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作为一名物理教师,关注课堂效益,提高课堂效率,用相对均衡的教学时间来实现教学效果的最大化,应当是一名优秀教师的理想追求。这个问题之所以重要,是因为课堂效益的提高途径随着现代技术的不断应用在不断的丰富和完善之中,可以说是伴随教师终身教学的问题,值得每一位物理教师去充分实践、完善、总结。
一、破解高中物理学科障碍
1.物理学科知识特点。高中物理的学科知识特点归纳起来就是知识点多、面广、跨度大。说他知识点多,就高考而言,明确要求的就有上百个大大小小的知识要点,除去这些明确要求的以外,还有课外阅读材料,探究性知识所要求的知识点。这样一来,学科的知识点就远远不止高考要求的百来个知识了,所以知识点多。说他面广,就是整个高中物理,他涵盖了传统知识体系所包括的力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、近代物理学等几部分知识,而几乎每一部分知识都与现代生活息息相关,所以牵涉面很大。说他跨度大,就是整个物理知识他虽然相对独立,但知识点与点之间、章节与章节之间、知识版块与版块之间都具有较强的联系性。
2.物理学科的思维特点。物理,我的理解就是“即物就理”。“即”就是靠近的意思,“就”就是分析的意思。那么“即物就理”就是靠近事物的表面现象而去分析事物的原理。明白了这一条,我们就很容易理解物理学科的思维特点了,那就是他不仅要求我们应分析事物存在于表面上的特征,而更重要的是他更需要我们应分析事物表面现象背后所隐藏的若干内在联系。也就是说,物理学科他所要求的不仅是要具备感性思维,而且要具备理性思维。
3.高考物理学科所要达到的能力层次。高考明确要求高中物理所需要达到的五种能力要求,即分析能力、理解能力、实验能力、语言表达能力、用数学方法解决物理问题的能力。客观地讲,高考作为一种选拔性考试,提出这五种能力要求并不为过,但关键是这五种能力的实现途径却不是一蹴而就的,必定是螺旋式上升、渐进的过程。
我认为,首先弄清了物理学科的基本特点,如知识特点、思维特点、能力层次,对于我们破解该学科障碍,进而提高效益就起到了基础性的奠基作用。
二、提高物理课堂效益的基本途径
1.教师首先应当是一个人格健全、知识丰富的引路人。教师工作对象是一个个鲜活的生命,是有判断力的高中生,而不是一台台无声的机器,这就决定了教师应当要人格健全、知识丰富,靠自己的人格魅力来征服学生,使课堂成为你聚焦的地方。什么样的人格才叫健全呢?我认为自信、乐观、坚韧、谦虚、宽容、幽默应当成为我们教育工作者主要的人格健全的标志。那么具备什么样的知识才叫丰富呢?我认为作为一名高中物理教师只局限于专业知识是远远不够的,他还应具备一定的文学知识、历史知识、与人沟通的知识等与课堂联系相密切的知识。试想一个人格健全、知识丰富的教师在物理课堂上,将会带给学生一个怎样的精神境界和知识境界呢?提高物理课堂效益的首要一步,我认为首先在教师自身上。这就要求我们物理教师在专注学科知识的同时,加强自身修养,用渊博的知识来实现教学意图,达到“亲其师,信其道”的教学境界。
2.抓知识的源头。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。物理知识的源头在力学,而力学知识的源头又在受力分析,而受力分析的源头又在力的基本概念。因此作为一名物理教师学会了提纲挈领的抓住物理学科的本质,就会懂得用点代面,进而渗透到块,层层递进的方法,使整个物理知识由平面的演变为立体的,那么进入学生动脑中的知识本身也会更清晰,更富有层次。所以课堂教学物理教师要善于抓源头,用源头来引领物理知识脉络的展开,达到事半功倍的效果。
3.引入多媒体教学。传统的教学方法一直是一枝粉笔加一块黑板式的教学工作模式,这在信息技术不发达的时代里是不得已而为之的,而实际上这种方法既苦了老师,又苦了学生,必然对提高课堂效益是一种阻碍。而今天,在信息社会里,以电脑为主要应用的授课方式替代传统的教学模式。教师制作精美的课件,能够生动的演示物理过程发生的前前后后,更容易唤起学生的求知欲望,更能培养学生的能力层次。因为传统的教学方式是无论如何都不能生动演示物理过程的。这对渐进地培养学生学习物理兴趣、分析物理过程、验证物理思路、求证物理结果、实现能力跨越是有很大帮助的。所以高中物理教师要多制作物理课件,让生动直观的课件代替冰冷黝黑的黑板。这其实既解放了自己,也解放了学生,更潜移默化地提高了课堂效益。
4.要让学生进实验室。长期以来,高中物理教学由于时间紧,任务重,几乎对实验都是讲的,教师习惯于讲实验,而学生也习惯于背实验,大家都忽略了物理是一门以实验为基础的一门学科,几乎都忽略了实验室的存在。因此物理实验成了学生学习高中物理最薄弱的环节。究其原因,自然与我们传统的“君子动口不动手”的文化有关系,而更主要的是图省事。因此要破解这一困惑,就必须要求我们教师要改变观念,要动口,更要动手,从实验中摸索出学习物理的真正乐趣。
在新的课改理论的指导下,要坚持以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全方位培育学生,这对我们物理教学工作者就提出了更高层面的要求。但无论如何,破除学科障碍,切实提高高中物理的课堂效益也应当成为我们在新课改理念指导下的应有之义,让我们一起努力,去不断探索,不断超越,不断创新。
一、破解高中物理学科障碍
1.物理学科知识特点。高中物理的学科知识特点归纳起来就是知识点多、面广、跨度大。说他知识点多,就高考而言,明确要求的就有上百个大大小小的知识要点,除去这些明确要求的以外,还有课外阅读材料,探究性知识所要求的知识点。这样一来,学科的知识点就远远不止高考要求的百来个知识了,所以知识点多。说他面广,就是整个高中物理,他涵盖了传统知识体系所包括的力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、近代物理学等几部分知识,而几乎每一部分知识都与现代生活息息相关,所以牵涉面很大。说他跨度大,就是整个物理知识他虽然相对独立,但知识点与点之间、章节与章节之间、知识版块与版块之间都具有较强的联系性。
2.物理学科的思维特点。物理,我的理解就是“即物就理”。“即”就是靠近的意思,“就”就是分析的意思。那么“即物就理”就是靠近事物的表面现象而去分析事物的原理。明白了这一条,我们就很容易理解物理学科的思维特点了,那就是他不仅要求我们应分析事物存在于表面上的特征,而更重要的是他更需要我们应分析事物表面现象背后所隐藏的若干内在联系。也就是说,物理学科他所要求的不仅是要具备感性思维,而且要具备理性思维。
3.高考物理学科所要达到的能力层次。高考明确要求高中物理所需要达到的五种能力要求,即分析能力、理解能力、实验能力、语言表达能力、用数学方法解决物理问题的能力。客观地讲,高考作为一种选拔性考试,提出这五种能力要求并不为过,但关键是这五种能力的实现途径却不是一蹴而就的,必定是螺旋式上升、渐进的过程。
我认为,首先弄清了物理学科的基本特点,如知识特点、思维特点、能力层次,对于我们破解该学科障碍,进而提高效益就起到了基础性的奠基作用。
二、提高物理课堂效益的基本途径
1.教师首先应当是一个人格健全、知识丰富的引路人。教师工作对象是一个个鲜活的生命,是有判断力的高中生,而不是一台台无声的机器,这就决定了教师应当要人格健全、知识丰富,靠自己的人格魅力来征服学生,使课堂成为你聚焦的地方。什么样的人格才叫健全呢?我认为自信、乐观、坚韧、谦虚、宽容、幽默应当成为我们教育工作者主要的人格健全的标志。那么具备什么样的知识才叫丰富呢?我认为作为一名高中物理教师只局限于专业知识是远远不够的,他还应具备一定的文学知识、历史知识、与人沟通的知识等与课堂联系相密切的知识。试想一个人格健全、知识丰富的教师在物理课堂上,将会带给学生一个怎样的精神境界和知识境界呢?提高物理课堂效益的首要一步,我认为首先在教师自身上。这就要求我们物理教师在专注学科知识的同时,加强自身修养,用渊博的知识来实现教学意图,达到“亲其师,信其道”的教学境界。
2.抓知识的源头。“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。物理知识的源头在力学,而力学知识的源头又在受力分析,而受力分析的源头又在力的基本概念。因此作为一名物理教师学会了提纲挈领的抓住物理学科的本质,就会懂得用点代面,进而渗透到块,层层递进的方法,使整个物理知识由平面的演变为立体的,那么进入学生动脑中的知识本身也会更清晰,更富有层次。所以课堂教学物理教师要善于抓源头,用源头来引领物理知识脉络的展开,达到事半功倍的效果。
3.引入多媒体教学。传统的教学方法一直是一枝粉笔加一块黑板式的教学工作模式,这在信息技术不发达的时代里是不得已而为之的,而实际上这种方法既苦了老师,又苦了学生,必然对提高课堂效益是一种阻碍。而今天,在信息社会里,以电脑为主要应用的授课方式替代传统的教学模式。教师制作精美的课件,能够生动的演示物理过程发生的前前后后,更容易唤起学生的求知欲望,更能培养学生的能力层次。因为传统的教学方式是无论如何都不能生动演示物理过程的。这对渐进地培养学生学习物理兴趣、分析物理过程、验证物理思路、求证物理结果、实现能力跨越是有很大帮助的。所以高中物理教师要多制作物理课件,让生动直观的课件代替冰冷黝黑的黑板。这其实既解放了自己,也解放了学生,更潜移默化地提高了课堂效益。
4.要让学生进实验室。长期以来,高中物理教学由于时间紧,任务重,几乎对实验都是讲的,教师习惯于讲实验,而学生也习惯于背实验,大家都忽略了物理是一门以实验为基础的一门学科,几乎都忽略了实验室的存在。因此物理实验成了学生学习高中物理最薄弱的环节。究其原因,自然与我们传统的“君子动口不动手”的文化有关系,而更主要的是图省事。因此要破解这一困惑,就必须要求我们教师要改变观念,要动口,更要动手,从实验中摸索出学习物理的真正乐趣。
在新的课改理论的指导下,要坚持以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全方位培育学生,这对我们物理教学工作者就提出了更高层面的要求。但无论如何,破除学科障碍,切实提高高中物理的课堂效益也应当成为我们在新课改理念指导下的应有之义,让我们一起努力,去不断探索,不断超越,不断创新。