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摘 要：倾听能力并不只是表示在课堂上听懂老师的课程介绍，更代表在听课的过程中可以完全理解并吸收老师传授的内容，从而对教材的整体知识框架以及学习目标有一个明确的把握，并将其转化为个人的财富。处于小学阶段的学生还没有建立完善的思维能力，其个人的自主思考能力非常欠缺，所以教师们更应该注重培养学生们在课堂中的倾听习惯。笔者结合个人的教学经验，在本文中探讨了培养小学生英语课堂中倾听与思考习惯的几点策略。
关键词：小学英语；倾听与思考；教学策略
倾听以及思考能力在小学生学习能力的培养之中具有重要的地位，而在现阶段的小学英语教学之中，老师们也越发重视学生这两种能力的提升。英语老师应该在课堂中加强师生间的互动，营造轻松愉快的氛围，使得教育者与被教育者，即讲话者与倾听者之间产生更加密切的关联，从而激发学生充足的学习兴趣，提高课堂效率。
一、明确倾听思考意义——转变教学观念
小学生的年纪普遍都很小，他们的一切思维与行为习惯全部处于萌芽状态中，恰恰由于他们尚未形成独立的人格与系统的学习方法，使得教师的教育显得尤为重要。但凡老师们能够在课堂上对他们进行针对性的指导与教育，小学生将会展示出其强大的可塑性特点。小学阶段的学生们对于世界的认识非常模糊，而其知识的储备量与生活经验同老师相比都显得微不足道，所以他们必须认真倾听老师们在课堂上传授的知识，才能够掌握更多的信息，科学地提高个人能力。认真听讲并不只是提高课堂效率的必经之路，也是学生们从小丰富自我的重要手段。小学生在英语课堂中倾听时，同时也要积极地动脑思考，对个人知识的掌握程度有一个准确的认知，对英语科目的学习确立明确的目标。
例如，在教授人教版教材中“Hello！”一课时，我让学生们对诸如“Good morning”、“Good night”等问候语进行了反复的倾听，让他们能够识别正确的发音。这是由于在我国的大环境下，并非通过英语进行日常交流，因此稍不注意，学生们就会在初期走入错误发音的误区，非常不利于其今后的发展。因此，通过电子设备或者亲自反复进行发音演示，可以及时预防或纠正学生们的音标问题。
二、营造倾听思考环境——引导发挥作用
在进行倾听时，学生们不能将注意力仅仅集中在听这一环节，更要展开科学而有效的思考。英语老师应当积极鼓励学生在学习时将个人不理解的知识点提出，让大家都能够掌握每一个要点内容。良好的互动可以促进学生们的思维能力的提高，保证学生们在课堂中保持高涨的积极性，从而使得学习效率得到不断提高。然而，由于小学生的年龄实在太小，偶尔甚至会出现无法理解老师互动的现象，为了能够妥善处理这一问题，教师们需要尽自己所能创设出自由、轻松的课堂氛围。安静而又和谐的课堂可以为学生们的倾听与思考创设充足的前提条件，可以让学生们在愉快的大环境下学习英语知识。
除此之外，英语教师们必须要提高个人的专业能力与语言素养，通过巧妙的教学方式激发学生们的兴趣，让他们能够在课堂之中活跃发言，展示自己当前的英语能力。虽然，小学英语本身非常简单，然而对于接触一门新语言的小学生而言，可能就像天书一样枯燥乏味，而过于严厉的态度只会让学生产生畏惧之心，将他们的心灵大门紧紧关闭起来。因此，教师们必须要用儿童喜欢的方式展开教学活动，通过幽默风趣的讲解，带领学生们一起去探索英语世界的奥秘。
例如，在教授人教版教材中“We love animals”一课时，我带领着学生们利用畫画以及剪纸等方式，将我们的教室布置成了“zoo”，让他们和各种各样的“animals”一起学习。我会教导学生们关于“dog”、“cat”、“bird”等简单小动物的简笔画，并让他们充分发挥想象，自己设计小动物的简笔画，让学生在动手参与的过程中培养倾听以及思考的能力。这种授课方式会增强学生们对于单词的记忆程度，还能够增强教师与学生的情感交流。
三、传授倾听思考方法——提升培养成效
在课堂中学会倾听绝不是要求学生们沉默是金，而是要求学生们针对教师介绍的知识进行个人的思考，而凭借小学生们的思维实际很难完成更深层次的理解，这就造成了“不会倾听”的现象。要想妥善解决这一问题，教师们不能仅仅提出“上课认真听讲”这样笼统的要求，而是要将具体的实施策略传授给学生，让他们明确个人存在的问题，才能够针对性地进行改正。除此之外，良好的倾听能力还要求学生们能够进行总结与归纳，在上课过程中将老师介绍的教材重点进行充分的吸收，从而将其转化为自身的财富，以便锻炼自身个人独立学习的能力。
例如，在讲解人教版教材中“What time is it？”一课时，我会展示许多“clock”，并询问同学们“What time is it？”首先，在学生进行回答时，我会让其他同学注意倾听，分辨他的发音、语法以及时间等是否正确；继而询问其他学生是否听出问题，并告诉我理由。这样的过程可以真正提高学生们在倾听过程中进行思考的能力，还能够指导学生们互相学习，从而达到取长补短的效果。
总而言之，倾听以及自主思考能力的培养绝不是一日形成的，不论是教师们还是家长们，都要在日常的点点滴滴中对孩子们进行正确的引导，使得他们能够树立倾听的好习惯，同时培养多元化的逻辑思维能力。当学生们成为了合格的倾听者，并能够通过自己的思考成为演说者，则表示其学习能力有了质的飞跃，对其今后各方面能力的全面发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘晓娟.浅论小学英语教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（10）.
[2]嵇爱敏.如何在小学英语教学中培养学生的创新素质[J].成才之路，2013，（33）.
[3]雷利军.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].首都师范大学，2006.
关键词：小学英语；倾听与思考；教学策略
倾听以及思考能力在小学生学习能力的培养之中具有重要的地位，而在现阶段的小学英语教学之中，老师们也越发重视学生这两种能力的提升。英语老师应该在课堂中加强师生间的互动，营造轻松愉快的氛围，使得教育者与被教育者，即讲话者与倾听者之间产生更加密切的关联，从而激发学生充足的学习兴趣，提高课堂效率。
一、明确倾听思考意义——转变教学观念
小学生的年纪普遍都很小，他们的一切思维与行为习惯全部处于萌芽状态中，恰恰由于他们尚未形成独立的人格与系统的学习方法，使得教师的教育显得尤为重要。但凡老师们能够在课堂上对他们进行针对性的指导与教育，小学生将会展示出其强大的可塑性特点。小学阶段的学生们对于世界的认识非常模糊，而其知识的储备量与生活经验同老师相比都显得微不足道，所以他们必须认真倾听老师们在课堂上传授的知识，才能够掌握更多的信息，科学地提高个人能力。认真听讲并不只是提高课堂效率的必经之路，也是学生们从小丰富自我的重要手段。小学生在英语课堂中倾听时，同时也要积极地动脑思考，对个人知识的掌握程度有一个准确的认知，对英语科目的学习确立明确的目标。
例如，在教授人教版教材中“Hello！”一课时，我让学生们对诸如“Good morning”、“Good night”等问候语进行了反复的倾听，让他们能够识别正确的发音。这是由于在我国的大环境下，并非通过英语进行日常交流，因此稍不注意，学生们就会在初期走入错误发音的误区，非常不利于其今后的发展。因此，通过电子设备或者亲自反复进行发音演示，可以及时预防或纠正学生们的音标问题。
二、营造倾听思考环境——引导发挥作用
在进行倾听时，学生们不能将注意力仅仅集中在听这一环节，更要展开科学而有效的思考。英语老师应当积极鼓励学生在学习时将个人不理解的知识点提出，让大家都能够掌握每一个要点内容。良好的互动可以促进学生们的思维能力的提高，保证学生们在课堂中保持高涨的积极性，从而使得学习效率得到不断提高。然而，由于小学生的年龄实在太小，偶尔甚至会出现无法理解老师互动的现象，为了能够妥善处理这一问题，教师们需要尽自己所能创设出自由、轻松的课堂氛围。安静而又和谐的课堂可以为学生们的倾听与思考创设充足的前提条件，可以让学生们在愉快的大环境下学习英语知识。
除此之外，英语教师们必须要提高个人的专业能力与语言素养，通过巧妙的教学方式激发学生们的兴趣，让他们能够在课堂之中活跃发言，展示自己当前的英语能力。虽然，小学英语本身非常简单，然而对于接触一门新语言的小学生而言，可能就像天书一样枯燥乏味，而过于严厉的态度只会让学生产生畏惧之心，将他们的心灵大门紧紧关闭起来。因此，教师们必须要用儿童喜欢的方式展开教学活动，通过幽默风趣的讲解，带领学生们一起去探索英语世界的奥秘。
例如，在教授人教版教材中“We love animals”一课时，我带领着学生们利用畫画以及剪纸等方式，将我们的教室布置成了“zoo”，让他们和各种各样的“animals”一起学习。我会教导学生们关于“dog”、“cat”、“bird”等简单小动物的简笔画，并让他们充分发挥想象，自己设计小动物的简笔画，让学生在动手参与的过程中培养倾听以及思考的能力。这种授课方式会增强学生们对于单词的记忆程度，还能够增强教师与学生的情感交流。
三、传授倾听思考方法——提升培养成效
在课堂中学会倾听绝不是要求学生们沉默是金，而是要求学生们针对教师介绍的知识进行个人的思考，而凭借小学生们的思维实际很难完成更深层次的理解，这就造成了“不会倾听”的现象。要想妥善解决这一问题，教师们不能仅仅提出“上课认真听讲”这样笼统的要求，而是要将具体的实施策略传授给学生，让他们明确个人存在的问题，才能够针对性地进行改正。除此之外，良好的倾听能力还要求学生们能够进行总结与归纳，在上课过程中将老师介绍的教材重点进行充分的吸收，从而将其转化为自身的财富，以便锻炼自身个人独立学习的能力。
例如，在讲解人教版教材中“What time is it？”一课时，我会展示许多“clock”，并询问同学们“What time is it？”首先，在学生进行回答时，我会让其他同学注意倾听，分辨他的发音、语法以及时间等是否正确；继而询问其他学生是否听出问题，并告诉我理由。这样的过程可以真正提高学生们在倾听过程中进行思考的能力，还能够指导学生们互相学习，从而达到取长补短的效果。
总而言之，倾听以及自主思考能力的培养绝不是一日形成的，不论是教师们还是家长们，都要在日常的点点滴滴中对孩子们进行正确的引导，使得他们能够树立倾听的好习惯，同时培养多元化的逻辑思维能力。当学生们成为了合格的倾听者，并能够通过自己的思考成为演说者，则表示其学习能力有了质的飞跃，对其今后各方面能力的全面发展具有重要意义。
参考文献
[1]刘晓娟.浅论小学英语教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（10）.
[2]嵇爱敏.如何在小学英语教学中培养学生的创新素质[J].成才之路，2013，（33）.
[3]雷利军.交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式的研究[D].首都师范大学，2006.