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◆摘 要：低年级的孩子写作是教师与家长家长们辅导孩子的一个难题，如何使孩子的作文写好，分数提高也称为家长最关心的问题。再加上孩子们的知识储备量非常的少等原因，都造成小学生的写作能力迟迟得不到提高，而这也是目前我国小学语文教育普遍存;在的问题，本文将就小学生低年级写作能力培养方式进行简要探究。
◆关键词：写作;培养;看图写话;口语表达
小学阶段有明确要求，小学低年级阶段要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很显然，在小学低年级阶段，我们就应该重视孩子对于写作的兴趣和能力的培养了。在这个阶段，我们主要通过小学语文阅读来增加孩子的识字量以及知识面，通过看图写话的训练来为孩子的写作打下基础。因此，在低年级教学中，也应把培养学生的作文能力放在重要的地位，为学生将来的写作打下良好的基础。现在我就我从事语文教师多年的经验简单探讨一下我是如何从写的方面，和看图写话讲起，看看如何通过看图写话来培养孩子的写作兴趣和能力。
一、指导学生看图写话，培养学生的观察能力
看图写话是对孩子们完成从句子到段落到篇章很好的训练过程。刚接触到看图写话的时候，孩子们可以简单地说出图片中有谁、在什么地方以及图中人物在做什么;慢慢地可以引导孩子们加上对人物的描写、对事件过程的描写等等;接着，还可以引导孩子们运用几种常用的修辞手法、联系实际生活、发挥想象等，让所写的内容更加完整、更加生动。这些都是对孩子们写作基础的夯实和写作兴趣的培养。
二、从学说话开始，培养学生口语表达能力
一般来说，越是低年级的学生，发言越是积极。原因是低年级学生好动，对学习和材料往往产生直接的兴趣。他们好胜，说错了也不觉怎么样。我针对这一特点，鼓励学生大胆说话，乐于说出自己的真实想法。在此基础上，及时引导孩子说完整话。如果他能用上书面语言或说出带有表示颜色、声音、形状等词语，我就会夸奖他，并让大家向他学习。这样反复训练，坚持不懈，即使是一年级的学生，也能有条理、有次序地说话，渐渐地提高了学生口语表达能力。
三、培养学生良好的观察习惯
比如我们在生活中，会看到各种各样的动物。那么，哪一种动物会给孩子们留下深刻的印象呢？很多，随便举一个例子就可以成为孩子们观察和描述的对象。孔雀开屏了，它把尾巴竖起来，慢慢展开，好像一把美丽的大扇子，色彩斑斓，鲜艳夺目。孔雀开屏是非常美丽的，孩子们如果看到这样的场景，肯定印象深刻。那么，如何进行形象的描述呢？这个时候就可以借助我们的修辞手法，将开屏的孔雀比作打开的扇子，是不是刚刚好呢？这样从直观的角度让学生感知会达到事半功倍的效果。
老舍先生之所以能把花和猫写得那样生动吸引人，就在于它平时细致的观察;列宁能让蜜蜂银鹭找到养蜂人，也是基于细致的观察。所以在教学中，我注意了解学生的兴趣、爱好，鼓励他们观察自己喜爱的食物，及时肯定他们的观察结果，让他们感受到观察的喜悦，再引导学生留心观察周围的事物和不熟悉的事物，静态事物和动态事物。进而适机指导学生充分运用各种感官去认识事物，仔细看一看，认真听一听，用手摸一摸。用嘴尝一尝（无毒安全），通过观其形、闻其声、品其味等，从各方面了解事物的属性，从而全面细致的认识事物。在细致的观察中，通过比较抓住事物的特点。这样的方法有利于保持和发展学生的观察兴趣。久而久之，养成了良好的观察习惯。
四、在诵读中积累语言材料“书中自有黄金屋”
生活中少兒未见的事物书中都有，于是我建议孩子多读书。儿童时期又是一生中形象思维和记忆力最佳时期，读书也要遵循学生的身心特点和观察习惯。从拼音读起。学生将拼音学完后，我就建议他们带一些拼音读本。由每天能拼读一个词开始，渐渐地能拼读一句话、一个完整的儿歌、童谣和浅显的古诗等。当谈们读出一个完整的句子时，他们高兴极了，手舞足蹈的，体验着成功的喜悦。在此基础上，可以引导学生再阅读一些浅显的童话、寓言、故事，向往美好的意境、关心自然和生命等文章，使他们受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性以丰富自己的精神世界。我鼓励学生从每天阅读的文章中，挑选自己喜欢的成语、名言警句或优美的语句，牢记心中，并把他们摘抄在记录本上，定期展评。久而久之，学生心中的墨水自然就多了，为写作文打下良好的基础。
五、养成随想而写，有感而发的好习惯
1.从“小”写起。一、二年级是练习写话的最好时期，我鼓励他们大胆的写，不苛求每个词用得正确与否，不讲究开头和结尾，不要求重点突出，只要求能连贯的将所见所闻、所感说出来就行。学生刚学完拼音知识，我就鼓励他们用拼音写出自己的名字、家人的名字、物品名称等，学生感到很有意思，这样练习一段时间后，就开始练习一些时间后，就开始练习拼写一下简单的常见的短句。如“我爱妈妈”、“我背着书包上学去”，渐渐地写出较长一点的句子。这既让学生感受到学习拼音的乐趣，又初步养成了写话的好习惯。
2.养成写日记的好习惯。日记就是把一天的所见所闻，按一定的顺序记录下来。可以写一写今天碰到了谁，说了一些什么话;也可以描写一个人的外貌、动作、精神;还可以写出内心的喜怒哀乐等。这些都可以写在日记上，时间久了就熟练了，再适机引导学生按一定的顺序写，比如由远（近）到近（远）、由内（外）到外（内）的顺序等。如果在写的过程中，能用上自己积累的好词佳句，我就用符号把它们标注出来，并在展评的时候读给大家听一听，以此调动学生写作的积极性，培养写作兴趣。进而养成随想而写，有感而发的好习惯。
总之，我认为写作能力的培养是一个漫长的过程，要求学生和老师长期坚持下去，提高小学低年级的写作能力，是关乎提高小学生习作水平的重要举措。教师采取针对小学生的多种教学策略齐头并进，一定会让他们的写作水平突飞猛进。当然这是一个循序渐进的过程，不能急躁，应从激发他们的兴趣开始，学习写作方法，表达真情实感，最终达到提高学生写作的教学目标。
◆关键词：写作;培养;看图写话;口语表达
小学阶段有明确要求，小学低年级阶段要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很显然，在小学低年级阶段，我们就应该重视孩子对于写作的兴趣和能力的培养了。在这个阶段，我们主要通过小学语文阅读来增加孩子的识字量以及知识面，通过看图写话的训练来为孩子的写作打下基础。因此，在低年级教学中，也应把培养学生的作文能力放在重要的地位，为学生将来的写作打下良好的基础。现在我就我从事语文教师多年的经验简单探讨一下我是如何从写的方面，和看图写话讲起，看看如何通过看图写话来培养孩子的写作兴趣和能力。
一、指导学生看图写话，培养学生的观察能力
看图写话是对孩子们完成从句子到段落到篇章很好的训练过程。刚接触到看图写话的时候，孩子们可以简单地说出图片中有谁、在什么地方以及图中人物在做什么;慢慢地可以引导孩子们加上对人物的描写、对事件过程的描写等等;接着，还可以引导孩子们运用几种常用的修辞手法、联系实际生活、发挥想象等，让所写的内容更加完整、更加生动。这些都是对孩子们写作基础的夯实和写作兴趣的培养。
二、从学说话开始，培养学生口语表达能力
一般来说，越是低年级的学生，发言越是积极。原因是低年级学生好动，对学习和材料往往产生直接的兴趣。他们好胜，说错了也不觉怎么样。我针对这一特点，鼓励学生大胆说话，乐于说出自己的真实想法。在此基础上，及时引导孩子说完整话。如果他能用上书面语言或说出带有表示颜色、声音、形状等词语，我就会夸奖他，并让大家向他学习。这样反复训练，坚持不懈，即使是一年级的学生，也能有条理、有次序地说话，渐渐地提高了学生口语表达能力。
三、培养学生良好的观察习惯
比如我们在生活中，会看到各种各样的动物。那么，哪一种动物会给孩子们留下深刻的印象呢？很多，随便举一个例子就可以成为孩子们观察和描述的对象。孔雀开屏了，它把尾巴竖起来，慢慢展开，好像一把美丽的大扇子，色彩斑斓，鲜艳夺目。孔雀开屏是非常美丽的，孩子们如果看到这样的场景，肯定印象深刻。那么，如何进行形象的描述呢？这个时候就可以借助我们的修辞手法，将开屏的孔雀比作打开的扇子，是不是刚刚好呢？这样从直观的角度让学生感知会达到事半功倍的效果。
老舍先生之所以能把花和猫写得那样生动吸引人，就在于它平时细致的观察;列宁能让蜜蜂银鹭找到养蜂人，也是基于细致的观察。所以在教学中，我注意了解学生的兴趣、爱好，鼓励他们观察自己喜爱的食物，及时肯定他们的观察结果，让他们感受到观察的喜悦，再引导学生留心观察周围的事物和不熟悉的事物，静态事物和动态事物。进而适机指导学生充分运用各种感官去认识事物，仔细看一看，认真听一听，用手摸一摸。用嘴尝一尝（无毒安全），通过观其形、闻其声、品其味等，从各方面了解事物的属性，从而全面细致的认识事物。在细致的观察中，通过比较抓住事物的特点。这样的方法有利于保持和发展学生的观察兴趣。久而久之，养成了良好的观察习惯。
四、在诵读中积累语言材料“书中自有黄金屋”
生活中少兒未见的事物书中都有，于是我建议孩子多读书。儿童时期又是一生中形象思维和记忆力最佳时期，读书也要遵循学生的身心特点和观察习惯。从拼音读起。学生将拼音学完后，我就建议他们带一些拼音读本。由每天能拼读一个词开始，渐渐地能拼读一句话、一个完整的儿歌、童谣和浅显的古诗等。当谈们读出一个完整的句子时，他们高兴极了，手舞足蹈的，体验着成功的喜悦。在此基础上，可以引导学生再阅读一些浅显的童话、寓言、故事，向往美好的意境、关心自然和生命等文章，使他们受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性以丰富自己的精神世界。我鼓励学生从每天阅读的文章中，挑选自己喜欢的成语、名言警句或优美的语句，牢记心中，并把他们摘抄在记录本上，定期展评。久而久之，学生心中的墨水自然就多了，为写作文打下良好的基础。
五、养成随想而写，有感而发的好习惯
1.从“小”写起。一、二年级是练习写话的最好时期，我鼓励他们大胆的写，不苛求每个词用得正确与否，不讲究开头和结尾，不要求重点突出，只要求能连贯的将所见所闻、所感说出来就行。学生刚学完拼音知识，我就鼓励他们用拼音写出自己的名字、家人的名字、物品名称等，学生感到很有意思，这样练习一段时间后，就开始练习一些时间后，就开始练习拼写一下简单的常见的短句。如“我爱妈妈”、“我背着书包上学去”，渐渐地写出较长一点的句子。这既让学生感受到学习拼音的乐趣，又初步养成了写话的好习惯。
2.养成写日记的好习惯。日记就是把一天的所见所闻，按一定的顺序记录下来。可以写一写今天碰到了谁，说了一些什么话;也可以描写一个人的外貌、动作、精神;还可以写出内心的喜怒哀乐等。这些都可以写在日记上，时间久了就熟练了，再适机引导学生按一定的顺序写，比如由远（近）到近（远）、由内（外）到外（内）的顺序等。如果在写的过程中，能用上自己积累的好词佳句，我就用符号把它们标注出来，并在展评的时候读给大家听一听，以此调动学生写作的积极性，培养写作兴趣。进而养成随想而写，有感而发的好习惯。
总之，我认为写作能力的培养是一个漫长的过程，要求学生和老师长期坚持下去，提高小学低年级的写作能力，是关乎提高小学生习作水平的重要举措。教师采取针对小学生的多种教学策略齐头并进，一定会让他们的写作水平突飞猛进。当然这是一个循序渐进的过程，不能急躁，应从激发他们的兴趣开始，学习写作方法，表达真情实感，最终达到提高学生写作的教学目标。