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【摘要】2014年至2019年，本人在民办学校工作时，为突破学校管理困境，实施有效管理，带领师生实践十二字价值观：尊重人、相信人、依靠人、发展人，用“魅力教育”学校文化来承载，用积分管理制度来保障，取得了显著的管理效果。
【关键词】有效管理;价值观;魅力教育;积分管理
【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-246-03
一、突遇困境求创新
本人在英德华粤中英文学校（民办初中，师生2400多人）工作时，学校正由快速发展时期向内涵发展时期转型，又遇上政府大量招聘中小学教师，以及借调到我校工作的公办教师限期回流原单位的政策调整，一时间，老师队伍、行政管理队伍开始不稳定。学校的管理工作遇到困境。
怎么办？在集团的指导下，我们在学校实践有效管理：建立师生认同的价值观。经过努力，教师队伍、行政管理队伍逐步趋向稳定。教育教学质量继续稳居清远市、英德市前列。每年被清远市第一中学录取的毕业生保持53人以上。2018年，评上了“广东省安全文明校园”，并成为韶关学院教师发展中心的教师培训基地学校。学生参加各类竞赛，荣获众多奖项，包括多个省级科技竞赛一、二等奖等。2019年5月，在“清远市第27届中小学青年教师基本功比赛初中语文学科决赛”中，我校青年教师语文科杨芙蓉荣获一等奖第一名;在“2019年英德市青年教师教学能力大赛暨英德市第二十六届中小学青年教师教学能力大赛总决赛”中，我校青年教师化学科龚娇获一等奖第一名、地理科李榕岚获一等奖第一名、英语科邝秋莹获一等奖。同时，多名教师承担县、市级教研公开课，均获专家、同行好评。一批青年教师开始接班成长。体育学科刘启明老师在省级体育教师培训会上向体育同行们介绍我校集体育、德育、美育、智育一体的“魅力大课间”活动，得到同行们的肯定，并进行了研讨。
2019年7月，学校招录七年级新生，一天时间额满截止，深受学生、家长认可。自此，学校实践有效管理：建立师生认同的价值观取得显著效果。期间，学校还接待了多批慕名而来的学习团队，就学校的有效管理进行交流、研讨。
二、核心价值生凝聚
相对于公办学校而言，民办学校的教师队伍流动性较大，特别是行政管理人员、学科骨干教师。究其原因，主要有三条：首先，民办学校的教师来自五湖四海，一段时间后，较多选择返回家乡落叶归根，或者选择待遇更好的学校;其次，民办学校的教师较为年轻，多数是毕业时间不长的大学生，价值观易受影响，从事民办教育的思想不坚定;第三，当今社会就业多元化，入编、考公务员机会也较多。
如何打造一支高素质的教师队伍，增强学校的吸引力、凝聚力，成为了学校管理者们思考的主要问题。我们在这方面也做了较多的尝试，比如：加薪、业绩激励、人文关怀、培训学习、增设成长平台等等。效果是有，但不大，还是不能解决问题。后来，我们决定打造学校核心价值观，形成师生统一的思维及行为标准，用价值观引领大家发展，用价值观吸引教师，形成稳定的坚定的强有力的学校凝聚力。教师发展，学生发展，学校发展。“对一个组织而言，核心价值观决定了组织认为什么是对的什么是错的，什么是该做的什么是不该做的，组织倡导什么反对什么……从而决定了组织的每一个成员的思维与行为标准。”孙陶然的这个观点给了我们启发。我们决心提炼出自己学校的核心价值观，作为师生实践的思维及行为标准。
经过反复研讨，我们提出了一个十二字的核心价值观：尊重人、相信人、依靠人、发展人。具体内涵，四个层面：
校长层面：尊重行政、相信行政、依靠行政、发展行政。
行政层面：尊重老师、相信老师、依靠老师、发展老师。
老师层面：尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生。
学生层面：尊重同学、相信同学、依靠同学、发展自己。
相对而言，民办学校的老师比起公办教师来，学校作为家的潜意识较弱，究其原因，与其思想意识里的不稳定性有很大关系。私立学校，老板往往较为强势，管理者往往较为强势，老师们往往处于弱势。老师们的工作压力较大，学校本应作为家的支撑又显得较为弱，心里就不踏实了，常有一种漂泊的心理，缺乏归属感：得不到尊重，却是渴望得到尊重;有点害怕别人，却又渴望别人相信自己;不敢依靠别人，却又多么希望同事们像兄弟姐妹一样互相依靠;想努力工作，做出成绩，和学校一起成长，却又担心在此得不到发展。基于此，我们提出了尊重人、相信人、依靠人、发展人，作为学校师生的核心价值观。 “学校核心价值观在性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。这种价值观所影响的并不是学校中哪一个个体或哪一类群体的行为，也不是影响哪一个个体或哪一類群体的行为的各个价值观的机械堆砌组合。它激励、维系和约束的是学校中所有成员的行为，是对学校所有成员行为的期待、要求、规范。‘学校核心价值观并不是学校目标（目的或使命）或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。’这正是‘核心价值观’的‘核心’的意义。”我们这十二字，切入的正是这一点，对学校所有成员行为的期待、要求、规范;相当于告诉师生们：学校是我们大家的，是我们学习、生活、工作的温暖的家;依靠老师办好学校，依靠学生办好学校。此十二字，拉近了彼此间的距离，生发了一股凝聚人心的无形力量。
三、学校文化来承载
核心价值观明确了，用什么来承载？靠什么来落地？
最终，我们决定提炼、建设学校的文化：魅力教育。“学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。其中，学校文化的主要内容是学校在长期办学过程中所形成的共同的价值观念。”我们经过反复研讨，对我校的教育教学活动等进行提炼、整合、规划，让其在魅力教育的框架下组合成一个相对完整的体系。这样，核心价值观就有了具体的依托及着力点。我们把关键点定在人和事两个方面——洋溢魅力的人、洋溢魅力的“四课”。 （一）培养洋溢魅力的人。制订气质标准，形成价值观念，引领师生思维与行为，并为之践行：
魅力行政，气质标准：睿智、正直、协作、果敢、担当、大气 。
魅力教师，气质标准：谦和、合作、博学、敬业、儒雅、卓越。
魅力学生，气质标准：和爱、热情、聪慧、尚礼、感恩、进取。
魅力职员，气质标准：热情 、仁爱、敬业、精细、温和、奉献。
“人需要认同，价值观念是人们认同的核心内容。人是一种社会性动物，组织是人类存在和活动的基本形式，是人类征服自然的力量源泉，是我们获得一切成就的主要因素。组织的建立、维系和作用依赖于组织成员价值观念的相容和一致。每一组织、群体都有自己独特的价值观念。它造成一种气氛，并通过多种渠道，使这种观念在个人心中内化，成为每一个人的价值观念。”我们通过制订行政、老师、学生、职员的魅力气质标准，营造一种氛围，让大家认同并实践，从而形成一种价值观念并为之践行。校园成为师生洋溢魅力的快乐之园。
（二）开展洋溢魅力的“四课”： 魅力课堂、魅力课程、魅力大课间、魅力课外。
1.魅力课堂。学校以生本教育理念为指导，尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生，通过五个环节的学习模式，打造师生喜欢的魅力生本课堂：
“精彩导入”
（激发兴趣，营造氛围，明确目标，重难清晰）
【关键词】有效管理;价值观;魅力教育;积分管理
【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-246-03
一、突遇困境求创新
本人在英德华粤中英文学校（民办初中，师生2400多人）工作时，学校正由快速发展时期向内涵发展时期转型，又遇上政府大量招聘中小学教师，以及借调到我校工作的公办教师限期回流原单位的政策调整，一时间，老师队伍、行政管理队伍开始不稳定。学校的管理工作遇到困境。
怎么办？在集团的指导下，我们在学校实践有效管理：建立师生认同的价值观。经过努力，教师队伍、行政管理队伍逐步趋向稳定。教育教学质量继续稳居清远市、英德市前列。每年被清远市第一中学录取的毕业生保持53人以上。2018年，评上了“广东省安全文明校园”，并成为韶关学院教师发展中心的教师培训基地学校。学生参加各类竞赛，荣获众多奖项，包括多个省级科技竞赛一、二等奖等。2019年5月，在“清远市第27届中小学青年教师基本功比赛初中语文学科决赛”中，我校青年教师语文科杨芙蓉荣获一等奖第一名;在“2019年英德市青年教师教学能力大赛暨英德市第二十六届中小学青年教师教学能力大赛总决赛”中，我校青年教师化学科龚娇获一等奖第一名、地理科李榕岚获一等奖第一名、英语科邝秋莹获一等奖。同时，多名教师承担县、市级教研公开课，均获专家、同行好评。一批青年教师开始接班成长。体育学科刘启明老师在省级体育教师培训会上向体育同行们介绍我校集体育、德育、美育、智育一体的“魅力大课间”活动，得到同行们的肯定，并进行了研讨。
2019年7月，学校招录七年级新生，一天时间额满截止，深受学生、家长认可。自此，学校实践有效管理：建立师生认同的价值观取得显著效果。期间，学校还接待了多批慕名而来的学习团队，就学校的有效管理进行交流、研讨。
二、核心价值生凝聚
相对于公办学校而言，民办学校的教师队伍流动性较大，特别是行政管理人员、学科骨干教师。究其原因，主要有三条：首先，民办学校的教师来自五湖四海，一段时间后，较多选择返回家乡落叶归根，或者选择待遇更好的学校;其次，民办学校的教师较为年轻，多数是毕业时间不长的大学生，价值观易受影响，从事民办教育的思想不坚定;第三，当今社会就业多元化，入编、考公务员机会也较多。
如何打造一支高素质的教师队伍，增强学校的吸引力、凝聚力，成为了学校管理者们思考的主要问题。我们在这方面也做了较多的尝试，比如：加薪、业绩激励、人文关怀、培训学习、增设成长平台等等。效果是有，但不大，还是不能解决问题。后来，我们决定打造学校核心价值观，形成师生统一的思维及行为标准，用价值观引领大家发展，用价值观吸引教师，形成稳定的坚定的强有力的学校凝聚力。教师发展，学生发展，学校发展。“对一个组织而言，核心价值观决定了组织认为什么是对的什么是错的，什么是该做的什么是不该做的，组织倡导什么反对什么……从而决定了组织的每一个成员的思维与行为标准。”孙陶然的这个观点给了我们启发。我们决心提炼出自己学校的核心价值观，作为师生实践的思维及行为标准。
经过反复研讨，我们提出了一个十二字的核心价值观：尊重人、相信人、依靠人、发展人。具体内涵，四个层面：
校长层面：尊重行政、相信行政、依靠行政、发展行政。
行政层面：尊重老师、相信老师、依靠老师、发展老师。
老师层面：尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生。
学生层面：尊重同学、相信同学、依靠同学、发展自己。
相对而言，民办学校的老师比起公办教师来，学校作为家的潜意识较弱，究其原因，与其思想意识里的不稳定性有很大关系。私立学校，老板往往较为强势，管理者往往较为强势，老师们往往处于弱势。老师们的工作压力较大，学校本应作为家的支撑又显得较为弱，心里就不踏实了，常有一种漂泊的心理，缺乏归属感：得不到尊重，却是渴望得到尊重;有点害怕别人，却又渴望别人相信自己;不敢依靠别人，却又多么希望同事们像兄弟姐妹一样互相依靠;想努力工作，做出成绩，和学校一起成长，却又担心在此得不到发展。基于此，我们提出了尊重人、相信人、依靠人、发展人，作为学校师生的核心价值观。 “学校核心价值观在性质上说不是一种个体的核心价值观，而是一种组织的核心价值观。这种价值观所影响的并不是学校中哪一个个体或哪一类群体的行为，也不是影响哪一个个体或哪一類群体的行为的各个价值观的机械堆砌组合。它激励、维系和约束的是学校中所有成员的行为，是对学校所有成员行为的期待、要求、规范。‘学校核心价值观并不是学校目标（目的或使命）或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。’这正是‘核心价值观’的‘核心’的意义。”我们这十二字，切入的正是这一点，对学校所有成员行为的期待、要求、规范;相当于告诉师生们：学校是我们大家的，是我们学习、生活、工作的温暖的家;依靠老师办好学校，依靠学生办好学校。此十二字，拉近了彼此间的距离，生发了一股凝聚人心的无形力量。
三、学校文化来承载
核心价值观明确了，用什么来承载？靠什么来落地？
最终，我们决定提炼、建设学校的文化：魅力教育。“学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。其中，学校文化的主要内容是学校在长期办学过程中所形成的共同的价值观念。”我们经过反复研讨，对我校的教育教学活动等进行提炼、整合、规划，让其在魅力教育的框架下组合成一个相对完整的体系。这样，核心价值观就有了具体的依托及着力点。我们把关键点定在人和事两个方面——洋溢魅力的人、洋溢魅力的“四课”。 （一）培养洋溢魅力的人。制订气质标准，形成价值观念，引领师生思维与行为，并为之践行：
魅力行政，气质标准：睿智、正直、协作、果敢、担当、大气 。
魅力教师，气质标准：谦和、合作、博学、敬业、儒雅、卓越。
魅力学生，气质标准：和爱、热情、聪慧、尚礼、感恩、进取。
魅力职员，气质标准：热情 、仁爱、敬业、精细、温和、奉献。
“人需要认同，价值观念是人们认同的核心内容。人是一种社会性动物，组织是人类存在和活动的基本形式，是人类征服自然的力量源泉，是我们获得一切成就的主要因素。组织的建立、维系和作用依赖于组织成员价值观念的相容和一致。每一组织、群体都有自己独特的价值观念。它造成一种气氛，并通过多种渠道，使这种观念在个人心中内化，成为每一个人的价值观念。”我们通过制订行政、老师、学生、职员的魅力气质标准，营造一种氛围，让大家认同并实践，从而形成一种价值观念并为之践行。校园成为师生洋溢魅力的快乐之园。
（二）开展洋溢魅力的“四课”： 魅力课堂、魅力课程、魅力大课间、魅力课外。
1.魅力课堂。学校以生本教育理念为指导，尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生，通过五个环节的学习模式，打造师生喜欢的魅力生本课堂：
“精彩导入”
（激发兴趣，营造氛围，明确目标，重难清晰）