随着新课程改革的不断深入,新的教学理念正逐步被广大教师接受,并在教学实践中转化为新的教学行为。一些新的教学方法、教学形式、教学手段层出不穷,为音乐课堂教学带来了丰富多彩、欣欣向荣的生机。同时,也由于新课改的全新理念,使音乐教师在关注学科综合、课堂整合等方面有一定的误区,对学习方法的研究、相关人文学科的综合、姊妹艺术联系的重视程度,远远超过了音乐教学本身。当然,要扭转这种局面需要一个认识提高的过程,需要一个实践、再实践、再认识的过程。最近我在听课调研中,偶然发现了一名音乐教师在课堂中通过释放音乐“小元素”,创设了情境,达到了意想不到的效果,在课改收获与困惑的今天,能看到这样一节音乐课,我深受感动。我想就这节课谈谈自己的想法。
　　这节课是歌曲表演课《草原赞歌》(电影《草原英雄小姐妹》的主题歌),是小学三年级很普通的一节常规课。这样的课型我听过很多,但是这位老师的做法引起了我极大的兴趣。首先是教师在歌词“天上闪烁的星星多呀”中,提炼出北斗星中的四颗小星星,每颗小星星上装饰一个小音符:☆3☆2☆1☆6,来做音高、节奏、歌唱气息及力度训练,然后教师任意摘一颗星星让学生想象着听音,并轻声唱出3---‖3 3 3-‖33 3 3 3‖,用星星的远近唱出它们的强弱,用星星的大小唱出它们的快慢,每个星星的基本练习完毕后,做音符间的相互连接演唱。
　　例:3-6-‖6-2-‖[ZZ(Z]66[ZZ)] [ZZ(Z]22[ZZ)] [ZZ(Z]33[ZZ)][ZZ(Z]66[ZZ)] ‖[ZZ(Z]66[ZZ)] [ZZ(Z]22[ZZ)] [ZZ(Z]33[ZZ)] [ZZ(Z]66[ZZ)]‖,学生练唱得十分精彩,最后教师又加上一些附点节奏的练习:X•X X X‖。音乐中出现的一些重要元素,不但得到了训练,而且通过训练,让学生体验到了美的声音、感受到了美的旋律,把歌曲的音高、节奏、歌唱气息等难点都轻松地解决了,歌曲的演唱十分顺利,再加上教师用甜美、圆润的声音讲解歌词的情境,创设出了整首歌曲的意境。我们能看出教师始终牢牢地把握住了情感这条主线,丰富了学生的情感体验,使学生在情绪上得以升华,体现了歌曲的歌词美、意境美、旋律美,学生演唱得非常愉快。
　　当歌曲学会之后,教师又组织学生看了动画片《草原英雄小姐妹》片段,启发学生如何才能唱出自己的心声。学生回答得十分热烈:有的同学说要欢快地去歌唱;有的说要轻松地去演唱;有的说要自豪地去演唱……其中一名同学说“应慢速抒情地去演唱,这样能体现出大草原的美丽……”,这一想法的提出引起了师生的共鸣,老师立刻说:“我们就按这名同学提出的想法,用慢速度演唱一遍(效果很好,學生唱出了真情)。真是意外的收获,学生在音乐的”小元素“中得到了新的情感升华和心理体验。新课标中提倡体验性学习是现代学习方式的突出特征,它强调身心参与,而本节课,我觉得她的成功之处,就是让学生在学习的过程中用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴唱,用自己的手去做,用自己的大脑思考,并通过学生们的亲自实践、体验,把歌曲中的一些音乐基本要素训练、强化,成为自己的一种音乐能力。奥尔夫曾说:“让孩子自己去寻找,自己去创造音乐,是最重要的。”这节课的亮点就是让学生自己体会如何唱好这首歌曲,学生从自己的学习实践中,感受到了音乐“小元素”中的变化给歌曲带来的不同意境,从而拓展了学生的音乐能力。下课后,我跟这位教师进行了交流,感受到了她的音乐教学功底和敏锐的应变能力,赞扬她这是一节非常有价值的音乐课。
　　我们都知道音乐是情感艺术,是听觉艺术,是表现艺术,那么是通过什么来具体表现呢?是音乐元素(旋律音高、节奏长短、声音色彩、速度感知、和声变化等)。而音乐元素是需要积累的,是需要训练的,是需要逐步提高的一种音乐能力。因此,如何能将音乐元素在教学中很好地开发与运用,是我们音乐教师面临的新课题,也是今后音乐课堂教学新的探索目标。