在2016年高考中，我校上重点本科人数达70人，是区教育局预测目标的218%，创我校历史记录。上本科人数达525人，大学上线率达98.24%，均为历史新高。三线大幅度超额完成广州市和增城区教育局对我校高考的预测目标，在全区基础教育的改革发展中起到良好的示范和引领作用。课改三年来，我校立足校本培训，扎实推进课改，尤其是学习小组的创建，极大地促进了高效课堂的产生。
　　一、狠抓常规，落实集备
　　每周各备课组进行两次备课组活动。在科组和备课组内主动落实公开课说课、听课、评课制度。集体备课实行“学科分单元协作研讨——个人备课——资源共享——个性化使用”的备课模式，实行备课资源的适度共享。主备教师提前一周把教案送到组内教师手中，组内教师认真研读并提出改进意见，在集体备课活动中进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过认真修改后再使用。
　　集体备课强化“6 1”高效课堂模式。各备课组非常重视提高课堂效率，向45分钟要效益。每周备课坚持中心发言人制度，集中备课时按照“6 1”高效課堂教学模式统一教学要素，规范教学行为，重视重难点的突破，重视教法设计和学法指导。在课堂教学中，以学生为中心，利用各种方法提高学生的解题能力，充分调动学生学习积极性。
　　二、科学有序，创建小组
　　科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建要班主任协同任课教师科学考虑商量后进行分组。
　　学习小组的组建主要依据以下几个原则，原则一：同组异质，异组同质。主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为A-B-C三个层次。原则二：每组人数以4-6人为宜，一般为AA-BB-CC。每个班级一般分为6个学习小组。原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“班主任”，要管理组员；同时又相当于“教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。
　　组长的选择主要考虑以下几方面：1. 首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。2. 其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。小组评价节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。
　　课堂上，积极开展学生间互助和“师生互动”活动。每个班按每组4—6人分组，同组异质，进行自学、互助和展示活动。通过实施小组合作，学生由以前的被动接受知识变成现在的主动探求和自主探究，调动了学生学习的积极性和主动性，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，并开始向“我会学”、“我乐学”的方向发展。
　　三、师生和谐，高效课堂
　　在学校高效“6 1”课堂教学模式的基础上，每个科组又制定了总模式下的学科模式，倡导个性课堂的建构。比如语文教学，把名著请进课堂，在课堂上开展“作文提升步步高”、“美文赏析课”、“时事演讲辩论课”等，多向交流中吸收文化营养。在课堂上，学生敢于向课本质疑，敢于和老师辩论，老师不再是一言九鼎的权威，而是学生学习的引导者和合作者。理化生课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论。历史课，学生把历史故事编成历史剧，课堂教学改革精彩纷呈。
　　同时，重视搭建平台，促进教师成长，三年来，我们先后邀请10多位专家、名师到校作报告。学校先后派出130余名教师前往省内外学习交流。今后，我们将坚持科学创建学习小组，进一步完善课堂教学模式，积极构建高效课堂，为我校教育教学质量迈上新台阶而继续努力。
　　（注：本文是广州市教育科学“十二五”规划課题《高中英语课堂教学小组合作学习模式构建的研究》（1201543497）研究成果。有删改。）
　　责任编辑 韦英哲