论文部分内容阅读
摘要：职校生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，他们面对学习、升学、就业以及人际交往等诸多外界压力和内部矛盾时，容易出现许多心理困惑或心理问题，这些不良心理严重干扰着他们的学习，造成了学习心理障碍。文章旨在对职校生学习中时常出现的心理障碍作一简要分析，并就如何克服这些心理障碍提出一些对策。
关键词:职校生；学习心理障碍；对策
1.职校生学习心理障碍的表现
职校生在学习过程中存在着许多心理障碍，主要表现在以下几个方面。
（1）自卑失落的心理。
产生这种心理有二种情况：一是职校生入学的文化课成绩偏低，大部分都是中考的“失败者”，大学校门的“无望者”。这些学生把上职校作为无路可走的选择。录取到这样的学校，自感矮人三分，自尊心受挫；二是一些新生入学后发现，学校的某些价值标准与初中不同。在职校，衡量个体价值和能力的不仅仅是学业成绩，个体的兴趣、才华、风度、交往能力等都是引起人们关注的重要品质。那些很少注意全面素质发展的同学，深感自己在这些方面的劣势而滋生自卑心理。由于对角色地位的变化缺乏足够的认识和预期，一遇挫折，往往导致他们自我评价失真，心理上的抵触情绪和失落感比较严重，从而对学习失去信心，产生障碍。
（2）焦虑紧张的心理。
由于义务教育阶段文化基础相对比较差，进入职校后这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；对学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。此外，职校生感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。因此，刚进校门的职校生容易产生一种焦虑紧张的心理，对职校的学习方式有点无所适从。
（3）消极逆反的心理。
逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。职校里有些教师用千篇一律重复无新的大道理，用单一说教的老方法教育学生，对职校生或靠权威压服，或靠喋喋不休的“婆婆嘴”都会造成学生畏惧、防卫等不正常心态，从而诱发学生反权威、反说教的反抗心理。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的教育也产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远。教师要求做的他偏偏不做，强制着做了也做不好；教师要求不做的，他反而积极做。这种消极逆反心理会导致职校生对人对事多疑、偏执、冷漠的病态性格，使之信念动摇、意志衰退、学习被动、生活萎靡等，这种消极逆反的心理为其学习知识、接受教育、提高素质设置了严重的心理障碍。
2.克服职校生学习心理障碍的对策
美国心理学家克龙巴齐提出：“学生的任何行为类型的形成，在客观方面乃是受到多种影响的结果，差异于常态的则需追溯各种因素的影响是否适当。”因此，要疏通这些学生的心理障碍，使学生心理得以健康发展，就必须减少盲目性，提高针对性，达到预期教育效果，以消除职校生学习的心理障碍，下面笔者结合教育工作实践谈几点具体对策：
（1）抓好入学教育，加强学生的自我认识，增强其学习的自信心。
开学之初，针对职校生中普遍存在的自卑失落的心理，加强入学教育。主要内容有：介绍职业学校的发展历史、地位和作用，重点介绍职校的教学特点和对人才规格的要求；组织一些优秀校友回母校作报告，以亲身经历、现身说法教育学生要珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才；组织学生观看有关学校发展及丰富多彩的校园文化活动的宣传录像片，使学生了解学校的发展史，同时对职校的学习生活产生浓厚的兴趣。通过开展这些活动，让学生明白“学校”与“成才”不是因果关系，自己的努力奋斗是成功的关键。既然没有考上理想的高中，成了一名职校生，就应该正视现实，自卑失落、自暴自弃是于事无补的。“立志是事业的大门”，“信心是成功的保证”。只要学生能正确地评价自己，充分发挥自身的优势，增强克服困难的勇气，提高学习的积极性和主动性，学习效果就一定会有显著的提高。
（2）开展各种教育活动，培养学生的独立意识和进取精神。
开展各种有意义的校园文化活动，是心理健康教育行之有效的手段，如设立心理健康墙报专栏，创办心理之友专刊、心理健康教育广播，开展心理健康演讲会、课外小组活动、主题班会、开展校园文化艺术节等，让学生的心灵始终沐浴在明媚的阳光之中，使学生健康地成长为有抱负、充满自信、活泼开朗的人。要想提高学生对心理健康意义的认识水平，在课程方面，可以在德育课教学计划中安排励志教育及心理健康教育模块，可以在第二课堂有计划地系统安排心理健康教育讲座，引导学生克服学习中的心理障碍，培养完美的人格，促进健康心理的养成，帮助学生顺利完成从依赖型转化为独立型这一过程，成为具有独立意识和进取精神的一代新人；在活动方面，要创设心理健康教育环境如营造团结友爱的师生关系、设立渲泄室、各类心理健康教育场所，策划有利于心理健康的教育体验活动，引导学生学会独立生活，学会如何做人，如何与他人共同生活，如何在集体生活中、在与周围环境的相互作用中发展自己，完善自己，使自己不断走向心理成熟。
（3）优化课堂教学，创设轻松愉快的心理氛围。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”它能让我们进入科学的大门。积极创设具体生动、形象有趣的课堂情境，使职校生在生动的课堂情境中产生学习的动机和兴趣，提高学习的积极性和主动性，并通过大量的课堂实践，鼓励学生敢于开口问，克服胆怯。另外，还鼓励学生开展一些有益活动，让学生表现自我，使他们发现和确证自己的价值和能力，获得成功的心理体验，从而消除自卑感，并逐步树立自尊意识。在课堂教学上教师要特别注意保持和蔼可亲的态度，建立融洽的师生关系，努力营造轻松愉快、和谐民主的气氛，使学生心理开放，思维活跃，力求减少学生的心理负担，鼓励他们大胆设问，不怕问错或问不适时。对学生口语表达中出现的失误，采取宽容的态度，不忙于纠正，并掌握好纠正错误的分寸，以免伤害学生的自信心和自尊心。
（4）建立学校、家庭、社会教育三结合网络，创造良好的育人环境。
只有学校、家庭、社会三方面相互配合，形成合力，才能做好学生的教育教学工作。首先，学校要营造良好的校风、教风和学风，形成良好的育人氛围，培养学生良好的心理素质，帮助他们提高心理适应能力，学会自我控制、自我调节，开发其心理潜能，进而促进其德智体美等整体素质的提高和促进学生的和谐发展与全面发展。学校还可以针对学生中普遍存在的问题开展不同专题的心理健康讲座，使学生了解心理学知识常识，特别是掌握心理健康在若干标准，掌握出现心理障碍时的解脱方法，这是一种效率高、教育面广的好方法；其次，学生家长要认真学习省关工委受省教育厅委托编写的《家长必读》，用科学的方法教育子女，学会适时疏导孩子的心理问题，从而有力读支持和配合学校的教育工作；再次，社区、镇村应实现校外教育辅导站建设的全覆盖，在学生的校外时间里，及时做好学生的学业辅导、邀请老同志老领导为学生讲故事、讲道理、讲规矩、参加社会实践，不断激发学生的学习热情和立志报效家乡的积极性，为支持学校教育创造一个良好的社会环境。
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”学校应利用一切积极因素引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口，克服学习心理障碍，树立学习信心，提高学习质量。
参考文献
[1]董淑珍.职校生学习心理问题及对策.江苏技术师范学院学报，2008(23).
[2]教育与职业.中华职业教育社，2000(2).
关键词:职校生；学习心理障碍；对策
1.职校生学习心理障碍的表现
职校生在学习过程中存在着许多心理障碍，主要表现在以下几个方面。
（1）自卑失落的心理。
产生这种心理有二种情况：一是职校生入学的文化课成绩偏低，大部分都是中考的“失败者”，大学校门的“无望者”。这些学生把上职校作为无路可走的选择。录取到这样的学校，自感矮人三分，自尊心受挫；二是一些新生入学后发现，学校的某些价值标准与初中不同。在职校，衡量个体价值和能力的不仅仅是学业成绩，个体的兴趣、才华、风度、交往能力等都是引起人们关注的重要品质。那些很少注意全面素质发展的同学，深感自己在这些方面的劣势而滋生自卑心理。由于对角色地位的变化缺乏足够的认识和预期，一遇挫折，往往导致他们自我评价失真，心理上的抵触情绪和失落感比较严重，从而对学习失去信心，产生障碍。
（2）焦虑紧张的心理。
由于义务教育阶段文化基础相对比较差，进入职校后这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；对学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。此外，职校生感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。因此，刚进校门的职校生容易产生一种焦虑紧张的心理，对职校的学习方式有点无所适从。
（3）消极逆反的心理。
逆反心理是人们彼此之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。职校里有些教师用千篇一律重复无新的大道理，用单一说教的老方法教育学生，对职校生或靠权威压服，或靠喋喋不休的“婆婆嘴”都会造成学生畏惧、防卫等不正常心态，从而诱发学生反权威、反说教的反抗心理。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的教育也产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远。教师要求做的他偏偏不做，强制着做了也做不好；教师要求不做的，他反而积极做。这种消极逆反心理会导致职校生对人对事多疑、偏执、冷漠的病态性格，使之信念动摇、意志衰退、学习被动、生活萎靡等，这种消极逆反的心理为其学习知识、接受教育、提高素质设置了严重的心理障碍。
2.克服职校生学习心理障碍的对策
美国心理学家克龙巴齐提出：“学生的任何行为类型的形成，在客观方面乃是受到多种影响的结果，差异于常态的则需追溯各种因素的影响是否适当。”因此，要疏通这些学生的心理障碍，使学生心理得以健康发展，就必须减少盲目性，提高针对性，达到预期教育效果，以消除职校生学习的心理障碍，下面笔者结合教育工作实践谈几点具体对策：
（1）抓好入学教育，加强学生的自我认识，增强其学习的自信心。
开学之初，针对职校生中普遍存在的自卑失落的心理，加强入学教育。主要内容有：介绍职业学校的发展历史、地位和作用，重点介绍职校的教学特点和对人才规格的要求；组织一些优秀校友回母校作报告，以亲身经历、现身说法教育学生要珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才；组织学生观看有关学校发展及丰富多彩的校园文化活动的宣传录像片，使学生了解学校的发展史，同时对职校的学习生活产生浓厚的兴趣。通过开展这些活动，让学生明白“学校”与“成才”不是因果关系，自己的努力奋斗是成功的关键。既然没有考上理想的高中，成了一名职校生，就应该正视现实，自卑失落、自暴自弃是于事无补的。“立志是事业的大门”，“信心是成功的保证”。只要学生能正确地评价自己，充分发挥自身的优势，增强克服困难的勇气，提高学习的积极性和主动性，学习效果就一定会有显著的提高。
（2）开展各种教育活动，培养学生的独立意识和进取精神。
开展各种有意义的校园文化活动，是心理健康教育行之有效的手段，如设立心理健康墙报专栏，创办心理之友专刊、心理健康教育广播，开展心理健康演讲会、课外小组活动、主题班会、开展校园文化艺术节等，让学生的心灵始终沐浴在明媚的阳光之中，使学生健康地成长为有抱负、充满自信、活泼开朗的人。要想提高学生对心理健康意义的认识水平，在课程方面，可以在德育课教学计划中安排励志教育及心理健康教育模块，可以在第二课堂有计划地系统安排心理健康教育讲座，引导学生克服学习中的心理障碍，培养完美的人格，促进健康心理的养成，帮助学生顺利完成从依赖型转化为独立型这一过程，成为具有独立意识和进取精神的一代新人；在活动方面，要创设心理健康教育环境如营造团结友爱的师生关系、设立渲泄室、各类心理健康教育场所，策划有利于心理健康的教育体验活动，引导学生学会独立生活，学会如何做人，如何与他人共同生活，如何在集体生活中、在与周围环境的相互作用中发展自己，完善自己，使自己不断走向心理成熟。
（3）优化课堂教学，创设轻松愉快的心理氛围。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”它能让我们进入科学的大门。积极创设具体生动、形象有趣的课堂情境，使职校生在生动的课堂情境中产生学习的动机和兴趣，提高学习的积极性和主动性，并通过大量的课堂实践，鼓励学生敢于开口问，克服胆怯。另外，还鼓励学生开展一些有益活动，让学生表现自我，使他们发现和确证自己的价值和能力，获得成功的心理体验，从而消除自卑感，并逐步树立自尊意识。在课堂教学上教师要特别注意保持和蔼可亲的态度，建立融洽的师生关系，努力营造轻松愉快、和谐民主的气氛，使学生心理开放，思维活跃，力求减少学生的心理负担，鼓励他们大胆设问，不怕问错或问不适时。对学生口语表达中出现的失误，采取宽容的态度，不忙于纠正，并掌握好纠正错误的分寸，以免伤害学生的自信心和自尊心。
（4）建立学校、家庭、社会教育三结合网络，创造良好的育人环境。
只有学校、家庭、社会三方面相互配合，形成合力，才能做好学生的教育教学工作。首先，学校要营造良好的校风、教风和学风，形成良好的育人氛围，培养学生良好的心理素质，帮助他们提高心理适应能力，学会自我控制、自我调节，开发其心理潜能，进而促进其德智体美等整体素质的提高和促进学生的和谐发展与全面发展。学校还可以针对学生中普遍存在的问题开展不同专题的心理健康讲座，使学生了解心理学知识常识，特别是掌握心理健康在若干标准，掌握出现心理障碍时的解脱方法，这是一种效率高、教育面广的好方法；其次，学生家长要认真学习省关工委受省教育厅委托编写的《家长必读》，用科学的方法教育子女，学会适时疏导孩子的心理问题，从而有力读支持和配合学校的教育工作；再次，社区、镇村应实现校外教育辅导站建设的全覆盖，在学生的校外时间里，及时做好学生的学业辅导、邀请老同志老领导为学生讲故事、讲道理、讲规矩、参加社会实践，不断激发学生的学习热情和立志报效家乡的积极性，为支持学校教育创造一个良好的社会环境。
教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”学校应利用一切积极因素引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口，克服学习心理障碍，树立学习信心，提高学习质量。
参考文献
[1]董淑珍.职校生学习心理问题及对策.江苏技术师范学院学报，2008(23).
[2]教育与职业.中华职业教育社，2000(2).