摘要苏霍姆林斯基说，情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，从而达到增强学习效果的目的。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，在小学英语教学中要特别注重开展“情趣教学”，让小学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，从而激发和培养小学生学习英语的兴趣。
　　关键字小学英语；情趣教学；兴趣
　　【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0266-01
　　“情趣教学”就是指教师用自己的教学能力和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极的情感；同时对学生参与学习过程所蕴含的好奇、好问和好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使得学习成为学生富有情趣的活动。因此，在英语教学中实施情趣教学不仅能提高教学质量，还能唤醒学生学习英语的兴趣。新《课程标准》指导下的小学英语教学中，教师应把握良机、渲染气氛，培养和保持学生较浓的学习兴趣。兴趣是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有激起学生的兴趣，才能让学生乐学、好学。教师应努力提高教学技能，采用一些新的教学方法和手段，将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸，以激发学生兴趣，让学生享受学习的快乐，从而更加热爱学习。
　　1使用现代化教学手段，促使学生产生积极情绪
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习是良师益友。筛选丰富多彩的教学辅助材料，像电视、电化教学、多媒体现代化等新颖活泼的形式，能像磁铁般地吸引学生的注意力。[1]将枯燥的书面知识转化为现实生活的动态实例，让学生既看得见，又摸得着，使学生的思维形象化。与此同时还可通过不同形式的语言实践活动，调动学生参与活动的情绪，激发学生的学习兴趣。诸如：配音表演、英语演讲比赛、口语竞赛等从多角度、多层面让学生感知、感受，在自我向上的快乐情绪下掌握所学知识，调动学生的学习兴趣。如在学生都能踊跃善于表现的基础上，引导他们自编歌曲，将所学的知识当成歌词唱出来，大大地增强了识记效果，把学英语变成了唱英语，让学生在乐中学、学中乐。如在讲认识水果这一话题时，我运用实物和课件向学生一一展示，让他们了解这些物品的英语表达，然后借助游戏“贴标签”和实物模拟购物场景来进行“任务型教学”或拓展教学。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。情境的创设，激情的演绎，使学生获得了体验，增强了乐趣。学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使學习过程成为了一个富有个体内化的过程。
　　2实施快节奏的强化教学模式
　　快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可以采用如下方法，首先，热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。其次，提问法。①全班提问。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“一条龙”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。最后，竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提高了。
　　3运用形成性评价方式，增强他们学习的自我效能感
　　形成性评价也是新课程英语教学不可忽视的重要内容。所谓形成性评价就是对小学生在学习过程中发展状况作出一种积极的评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。笔者以为，形成性评价方式，不仅能够增强他们学习的自我效能感，更重要的是让他们在学习的过程中能够感觉到自身存在的价值意义。运用形成性评价方式，增强他们学习的自我效能感，主要表现在：①鼓励学生大胆思考，培养他们的发展创新精神，满足他们学习探究的强烈愿望；②尊重学生的个体差异和学习习惯，充分肯定他们在各自最近发展区域内的成果；③鼓励学生就自身的学习、同伴学习等方面内容进行同桌形成性评价和小组形成性评价，以此来提高评价的客观性；④教师应该根据不同的评级结果与学生进行不同形式的脚力，充分肯定学生的进步，鼓励学生进行自我反思、自我提高。例如，在Unit6 Planning for the weekend的教学中，笔者就学生的阅读表达、解题效果、对话表演等形式进行形成性的综合评价。这样的评价方式，一方面，让学生感受到自身的学习受到教师的肯定和信任，便于进一步激活他们学习英语的主动性和积极性；另一方面，让他们的学习自信心主动地生成一种自我满足的学习效能感，以此来促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成发展。
　　总之，小学生学习英语的情趣高低，在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境充分调动学生的兴趣，方能获得事半功倍的效果。