礼物，不做别人的包袱。第三层是不伤害自己的前提下，尽量帮助别人。第四层是自己的事情自己干，不给别人添麻烦。第五层是工作少干，或达不到工作标准。第六层是馋懒奸猾。第七层是坑蒙拐骗，触犯法律。第五层到第七层的行为不符合教师职业要求与工作标准，教师也无法从中获得幸福感。
每位教师的成就感主要体现在课堂。教师在课堂上应包容、尊重、等待学生。教师树立以学生为主体的教育理念，善于引导学生获得知识、掌握技能、体验生命，会使自身获得成就感，从而体验到极致的幸福。
在学校“爱生、博学、进取、开放”的文化润泽之下，教师正奔跑在追求幸福、追求美好生活的道路上。
为实现“到2035年总体实现教育现代化”的目标，提倡素质教育，重塑学校新生态应成为每一位校长思考的问题。学校的办学理念、治理模式应如何转变？未来学习发展方向如何规划？校长如何发挥引领作用？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请多位中小学校长，共同探讨重塑学校新生态的路径。
议题一：教育理念的变革与创新
理念是行动的先导，素质教育要求学校做出怎样的教育理念变革？教育理念的变革是实施素质教育的前提，素质教育重点关注学生哪些方面的发展？
张文：教师已经变“管”“堵”“罚”等为主的管理手段为与咨询、服务、引导同步，促使现有的育人方式从“零散”到“系统”，从“单一”到“多元”的转变。
开设生涯规划指导课程。该课程可以指导学生树立远大理想，增强学生自主选择、服务社会的意识。社团活动课程，培养学生的兴趣特长;研学旅行课程，点燃学生的学习热情;校企联动课程，提高学生的专业能力;体验职业素养课程，增强学生对各种职业的了解。
開设情绪管理指导课程。青少年早期是各种问题行为的高发时期，了解青少年早期问题行为的发生发展机制，制定有效的干预方案应该成为教育工作者关心的问题。
对此，学校应开展社会实践活动和心理课程，建立危机监控和干预体系等，帮助学生调节情绪。比如，江苏省太仓市第一中学每年秋季都会向初一学生发放心理资本问卷，根据结果，针对得分低的学生制定切实有效的干预方案。
开设学业指导课程。上海交大原校长、我校老校长唐文治先生一贯主张：“君子之教也，贵在养其自治之能力，指导而不牵引之。神而明之，做矣妙矣，要在学者自能寻觅会悟。”在课堂教学改革中，我校重点建设班组文化、生训、导流和评价四大体系。例如，生训体系培养了一批出类拔萃的“小老师”，逐渐形成了以小组文化建设为基础、以小组合作学习为核心的学生自主管理体系和自主教育体系。
教育是要创造有利于学生成长的环境，让学生的认知能力在这样的环境中发展并提高。
我希望每个学生都能在教师的指导下最大限度地彰显生命的意义。
陈丽霞：先进的教育理念是促进教育事业健康发展，实现教育质量稳步提升的重要保障。变革教育理念，创新教育实践，才能更好地培养学生的核心素养，培养德智体美劳全面发展的建设者。
随着时代的发展，人们对教育的认识越来越深刻，更关注“生命的价值”、人的发展。河南省郑州市文化路第三小学确立了教育哲学“精彩教育”，以尊重学生生命个体的独特性为前提，以尊重生命存在、唤醒生命潜能、引导生命成长为教育使命，以激发学生发展活力、绽放个性色彩、提升生命品质为教育追求，努力让每一个学生享受生命的美好。
基于“让每个生命精彩绽放”的办学理念，学校确立了“朝着精彩奔跑”的课程理念，对学校课程进行了顶层设计和系统架构。学校从“行为与道德、运动与健康、语言与交流、逻辑与思维、艺术与审美、科技与创新”六个维度出发，构建学校六大类课程，使不同功能的课程发挥不同的育人优势和价值。课程的开展需要精彩的课堂作为载体，课堂形态的形成与发展不是一蹴而就的，而是一个不断创新的过程。学校的“精彩课堂”是以尊重生命为前提，以学生的学习为主体，倡导平等、对话的课堂形态，强调自主、合作的学习方式，追求真实、有效的学习目标。
长树先长根，立人先立德。为全面提升学生素质，学校的德育工作至关重要，学校应将德育教育生活化、可视化、系列化，形成全员、全方位、全过程的育人模式，以强化育人效果，彰显育人特色。
吴永平：现代化的核心在于人的现代化，实现人的现代化，需要从以下三个方面努力。
转变理念，创新落实。转变理念的关键在于校长要端正办学思想，教师要遵循教育规律。近年，江苏省南通市海门区能仁中学明确了“办对未来负责的教育”的办学思想，“为学生一生幸福奠基”的教育使命。在此基础上，构建了以“能”“仁”为内涵的学校文化体系，“能”是指能力、智慧、责任，“仁”是指仁爱、慈悲、爱国。为此，学校通过全体教师大讨论，不断实践，回归教育本源，回答了教育“为谁培养人”“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，教师达成了全面落实以德为先、有力推进五育并举、有效实施素质教育的共识。
注重规划，分步实施。学校为促进教育高质量发展，制订了长期发展计划。学校先后完成了建设有品相的海门最优学校目标，内涵是“实施有效的素质教育、踏实的德育为先、理想的智慧课堂、高效的管理团队、优秀的师资队伍”;建设有品位的南通一流学校目标，内涵是“实施真正的素质教育、有效的德育为先、智慧的理想课堂、创新的管理团队、一流的师资队伍”。目前，学校正在努力建设有品质的国内知名学校，内涵是“融合的素质教育、幸福的教育生态、自由的理想课堂、智慧的管理团队、卓越的师资队伍”。
创设平台，项目推进。理念落实到行动需要抓手，规划落实到现实需要项目。学校创设了丰富多样的学生发展平台，以项目推进的方式，助力学生的全面发展。“十四五”期间，学校将通过系统思维和项目推进方式，建设新教育学校，促进学校办学水平全方位提高。
孙纳新：上海市普陀区武宁路小学以“开心、开放、开创”的“三开”办学理念，引领学校不断与时俱进，行走在现代化办学的道路上。
“开心”指激发课堂活力。“学之不如好之，好之不如乐之。”“乐”在学习过程中至关重要。学校通过问题开放、作业开放等八大开放模式，提升学习自由度，强化教学兴趣度，增添课堂欢快度，引导学生开心学习，为持续学习打下坚实的基础。“开放”指优化课程选择。为使学校课程适应和满足学生发展，学校应构建多样化、可选择的课程体系，让学生享有课程的自主选择权。学校将教师、学生、家长、社会等资源共同纳入课程决策体系之中，探索学校课程的“分类”和“分层”，提高课程的适需性、可选性。“开创”指破解发展难题。学校坚持以课题研究为引领，结合办学特色，推动学校内涵发展。 如何运用现代育人理念让学校的开心课堂、开放课程在发展之路上继续开拓创新？如何应用信息技术助力学校提高办学质量？在“三开”的基础上，学校探索“再三开”。
首先，让行政课堂向共享学习区域延伸，开发更广阔的自主学习空间。学校重点建设公共开放学习空间，以促进教学方式的改变。其次，重视信息技术和学校教育的深度融合，开发更自由的学习方式。最后，开发更丰富的社会资源。要培养学生的综合素质，实现五育并举，需要广阔的社会空间。学校将整合多方资源，组织各类师生活动，开展场馆教育，开展社会调查，开展亲子活动等。
胡志民：通过多年的教育实践，我最深刻的体验是，学校努力提高学生的素质，有利于为学生从事各方面工作奠定基础。应试能力作为学生诸多能力中的一项，需要各方面素质支撑，例如听说读写能力、分析概括能力、独立思考能力等，通过素质教育提高这些能力，就会事半功倍。
有人把素质教育从课堂剥离出来，认为课堂是应试教育的阵地。这是对课堂的误解，课堂应成为提高学生素质的场地、学生成长的乐园。为此，天卉教育集团做出以下努力。
第一，构建“5D高效课堂”模式，改变课堂功能。在5D高效课堂上，学生会成为学习的主人，听说读写能力、组织交流能力、独立思考能力、质疑合作能力都能得到提升。從这样的课堂中走出去的学生，敢有想法，敢说想法，会说想法，敢表达，有担当，会处事。
第二，确定教育理念为“教孩子三年，想着孩子三十年”。集团坚信，教育应为学生的终身发展奠基，让学生快乐学习有助于其成长。集团每天留给学生的睡眠时间将近九个小时，每天上午一个大课间，下午一节活动课，各种社团达到20多个，充分保障了学生的休息、运动时间，满足了学生个性化学习需求，从而促进学生实现更好的发展。
第三，控制家庭作业量及课外辅导班数量，带领学生轻松快乐地获得好成绩。多年来，集团定位是中等生，对优秀生源有“三不政策”：不追逐、不优惠、不办重点班。在科学理念的引导下，中等及其以下的生源，在快乐的学习过程中，取得了较好的中高考成绩。
议题二：未来学习发展的方向
赵志宏：《教育信息化2.0行动计划》的印发具有里程碑式的意义，标志着我国进入了教育信息化时代。未来学习应面对学生真实的需求，借助信息技术的发展打破传统的办学体系、教学结构、组织形态、学习方式，构建现代化的教育体系，重建个性化的课程体系，培养具备信息技术运用能力、创新能力和实践能力的新时代人才。
网络是没有范围的，未来的学习场域应该是无边界的，学校要创造适合“线上+线下”“理论+实践”的学习场域。比如，学校可以整合现有课程、师资，利用大数据对校内、校外的学习场域进行优化使用。同时，学校还应该开发线上学习的虚拟场域。
作为学生学习的领路者，教师的信息技术运用能力亟待提高。优化现有的教师组织结构，是学校推行未来教育的重要任务。学校应聚焦专业培训，以提高教师信息技术能力。一所学校的师资很难满足所有学生的个性化学习需求，因此，学校可以借助数字化的硬件设施招聘虚拟教师，开设虚拟课堂，助力实现因材施教。
开放的学习场域、优化的教师结构能够提升教师研发、融合课程的能力。教师可以利用信息技术将课程进行融合，或将课程与校园、社会进行有效衔接，并为学生定制个性化课表。推动学生在丰富多彩的课程中利用信息技术开展探究性、推理性学习。
“互联网+教育”是一个大平台，是未来学习的综合性系统。教学应用、学习应用、数字化校园将辐射到教育的每一处。
我坚信教育现代化的大平台必将推动未来学习的发生。
郑建洪：近年来，以人工智能为代表的新一轮科技革命兴起，人才培养模式、育人理念、教学模式和教育体系必将重构，作为校长，深度思考未来学习发展的方向具有必要性。
未来学习将在三个方面发生改变。一是学习方式与学习内容的深度改变。学生将打破传统的一师多生的营火式学习方式，任务驱动的项目式学习方式将成为主要方式，即像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题。二是学习的场所会打破时空的限制。未来学生可以在不同的地方游学，还可以在线上学习。三是学习的目的会改变，学习是为了成为最好的自己。
如何让学校教育适应时代发展的脉搏，推动未来学习发展？一是更新学习场域。未来教育要营造融通的学习场景，比如，设置STEAM、创客、录播教室等，浙江省金华市金东区第二实验小学计划通过搭建智慧教室、5G课堂、职业模拟体验教室等，增设非正式学习区，给学生提供更多的动手实践机会和活动交往空间。二是提升教师素质。为支持未来学习，需要建构智慧课堂，着力培养教师的数字教学领导力。三是设计课程体系。未来教育要构建丰富的课程体系，加强在线课程、特色课程和跨学科课程的开发，形成纵向衔接、横向贯通的课程结构，实现知识与生活的深度融合。
作为一名管理者，除了关注学生学习与教师发展，还必须重视学校内部治理。学校将加强教师的专业影响力和学术领导力，建立家长、社区等相关方参与学校决策的机制，建立智能化校园管理平台，形成多元参与、智慧互联、协调高效的新型治理结构。
王向晖：人工智能、大数据、区块链、物联网、云计算等新技术正在改变我们的生活。我们该如何变革学习，才能驶入教育现代化的快车道？学习的意义，不只是升学，更是成人。我们应该把学习从学科知识的狭小空间中释放出来，站在更宏观、更持续、更具价值的位置去思考这个问题。
人工智能与人最大的区别就是缺乏创造力，未来学生必备的核心素养就是创新能力、合作能力、沟通能力和批判性思维的能力。如何使学生拥有这些能力？
重建学习价值观。学习的关键在于让学生收获面向未来的核心素养，包括人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当和实践创新。拥有核心素养的学生既能够实现自我价值，又能够增强家国情怀，从而成为祖国合格的建设者。 重构学习系统。学习是一个复杂的系统化工程。未来，家庭、社会都是学习中心，网络学习将成为常态。我们应该整合连接学校、家庭、社区、大学校园、图书馆，博物馆等各种资源，贯通线上、线下、实体、虚拟各种空间，让学习随时随地开展。此外，我们需要打造全新的课程、全新的场景……让学习全面升级。
重塑学习方式。未来学习的空间将更加灵活、智慧、可重组，学习方式将走向主动、深度。游戏化学习将深受欢迎，学习不再是单科的、线性的，STEAM、统整学习将成为主流。混龄式学习、现象式学习、体验式学习、具身学习、动觉学习、场馆式学习等学习方式将逐渐走进学生的生活。学习将真正贴近生活、适应个性、面向世界、走向终身。
议题三：校长在变革中的重要作用
为引领学校焕发活力，校长应如何提升自己的专业能力？校长的教育求变思维影响着教师的教育思想，应如何进一步激发教师在教育变革中的创造力？
蔡阳合：校长的终身学习和泛在学习应该成为一种习惯。校长一要做专业的阅读者，阅读《正面管教》《教育的100种可能》等书籍。二要做专业的学习者，校长可以通过报班，参加实验、课程、竞赛等提高专业素养。三是做专业的分享者，校长应将学到的有价值的知识、阅读后获得的新知、实践后的体会等与他人分享。
校长是学校发展的灵魂人物，能够影响并带领一大批人朝着同一个目标发力。校长可以通过访谈、听评课、问卷、观察等方式了解教师的情况。在了解的基础上，校长要做一个思考者，思考教师发展的支点，思考教师成长的路径，思考学校发展的共同愿景。校长还要做一个设计师，设计简明、接地气、易操作的学校顶层文化。
在管理工作中，教师管理是校长工作的重点，也是难点。我采用了三种方式提高教师工作的积极性。第一，暖心关怀，赢得信任。我发现，平时因做理疗而请假的教师不在少数，这说明教师身体处于亚健康状态。于是我成立了《教师的健康管理》校本课题研究组。半年后，因健康问题而请假的教师明显变少了。
第二，仪式肯定，正向反馈。我规定一年级新生入学时要参与入学仪式，包括学生给教师行“拜师礼”、班主任给家长送教育类书籍等。学校还会在节日中为教师制造惊喜，让教师收获职业带来的幸福感。
第三，虚位以待，激发内驱。学校的信任是教师发展的动力，学校发现一名老师很有才干，但并无机会施展，于是聘请他为“主任助理”，受到鼓励的老师成为了“跨界”高手，在学校数学、科学、信息技术教学和竞赛辅导方面成绩显著。
闫平：身为一校之长，唤醒教师自身发展的自觉，研究教师发展的规律至关重要，河北省承德市丰宁满族自治县第二小学从三方面做出了努力。
第一，价值引领，精神滋养，激发教师主动发展。校长要发动教师建言献策，确立学校的发展愿景，并使其成为全体教师的价值追求，推动教师迸发教育激情。校长还应结合党建活动开展师德培训，进一步规范教师教育教学行为。教师自身要确立小目标，一步步实现自身的价值。此外，学校要充分利用微信群、学校橱窗等阵地，大力宣传敬业、乐业的精神;结合工会职能，开展学优秀教师的先进事迹等活动。
第二，率先垂范，搭桥铺路，助推教师专业发展。校长是学校的领头人，校长本身要提高研究力、指导力、示范力。在校长的正确引领下，教师才能实现更好的发展。首先，学校应尽量让更多教师接受培训。其次，要将对学校教学情况的科学分析结果，落实到教师的教育教学行为之中。最后，开展名师大讲堂、师傅上示范课等活动。
第三，平台促进，人文关怀，引领教师幸福发展。学校一要开展各种形式的业务竞赛活动，如基本功单项赛等。二要设计正面评价教师的指标，以结果为导向，注重业绩（学生德智体美劳方面的成长）。三要鼓励教师参与集体活动，让教师感受到崇高的集体荣誉感。
“关心教师物质生活，丰盈教师精神生活，让教师过上完整幸福的教育生活，是学校管理者的责任与使命”。基于此，学校设计了教师成长套餐;组建了茶艺、书法、太极拳、科技等“教师社团”;组织了登山、拔河、红歌大赛等活动。
卢惠斌：一个好校长就是一所好学校，校长要从三方面加强自身建设。一是要打造人格魅力：公平公正，促进教育公平而有质量的发展;主动担当，对学校发展进行战略规划与定位;静心办学、为教师潜心教学创造条件。二是校长要有精湛的学术水平：贯彻党的教育方针政策，把握教育发展的最新动态;占据课程高地，努力在某一门学科成为专家型教师;深入课堂，认真听课、评课;带动集体研究，引领校本教研。三是校长要有较强的管理水平：善于理顺各方面关系;增强创新人才的培养力度，发展特色校园文化、精品校本课程和多彩社团活动;促进教师追求卓越，立己立人，获得成长;加强资源整合，从问题中生成新的资源并加以利用。
激发教师的创新激情，让教师适应、胜任高质量办学发展的需要，是校长需要思考的问题。首先，坚持目标引领。校长通过目标的提出来凝聚人心，阶段性的实现鼓舞人心，最终的达成大快人心。其次，健全评价制度。一要完善绩效考核评价，按绩取酬、合理差距。二要完善职称评审评价，改变论资排辈、破除“五唯”标准。三要完善课务分工评价，坚持学生评教、同行互评。四要健全职工代表大会制度，充分发挥教职工代表的主人翁地位。再次，加强校本培训。一是紧紧依靠教师、信任教师，二是不断激励教师，三是持续培养教师。最后、激发创新激情。校长要不断激发教师“争第一、创唯一”的目标追求，焕发“为党育人、为国育才、立德树人、五育并举”的责任情怀，形成“比创新、比贡献、比业绩”的工作态势。
刘浩江：要创办一所引领学生发展的学校，我们需要一支新时代的教师队伍。河北省张家口市宣化第七中学以勤奋、厚德、善导的学校文化影响着每位教师，促使教师实现自我管理、自我提升，使他们内心幸福满满。
什么是幸福？按照美国马斯洛的需求层次理论，一个人吃饱穿暖后就会有初级幸福的体验，之后会产生安全需求、交往需求……自我实现的需求，幸福感随之不断增强，这说明，一个人的幸福是在奋斗中不断变化的，勤劳是幸福的源泉。勤奋讓我们遇见更好的自己，内心体验到幸福。
研究表明，学校人际关系会影响每位教师的幸福感，我们把教师与人相处的情况大致分为七层，第一层是无私地为人民服务，正如习近平总书记所说：“我将无我，不负人民。”第二层是永远做别人的礼物，不做别人的包袱。第三层是不伤害自己的前提下，尽量帮助别人。第四层是自己的事情自己干，不给别人添麻烦。第五层是工作少干，或达不到工作标准。第六层是馋懒奸猾。第七层是坑蒙拐骗，触犯法律。第五层到第七层的行为不符合教师职业要求与工作标准，教师也无法从中获得幸福感。
每位教师的成就感主要体现在课堂。教师在课堂上应包容、尊重、等待学生。教师树立以学生为主体的教育理念，善于引导学生获得知识、掌握技能、体验生命，会使自身获得成就感，从而体验到极致的幸福。
在学校“爱生、博学、进取、开放”的文化润泽之下，教师正奔跑在追求幸福、追求美好生活的道路上。