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摘要：微课作为一种新型的教学资源，突破了传统以教师为中心的授课模式。本文将从微课的意义以及在初中生物复习教学中的應用来分析，探讨微课的优势。
关键词：微课;初中生物;复习教学
微课作为一种新型的教学资源，颠覆了传统的课堂教学模式，使以教师为中心的授课模式转变为新型以学生为中心的授课模式，以学生为中心，极大地提高了学生的积极性。初中生物学科是初中的重点学科，教学上采用微课可以更好的提升学习效果。
一、微课在初中生物复习教学中的优点
（一）教学内容针对性强
对于初中生物学科的学习，与传统教学模式进行比较，微课具有主题突出，内容具体的优点。传统的教学模式，教学目标和教学对象较多，课程体系较为复杂，每堂课教授的知识点较多。而微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，只讲授一两个知识点，常被人们成为“碎片化教学”。与教学内容较为宽泛的传统课堂相比，微课的更加适合教师的教学需求，因为其对问题解答的针对性较强，主题更加突出。内容更加精简，主要针对的是教学内容中的重点、难点、疑点的教学。对于学生来说，繁复的课堂学习很难提升他们对生物学习的兴趣，有针对性的精简的学习方式不仅可以提高学习的兴趣，更重要的是提高了学习的效率，更好地理解知识点。
（二）方便移动学习
区别于传统的教学模式，微课为学生的学习提供了便捷。首先，微课资源容量较小，从大小上来说，其视频以及配套辅助资源的总容量一般只需要几十兆，其视频格式要求为支持网络在线播放的流媒体的格式，来满足在线流畅的观看学习。对于师生来说，查看教案、课件等辅助资源更加的方便，可以将视频下载到电脑、手机等设备，师生可以随时随地的进行学习，不受时间以及区域的限制。其次，微课的教学时间较短。微课的核心组成内容为视频教学。根据初中生的认知特点以及学习规律来考虑，视频时长一般不超过十分钟，对于学生来说，这种教学安排更容易接受，学习的同时不占用休息时间。最后，我们进入了科技的时代，在我们日常生活中，科技产品触手可及，相比于传统的书本来说，微课教学更适用于出行中使用，使师生不浪费时间，对于复习来说，可以争取更多的时间[1]。
（三）教学方式多样化
和传统的教学模式相比，微课的教学方式更加多样化。传统的课堂学习，受到时间和空间的局限，通常老师会借助多媒体，以书本上内容为基础来讲授知识点。微课的资源组成、结构、构成更加“情景化”。它以教学视频片段为主线，结合了教案、课件、教学反思、学生反馈、专家的文字点评等教学资源，构成了“主题单元资源包”，来营造了一个真实的“微教学资源环境”。师生可以在这种环境中实现高阶思维能力的学习、提升课堂教学水平、提高学生学业水平。
二、微课在初中生物复习教学中的应用
（一）提高复习效率
对于初中生而言，学习的学科较多，相对于其他分值较高的主科来说，生物每周所占用的课时较少，复习巩固的时间也相对有限，这就要求了必须保证课堂学习的效率。相对于传统的课堂学习来说，每堂课学习的知识点较多，针对性不强，难以提升学习效率。而微课作为新型的教学资源，其教学内容的针对性较强，且每一课时间较短，不仅可以调动积极性，还可以帮助学生更好地理解重点、难点等，使复习效率极大提升[2]。
（二）更好的掌握重、难点内容
生物课本上的某些知识点很抽象，不利于学生的理解，仅利用课本来讲授，不能帮助学生的学习。本身知识很抽象，如果不能及时帮助学生来理解，不仅课堂的气氛会变得低沉，对于学生的学习也很不利。比如，人教版七年级下册第六章“人体生命活动的调节”，对于七年级的学生来说，内容较为抽象，但是本章内容是初、高中学习的衔接内容，也是教学任务中的难点。如果单纯按照课本上的内容来讲解，对于学生的理解不会有太大的提高。为了帮助学生更好地进行复习，可以借助微课，利用视频将神经系统的调节方式原理过程做成动画，将激素和神经系统以箭头表明传递方向，可以在动画中，把重点激素以及神经的系统进行扩展，帮助学生理解。在学生的课后复习中，难点内容可以针对性的反复进行播放，帮助学生的巩固学习，在考试中遇到此难点，学生可以更加轻松回答出[3]。
（三）构建知识网络
在中考的生物题中，知识点较为分散，但是生物课的课时少，所学习与复习的时间较紧张。对于学生的学习来说，帮助学生构建知识网络很重要。比如，人教版八年级下册第二章“生物的遗传和变异”为例，教师可以借助思维导图来帮助此内容。思维导图作为高阶的思维活动，其将知识脉络梳理得更加清晰。这一章的知识点较多，可以将基因为主干，其他内容作为分支内容来绘制导图，在观看微课的视频后，向学生提出思考题，划分小组进行讨论，最后每组绘制出思维导图。优秀导图进行展览学习。这种方式极大地促进了学生学习的积极性，把记忆与知识进行连接，帮助学生构建了思维体系，更好地学习此章内容。
（四）提高实验技能
实验也是初中生物学习的一部分，然而大多数教师只是按照书本所写的内容指导学生进行实验，甚至有些学校没有生物实验的教学水平。微课可以帮助学生提高实验方面的能力。比如，人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的光合作用为例，在学生进行的实验中，光合作用的实验现象并不明显，因此光合作用的实验可以利用微课来进行，虽然不能让学生身临其境，但是通过视频等资源，同样可以培养学生的思维能力，是学校开展实验教学的有效途径之一[4]。
结束语：
总之，对于初中生物学科的学习，相比于传统的教学模式，微课具有更多的优势，可以使学生更乐于去学习。目前，初中生物的学习还是以传统教学模式居多，希望微课可以广泛普及。
参考文献：
[1]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018，34（02）：21-22.
[2]王晓林，肖信，罗秀玲.微课在中学化学教学中的应用——基于硕士学位论文的文献分析[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：78-81.
[3]马省轩，李华.基于MOOC的微课教学模式探析[J].陕西广播电视大学学报，2018，20（04）：11-13.
[4]栾桂芬.利用微课提升课堂教学质量探究[J].职业，2018（34）：88-89.
关键词：微课;初中生物;复习教学
微课作为一种新型的教学资源，颠覆了传统的课堂教学模式，使以教师为中心的授课模式转变为新型以学生为中心的授课模式，以学生为中心，极大地提高了学生的积极性。初中生物学科是初中的重点学科，教学上采用微课可以更好的提升学习效果。
一、微课在初中生物复习教学中的优点
（一）教学内容针对性强
对于初中生物学科的学习，与传统教学模式进行比较，微课具有主题突出，内容具体的优点。传统的教学模式，教学目标和教学对象较多，课程体系较为复杂，每堂课教授的知识点较多。而微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，只讲授一两个知识点，常被人们成为“碎片化教学”。与教学内容较为宽泛的传统课堂相比，微课的更加适合教师的教学需求，因为其对问题解答的针对性较强，主题更加突出。内容更加精简，主要针对的是教学内容中的重点、难点、疑点的教学。对于学生来说，繁复的课堂学习很难提升他们对生物学习的兴趣，有针对性的精简的学习方式不仅可以提高学习的兴趣，更重要的是提高了学习的效率，更好地理解知识点。
（二）方便移动学习
区别于传统的教学模式，微课为学生的学习提供了便捷。首先，微课资源容量较小，从大小上来说，其视频以及配套辅助资源的总容量一般只需要几十兆，其视频格式要求为支持网络在线播放的流媒体的格式，来满足在线流畅的观看学习。对于师生来说，查看教案、课件等辅助资源更加的方便，可以将视频下载到电脑、手机等设备，师生可以随时随地的进行学习，不受时间以及区域的限制。其次，微课的教学时间较短。微课的核心组成内容为视频教学。根据初中生的认知特点以及学习规律来考虑，视频时长一般不超过十分钟，对于学生来说，这种教学安排更容易接受，学习的同时不占用休息时间。最后，我们进入了科技的时代，在我们日常生活中，科技产品触手可及，相比于传统的书本来说，微课教学更适用于出行中使用，使师生不浪费时间，对于复习来说，可以争取更多的时间[1]。
（三）教学方式多样化
和传统的教学模式相比，微课的教学方式更加多样化。传统的课堂学习，受到时间和空间的局限，通常老师会借助多媒体，以书本上内容为基础来讲授知识点。微课的资源组成、结构、构成更加“情景化”。它以教学视频片段为主线，结合了教案、课件、教学反思、学生反馈、专家的文字点评等教学资源，构成了“主题单元资源包”，来营造了一个真实的“微教学资源环境”。师生可以在这种环境中实现高阶思维能力的学习、提升课堂教学水平、提高学生学业水平。
二、微课在初中生物复习教学中的应用
（一）提高复习效率
对于初中生而言，学习的学科较多，相对于其他分值较高的主科来说，生物每周所占用的课时较少，复习巩固的时间也相对有限，这就要求了必须保证课堂学习的效率。相对于传统的课堂学习来说，每堂课学习的知识点较多，针对性不强，难以提升学习效率。而微课作为新型的教学资源，其教学内容的针对性较强，且每一课时间较短，不仅可以调动积极性，还可以帮助学生更好地理解重点、难点等，使复习效率极大提升[2]。
（二）更好的掌握重、难点内容
生物课本上的某些知识点很抽象，不利于学生的理解，仅利用课本来讲授，不能帮助学生的学习。本身知识很抽象，如果不能及时帮助学生来理解，不仅课堂的气氛会变得低沉，对于学生的学习也很不利。比如，人教版七年级下册第六章“人体生命活动的调节”，对于七年级的学生来说，内容较为抽象，但是本章内容是初、高中学习的衔接内容，也是教学任务中的难点。如果单纯按照课本上的内容来讲解，对于学生的理解不会有太大的提高。为了帮助学生更好地进行复习，可以借助微课，利用视频将神经系统的调节方式原理过程做成动画，将激素和神经系统以箭头表明传递方向，可以在动画中，把重点激素以及神经的系统进行扩展，帮助学生理解。在学生的课后复习中，难点内容可以针对性的反复进行播放，帮助学生的巩固学习，在考试中遇到此难点，学生可以更加轻松回答出[3]。
（三）构建知识网络
在中考的生物题中，知识点较为分散，但是生物课的课时少，所学习与复习的时间较紧张。对于学生的学习来说，帮助学生构建知识网络很重要。比如，人教版八年级下册第二章“生物的遗传和变异”为例，教师可以借助思维导图来帮助此内容。思维导图作为高阶的思维活动，其将知识脉络梳理得更加清晰。这一章的知识点较多，可以将基因为主干，其他内容作为分支内容来绘制导图，在观看微课的视频后，向学生提出思考题，划分小组进行讨论，最后每组绘制出思维导图。优秀导图进行展览学习。这种方式极大地促进了学生学习的积极性，把记忆与知识进行连接，帮助学生构建了思维体系，更好地学习此章内容。
（四）提高实验技能
实验也是初中生物学习的一部分，然而大多数教师只是按照书本所写的内容指导学生进行实验，甚至有些学校没有生物实验的教学水平。微课可以帮助学生提高实验方面的能力。比如，人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的光合作用为例，在学生进行的实验中，光合作用的实验现象并不明显，因此光合作用的实验可以利用微课来进行，虽然不能让学生身临其境，但是通过视频等资源，同样可以培养学生的思维能力，是学校开展实验教学的有效途径之一[4]。
结束语：
总之，对于初中生物学科的学习，相比于传统的教学模式，微课具有更多的优势，可以使学生更乐于去学习。目前，初中生物的学习还是以传统教学模式居多，希望微课可以广泛普及。
参考文献：
[1]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018，34（02）：21-22.
[2]王晓林，肖信，罗秀玲.微课在中学化学教学中的应用——基于硕士学位论文的文献分析[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：78-81.
[3]马省轩，李华.基于MOOC的微课教学模式探析[J].陕西广播电视大学学报，2018，20（04）：11-13.
[4]栾桂芬.利用微课提升课堂教学质量探究[J].职业，2018（34）：88-89.