新课程背景下的初中语文教学，更加偏重于提高学生的语言应用能力。在实际应用中，语感是相当重要的。语感也就是学生对语言的感知能力。一篇文章之所以能感染读者，是因为读者具有较强的语言感知能力，透过文字，能够感知其中的情绪和思想、力量和道义。因此，培养中学生的语感，有利于学生提高阅读水平，有利于学生对语言文字的再创造。新课程标准明确指出：语文课程应该让学生积累丰富的语言，具有一定的写作能力、交际能力、阅读能力。而这些能力的体现都需要让学生进行语感训练。由此可见，语感教学对于学生的语文能力的形成起着关键性作用。如何搞好初中语文的语感教学也是许多初中语文老师值得思考和探索的问题之一。
　　一、 激发学习兴趣，培养学生的语感
　　兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力之一。语文学习相较于探讨性和理论性都比较强的理科来说较为沉闷。尤其对于思维活跃的中学来说，许多人会觉得不学习语文，也可以轻松应付考试，因此语文课成了许多学生用来放松的课程。出现这种现象，一方面是因为学生的松懈思想，一方面是因为教师在课堂教学中所用的不当的教学方式，让学生失去了对语文学习的兴趣。连学习语文的兴趣都没有了，又怎样能培养语感呢？因此，想要搞好语感教学，首先必须激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣作前提，学生才愿意深入了解语文学科，让教师有培养学生语感的机会。
　　在实际教学的过程中，教师需要提供更加多元化的课堂教学环境，可以通过开展多种形式的课堂活动来提高学生学习语文的兴趣。随着社会经济水平的提高，许多学校的教学设备都采用了多媒体，教师可以根据需要在语文课堂上采用多种授课方式来提高学生学习语文的兴趣。例如苏教版初中语文七年级上册的《繁星》是一篇很优美的描写星空的抒情散文，它描绘了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情形。但是只从文字上去看，比较苍白无力。教师可以利用多媒体设备，提供一些有关繁星的图片或者天文知识，扩展课本知识，通过这种手段来营造适宜的学习环境，提高学生学习的积极性。这样，教师才能进一步进行语感教学。
　　二、采用多种方法，强化语感教学
　　语感教学的方法有很多种，但教师不能够盲目去选择那些从理论上看很有效的方法，因为有时候学生对那样的教学方法并不感兴趣。也就是说，语感教学方法必须建立在学生认可的基础上，否则一切都是白搭。一般的诵读训练是能够帮助学生形成语感的，但是学生们对朗读课本没什么兴趣，有些学校设置的朝读课实际上没有起到什么作用。其实，教师大可将诵读课本换个形式，可以分角色朗读，也可以让学生根据课文内容临场发挥，进行演讲。
　　培养语感还需要有一个基础条件，就是学生对字词要有所积累，必须有一定的词汇量，才能更好地理解文意。教师要合理地将“语文来自于生活”的理念融入字词教学中。语言文化来自于生活，要在生活中向学生们指出知识点，让学生能够更真实立体地接受知识。培养语感还应注重培养学生的动手能力，要让学生大胆地将自己的感觉说出来，写出来，表现出来。
　　例如苏教版初中语文教材七年级上册《繁星》里面，有这样的句子：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这一句话中暗藏着作者仰望繁星所产生的情感共鸣。如何让学生去理解其中的情怀，最好的办法是让学生去观察星空，写下那个时刻的所思所想，不要拘泥于字数，让学生自由创造，给学生一个发挥的空间，这样更能培养他们的语言感知力，让他们知道怎样去表达一种感情，知道某一种感情表达出来后是什么效果。
　　三、设置情境，深化语感教学
　　语感是很抽象的，如何将抽象的东西具体化，是语感教学的一大难题。教师需要在语感教学的过程中步步为营，进行分层式教学。教师可以将语感训练分解，通过设计合适的问题，一步一步将学生引导至文中所表达的感情中去，让学生自己去发现。最实用的方法就是创设情境，将语感逐步具体化，让学生更容易吸收、掌握。
　　例如苏教版初中语文教材七年级《“诺曼底”号遇难记》中的惊心动魄、悲壮感人的场面描写，如何让生活在和平年代的学生去感受那一份绝望，去体会那字里行间的悲壮感情，仅靠教师口述，学生往往是无法理解的。教师可以通过创设情境，可以播放影片《泰坦尼克号》，可以让学生分角色朗读课文，再进行引导：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？通过设置问题和情境，让学生能够快速体验那种情感，从而培养学生对语言的感知能力。
　　总的来说，语感不是天生就有的，教师应该从学生的心理状态出发，提供一个更加多元化的课堂环境。可以通过开展多种课堂活动来提高学生学习语文的兴趣，通过强化诵读、字词积累，开展更加多元化的以学生为主体的课堂教学来培养。