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在数学学习中,会有一些孩子对学习的认知度较低,学习能力弱,基本没有学习方法,学习成就感体验很差,学业水平不稳定,成为班级的后三分之一.究其原因,有学生本身的原因,在成长过程中认知发展的差异性;也有数学学习过程性原因,学习兴趣的缺失,学习“惰性”下的积弱成疾所造成.分析成因,为数学后三分之一学生学习力提升“精准施策”提供依据.