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摘要： 教育的本质是发展人，教育的生命在于“爱”。质量是教师的生命，爱是质量的生命。我们的教育不缺爱，但多的是“偏爱”，缺的是“博爱”，多的是急切的爱，缺的是耐心的爱。特别是针对职业学校的学生，教师之爱，是专业之爱，是重托之爱，是睿智之爱。
关键词： “爱”睿智教育成功
近年来，由于大学的连年扩招及职业教育发展中的各种弊端，社会上的很多人都对职业教育产生了怀疑，对其教育产品（学生）也有所歧视，职业学校便形成了严重的恶性循环：招生困难——降低生源质量门槛——教学管理难度加大——教学效果增强艰难——学生质量大幅下降——生源数量降低。职校教师是顺其自然，还是积极行动起来，二者均可选，但如若顺其自然，听之任之，教育者眼下是轻松了，可我们不但担了误人子弟的罪名，而且会将我们生存的载体——学校毁于一旦，进而会伤其自身，所以我们只能“积极迎战”。可如何面对和教育学习态度不端正、生活习惯不良好、人生观、价值观盲目，甚至扭曲的学生，是摆在每个职业教育者面前的难题，特别是处在“战场”最前线、责任最大的班主任将面临巨大的挑战。教育的本质是发展人，教育的生命在于“爱”，不能说我们的教育没有爱，以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任的制胜法宝，但我们多的是“偏爱”，缺的是“博爱”，多的是急切的爱，缺的是耐心的爱，可以说，我们的爱缺少了睿智。下面我就教育过程中爱的实施谈谈自己的看法。
1.爱要讲原则
一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当做自来水随意泼洒。爱，得讲究原则，特别是对于职业学校的学生，班主任的爱心既要有利于良好班集体的建立，又要有利于学生的健康成长，否则，对学生“百依百顺”，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希望将结出苦果。有这样一位班主任，平日与学生打成一片，班集体建设得相当成功。可金无足赤，班上有一名男生时有违纪行为发生，最后竟敲诈同学钱财。作为班主任，理应及时对他进行严肃的批评、教育，必要时还应请求学校、家庭的配合，可这位班主任一怕“家丑外扬”，有损班级荣誉，二怕批评重了会影响师生感情，所以轻描淡写地教育了几句，就不了了之了。由于灵魂未受到触动，事隔不久，这名学生终因“旧病复发”而被有关部门依法处理。这样的结果是令人痛心的，虽说当事者对此要负主要责任，但与班主任无原则的爱是有一定关系的。可见，爱要与纪律约束相结合；爱，不能无原则，更不能纵容。
2.爱要讲公平
对学生有热爱之情，才会对学生有赏析之情，对学生有赏析之情，才会发现他们的闪光点。杨振宁博士曾说，世界名校，关键的不是有大楼，而是有大师。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。而对表现稍差的学生（我们职业学校的学生大多属于此类），往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进的绊脚石，岂不知班主任的如此做法已经在无形中给自己设置了难以搬动的绊脚石。每当科任老师反映班级课堂纪律不好，首先想到的是某“捣蛋分子”；教室的玻璃打碎了，首先想到的是那些一贯舞刀弄棒的“调皮大王”；班上的东西丢了，首先想到的是某些有“前科”的学生——让好的更好，使差的更差，因个人的判断来分配情感的施与，这样的情感教育对于班级中的多数学生来说是不公平的。苏霍姆林斯基曾说：“一个曾被认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。”班主任只要满怀爱心，独具慧眼，就一定能在所谓的“差生”身上挖掘出“美”来。正所谓：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”
3.爱需要真诚
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师爱学生应发自肺腑，母爱般深挚，母爱般无私，以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。霍姆林斯基说：“把整个心灵献给孩子。”每天在校门口，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子，以深情眷恋的神情目送他们回家；在生命的最后日子里，他仍然渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。其深挚无私的爱赢得了孩子们的心，无怪乎他在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。
4.爱体现水平
水之于禾苗的生长是十分重要的，但水过多会将禾苗淹死。同理，感情过滥也会适得其反。某学生家中贫困，面临失学的危险，班主任知道后，不由分说即召开“全班献爱心”主题班会，又是捐款又是演讲，轰轰烈烈。可这位受助的学生非但不感谢班主任，反而对这件事耿耿于怀，原因是他觉得班主任的这种做法是有意让他在大家面前难堪。试想，如果这位班主任能换一种方式，既能接济他，又能照顾他的自尊心，不让他感到难为情，结果还会这样吗？即使一定要召开主题班会，以起到教育大家的作用，也一定要事先征得这位同学的同意，否则爱心就可能变成施舍，帮助就可能变成打击。由此可见，不掌握火候，无节制地“爱”，常会事与愿违。爱，是一门艺术，班主任想提高带班水平，就必须研究并掌握这门艺术。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”我国著名教育家陶行知先生说：“没有爱的教育将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样。”可见，情感教育，是现代教育取得成功的关键。因为情感是完善人格的重要心理因素。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
关键词： “爱”睿智教育成功
近年来，由于大学的连年扩招及职业教育发展中的各种弊端，社会上的很多人都对职业教育产生了怀疑，对其教育产品（学生）也有所歧视，职业学校便形成了严重的恶性循环：招生困难——降低生源质量门槛——教学管理难度加大——教学效果增强艰难——学生质量大幅下降——生源数量降低。职校教师是顺其自然，还是积极行动起来，二者均可选，但如若顺其自然，听之任之，教育者眼下是轻松了，可我们不但担了误人子弟的罪名，而且会将我们生存的载体——学校毁于一旦，进而会伤其自身，所以我们只能“积极迎战”。可如何面对和教育学习态度不端正、生活习惯不良好、人生观、价值观盲目，甚至扭曲的学生，是摆在每个职业教育者面前的难题，特别是处在“战场”最前线、责任最大的班主任将面临巨大的挑战。教育的本质是发展人，教育的生命在于“爱”，不能说我们的教育没有爱，以情的付出赢得情的回报，以爱的播种获取爱的丰收，这是很多班主任的制胜法宝，但我们多的是“偏爱”，缺的是“博爱”，多的是急切的爱，缺的是耐心的爱，可以说，我们的爱缺少了睿智。下面我就教育过程中爱的实施谈谈自己的看法。
1.爱要讲原则
一般说来，班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当做自来水随意泼洒。爱，得讲究原则，特别是对于职业学校的学生，班主任的爱心既要有利于良好班集体的建立，又要有利于学生的健康成长，否则，对学生“百依百顺”，护短，甚至包庇，那爱心就会变质，希望将结出苦果。有这样一位班主任，平日与学生打成一片，班集体建设得相当成功。可金无足赤，班上有一名男生时有违纪行为发生，最后竟敲诈同学钱财。作为班主任，理应及时对他进行严肃的批评、教育，必要时还应请求学校、家庭的配合，可这位班主任一怕“家丑外扬”，有损班级荣誉，二怕批评重了会影响师生感情，所以轻描淡写地教育了几句，就不了了之了。由于灵魂未受到触动，事隔不久，这名学生终因“旧病复发”而被有关部门依法处理。这样的结果是令人痛心的，虽说当事者对此要负主要责任，但与班主任无原则的爱是有一定关系的。可见，爱要与纪律约束相结合；爱，不能无原则，更不能纵容。
2.爱要讲公平
对学生有热爱之情，才会对学生有赏析之情，对学生有赏析之情，才会发现他们的闪光点。杨振宁博士曾说，世界名校，关键的不是有大楼，而是有大师。有些班主任对待表现好的学生，表扬与鼓励挂在口头，绽在眉梢。而对表现稍差的学生（我们职业学校的学生大多属于此类），往往缺乏关爱，甚至视之为班级前进的绊脚石，岂不知班主任的如此做法已经在无形中给自己设置了难以搬动的绊脚石。每当科任老师反映班级课堂纪律不好，首先想到的是某“捣蛋分子”；教室的玻璃打碎了，首先想到的是那些一贯舞刀弄棒的“调皮大王”；班上的东西丢了，首先想到的是某些有“前科”的学生——让好的更好，使差的更差，因个人的判断来分配情感的施与，这样的情感教育对于班级中的多数学生来说是不公平的。苏霍姆林斯基曾说：“一个曾被认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。”班主任只要满怀爱心，独具慧眼，就一定能在所谓的“差生”身上挖掘出“美”来。正所谓：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”
3.爱需要真诚
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师爱学生应发自肺腑，母爱般深挚，母爱般无私，以虚情假意来糊弄学生是万万要不得的。霍姆林斯基说：“把整个心灵献给孩子。”每天在校门口，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子，以深情眷恋的神情目送他们回家；在生命的最后日子里，他仍然渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。其深挚无私的爱赢得了孩子们的心，无怪乎他在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。
4.爱体现水平
水之于禾苗的生长是十分重要的，但水过多会将禾苗淹死。同理，感情过滥也会适得其反。某学生家中贫困，面临失学的危险，班主任知道后，不由分说即召开“全班献爱心”主题班会，又是捐款又是演讲，轰轰烈烈。可这位受助的学生非但不感谢班主任，反而对这件事耿耿于怀，原因是他觉得班主任的这种做法是有意让他在大家面前难堪。试想，如果这位班主任能换一种方式，既能接济他，又能照顾他的自尊心，不让他感到难为情，结果还会这样吗？即使一定要召开主题班会，以起到教育大家的作用，也一定要事先征得这位同学的同意，否则爱心就可能变成施舍，帮助就可能变成打击。由此可见，不掌握火候，无节制地“爱”，常会事与愿违。爱，是一门艺术，班主任想提高带班水平，就必须研究并掌握这门艺术。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”我国著名教育家陶行知先生说：“没有爱的教育将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样。”可见，情感教育，是现代教育取得成功的关键。因为情感是完善人格的重要心理因素。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。