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【教学年级】初二年级
【教学课时】一课时
【教学理念】秉承新课标的要求，遵循对音乐教学的基本认识与理解，尊重教材编写的思路，以审美教育为核心，以学生兴趣爱好为动力，将歌唱教学贯穿整个课堂，既要普及，又要注意学生个性发展，重视参与实践，鼓励探究与创造，弘扬民族音乐，尊重多元文化。
【教材分析】《踏雪寻梅》是一首带变化再现的单二部曲式的艺术歌曲，这首人人都可朗朗上口的歌曲诞生于上世纪30年代，无论从词到曲都散发着雅致的馨香气息。但由于距离现代学生生活的年代比较久远，学生们很难体会当时这首歌曲给人们带来的愉悦的感受，就象流行歌曲一样，一个时代有一个时代的代表曲目，每首代表曲目带给不同时代的人的感受也截然不同。所以在课堂上，教师除了凭借歌曲本身的艺术魅力之外，更多的要靠自己缜密的教学设计，环环相扣的教学步骤，知识性与趣味性想结合的教学方法去实现“古典课堂也生动”的目标。这首《踏雪寻梅》，虽然短小、精悍，但是却不乏段落的对比，情绪的变化，情境的描述，让人惊叹作曲家能在这么简短的篇幅里将音乐作的如此精致，那么如果能够通过教师丝丝入扣的渗透，让学生认识到这首短小歌曲中所蕴涵的音乐价值并从中得到美的享受，让这首歌曲也能象一首流行歌曲一样深入学生的心中，那么这才是对教材、对歌曲、对课堂最大的尊重。
【教学目标】1、以积极的态度体验歌曲所表达的雅致、温馨的意境以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活；
2、能够有表情的背唱《踏雪寻梅》，了解二声部和声的演唱，即兴为歌曲编创伴奏；
3、能够辨认作曲家黄自的肖像，并能对黄自的创作成就列举一二。
【教学重点】 1、体会歌曲的雅致意境，感受冬韵、雪意、红梅这样一幅美丽的画面给人们带来的精神层次的享受与欢乐；
2、演唱时，针对作者的写作意图而运用不同的歌唱方式，深入体会歌曲。
【教学难点】1、如何用富于弹性的声音来演唱歌曲中短促、活泼的跳音；
2、如何让学生在演唱时正确掌握歌曲的速度、弱起及休止节奏，如何学会二声部简单的对位以及“骑”字与“驴”字之间四度大跳的准确性；如何唱好“好花”的“好”字这个琶音。
3、如何拉近艺术歌曲与学生之间的距离，让古典课堂也生动。
【教学用具】多媒体课件、钢琴、三角铁
【教学流程】略
“梅”文化导入→红楼梦片段引入情景创设→初听歌曲，想象画面→画面动画展示→随音乐朗诵歌词，解决词中歧义→介绍词曲作者→为歌曲分段，学唱歌曲→根据想象，模拟音乐场景→讲解歌曲寓意，鼓励学生进取→师生共同演唱歌曲，结束课程。
【教学过程】一、“梅”文化导入
1、轻声播放歌曲《梅花引》，屏幕上滚动着这首歌曲的歌词以及梅花的画面，在轻柔、优美的音乐声中提问：自古以来，中国人都对梅花情有独钟，因为它高雅，坚强，是岁寒三友之一，花中四君子之首。同学们见过梅花吗？你能形容一下你心目中的梅花吗？你能说出关于梅花的诗句或者歌曲吗？
2、学生们回答之后，教师小结一下：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，花朵大多盛开在春夏，而梅花则与众不同，它不畏严寒，与冬天为伴，在雪中怒放，其铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节已经成为中华民族的精神象征。今天我们就来学习一首人、梅花、雪花相映成趣的歌曲《踏雪寻梅》。
二、教学主题
1、踏雪寻梅的场景在电视剧《红楼梦》中曾经出现过（播放此片段），白雪、红梅相映成趣，一下子就将人引入了这样美仑美焕的情景之中，此时播放《踏雪寻梅》的音乐，请同学们边欣赏边闭上眼睛想象一下，根据歌词，你在脑海中勾勒出怎样的画面呢？同学们回答完之后，教师小结（可以将同学们描述的也小结进去）：
严寒的初冬清晨，一望无际的皑皑白雪，两三个顽皮的少年或走、或跑、或坐在驴背上，经过白雪覆盖的小桥，去争相寻找、欣赏吐艳的腊梅。人人口边弥漫着哈气，不停的搓着冰冷的双手，随着一个小童发现梅花的喜悦的惊叫声，其他人都纷纷涌来，怒放的红梅映红了他们青春、喜悦的脸庞，小驴儿脖上的铃铛也欢快的发出清脆的叮当声，在他们身后留下了一串串的脚印…‥（这个环节可以让学生充分发挥他们的想象力，整个课堂随之生动起来，这首歌曲也随之生动起来）。
2、播放《踏雪寻梅》的动画版视频，再次倾听加深学生的印象，随后问：这段视频和你想象中的画面相符吗？如果还有什么欠缺的地方，相信同学们以后可以把這段视频制作的更加出色！
3、播放《踏雪寻梅》的乐曲，请同学们伴随音乐画面有感情的朗读歌词：
雪霁天晴朗 腊梅处处香，骑驴灞桥过 铃儿响叮当
响叮当 响叮当，响叮当 响叮当，
好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光
词语解释 雪霁：雪后放晴。 霁（ji）
灞桥：古长安郊外的一座小桥。
说到“踏雪寻梅”这个词的来历还有一段典故呢！（教师简洁且绘声绘色的讲述，这首歌词源于一个典故，这“主人翁”就是唐朝有名的诗人——孟浩然。
唐开元年间，在襄阳鹿门山到大王洲的汉水沙滩上，诗人孟浩然总是在沙滩上走来走去。人们好奇地问他是否在寻找什么东西时，孟浩然抬头答道：“我在寻梅”。乡亲们再看他在雪地上踩出的脚印，真像是一朵朵“梅花”散落在大王洲上。因此有人送了孟浩然一首打油诗：“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”）
4、介绍歌曲的词曲作者：略
5、请同学们根据自己的理解，为歌曲划分段落，并说出各段落分别用何种情绪与力度演唱？
歌曲是带变化再现的单二部曲式A+B
歌曲2/4拍节奏明朗，降E大调调式清晰，歌曲中的力度、音响的变化非常多
（1）A段：演唱时，同学们脑海中要先浮现一幅很静谧的画面，瑞雪初停无痕，天空湛蓝清亮，视线越过白雪覆盖的小桥，远处隐约看见红梅点点，这时几个上学的少年跃进画面，打破了平静，画面因为有了人而显得更加生机勃勃。有了这样一幅画面以后，同学们在演唱第一句“雪霁天晴朗，腊梅处处香”的时候，就应该用一种讲述的语气去唱，同时，要带着一种发现腊梅的惊喜又不忍打破这种安静画面的愉悦情绪。
“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”这句因为有了人物的出现所以是全曲很生动的地方，演唱的时候要把这种生动带给别人也感染自己，那么就要求在力度方面作一些处理。
教师讲述“mf”表示中强的意思，“p”表示弱的意思，请同学们按照教材上的标记正确演唱这一句，需要注意的是“驴”字处于这句的最高音上，因而要唱的稍强，“骑”字与“驴”字有个四度音程的跳跃，因此不能唱成突强，因为这样很容易掌握不好音准，因此要唱成渐强，同时用叹气的方式贴着音准去唱，这样就不会造成想作力度变化而唱错了音准的情况。（教师范唱）
（2）教师提问：以上是A段，下面的B段部分与A段在情绪方面有什么区别呢？“响叮当”几个字的上面都有小的倒三角的标记，作者是想表达什么呢？要求演唱者如何去演唱呢？请同学回答并描述在演唱这句时你所想象的画面。
【教学课时】一课时
【教学理念】秉承新课标的要求，遵循对音乐教学的基本认识与理解，尊重教材编写的思路，以审美教育为核心，以学生兴趣爱好为动力，将歌唱教学贯穿整个课堂，既要普及，又要注意学生个性发展，重视参与实践，鼓励探究与创造，弘扬民族音乐，尊重多元文化。
【教材分析】《踏雪寻梅》是一首带变化再现的单二部曲式的艺术歌曲，这首人人都可朗朗上口的歌曲诞生于上世纪30年代，无论从词到曲都散发着雅致的馨香气息。但由于距离现代学生生活的年代比较久远，学生们很难体会当时这首歌曲给人们带来的愉悦的感受，就象流行歌曲一样，一个时代有一个时代的代表曲目，每首代表曲目带给不同时代的人的感受也截然不同。所以在课堂上，教师除了凭借歌曲本身的艺术魅力之外，更多的要靠自己缜密的教学设计，环环相扣的教学步骤，知识性与趣味性想结合的教学方法去实现“古典课堂也生动”的目标。这首《踏雪寻梅》，虽然短小、精悍，但是却不乏段落的对比，情绪的变化，情境的描述，让人惊叹作曲家能在这么简短的篇幅里将音乐作的如此精致，那么如果能够通过教师丝丝入扣的渗透，让学生认识到这首短小歌曲中所蕴涵的音乐价值并从中得到美的享受，让这首歌曲也能象一首流行歌曲一样深入学生的心中，那么这才是对教材、对歌曲、对课堂最大的尊重。
【教学目标】1、以积极的态度体验歌曲所表达的雅致、温馨的意境以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活；
2、能够有表情的背唱《踏雪寻梅》，了解二声部和声的演唱，即兴为歌曲编创伴奏；
3、能够辨认作曲家黄自的肖像，并能对黄自的创作成就列举一二。
【教学重点】 1、体会歌曲的雅致意境，感受冬韵、雪意、红梅这样一幅美丽的画面给人们带来的精神层次的享受与欢乐；
2、演唱时，针对作者的写作意图而运用不同的歌唱方式，深入体会歌曲。
【教学难点】1、如何用富于弹性的声音来演唱歌曲中短促、活泼的跳音；
2、如何让学生在演唱时正确掌握歌曲的速度、弱起及休止节奏，如何学会二声部简单的对位以及“骑”字与“驴”字之间四度大跳的准确性；如何唱好“好花”的“好”字这个琶音。
3、如何拉近艺术歌曲与学生之间的距离，让古典课堂也生动。
【教学用具】多媒体课件、钢琴、三角铁
【教学流程】略
“梅”文化导入→红楼梦片段引入情景创设→初听歌曲，想象画面→画面动画展示→随音乐朗诵歌词，解决词中歧义→介绍词曲作者→为歌曲分段，学唱歌曲→根据想象，模拟音乐场景→讲解歌曲寓意，鼓励学生进取→师生共同演唱歌曲，结束课程。
【教学过程】一、“梅”文化导入
1、轻声播放歌曲《梅花引》，屏幕上滚动着这首歌曲的歌词以及梅花的画面，在轻柔、优美的音乐声中提问：自古以来，中国人都对梅花情有独钟，因为它高雅，坚强，是岁寒三友之一，花中四君子之首。同学们见过梅花吗？你能形容一下你心目中的梅花吗？你能说出关于梅花的诗句或者歌曲吗？
2、学生们回答之后，教师小结一下：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，花朵大多盛开在春夏，而梅花则与众不同，它不畏严寒，与冬天为伴，在雪中怒放，其铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节已经成为中华民族的精神象征。今天我们就来学习一首人、梅花、雪花相映成趣的歌曲《踏雪寻梅》。
二、教学主题
1、踏雪寻梅的场景在电视剧《红楼梦》中曾经出现过（播放此片段），白雪、红梅相映成趣，一下子就将人引入了这样美仑美焕的情景之中，此时播放《踏雪寻梅》的音乐，请同学们边欣赏边闭上眼睛想象一下，根据歌词，你在脑海中勾勒出怎样的画面呢？同学们回答完之后，教师小结（可以将同学们描述的也小结进去）：
严寒的初冬清晨，一望无际的皑皑白雪，两三个顽皮的少年或走、或跑、或坐在驴背上，经过白雪覆盖的小桥，去争相寻找、欣赏吐艳的腊梅。人人口边弥漫着哈气，不停的搓着冰冷的双手，随着一个小童发现梅花的喜悦的惊叫声，其他人都纷纷涌来，怒放的红梅映红了他们青春、喜悦的脸庞，小驴儿脖上的铃铛也欢快的发出清脆的叮当声，在他们身后留下了一串串的脚印…‥（这个环节可以让学生充分发挥他们的想象力，整个课堂随之生动起来，这首歌曲也随之生动起来）。
2、播放《踏雪寻梅》的动画版视频，再次倾听加深学生的印象，随后问：这段视频和你想象中的画面相符吗？如果还有什么欠缺的地方，相信同学们以后可以把這段视频制作的更加出色！
3、播放《踏雪寻梅》的乐曲，请同学们伴随音乐画面有感情的朗读歌词：
雪霁天晴朗 腊梅处处香，骑驴灞桥过 铃儿响叮当
响叮当 响叮当，响叮当 响叮当，
好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光
词语解释 雪霁：雪后放晴。 霁（ji）
灞桥：古长安郊外的一座小桥。
说到“踏雪寻梅”这个词的来历还有一段典故呢！（教师简洁且绘声绘色的讲述，这首歌词源于一个典故，这“主人翁”就是唐朝有名的诗人——孟浩然。
唐开元年间，在襄阳鹿门山到大王洲的汉水沙滩上，诗人孟浩然总是在沙滩上走来走去。人们好奇地问他是否在寻找什么东西时，孟浩然抬头答道：“我在寻梅”。乡亲们再看他在雪地上踩出的脚印，真像是一朵朵“梅花”散落在大王洲上。因此有人送了孟浩然一首打油诗：“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”）
4、介绍歌曲的词曲作者：略
5、请同学们根据自己的理解，为歌曲划分段落，并说出各段落分别用何种情绪与力度演唱？
歌曲是带变化再现的单二部曲式A+B
歌曲2/4拍节奏明朗，降E大调调式清晰，歌曲中的力度、音响的变化非常多
（1）A段：演唱时，同学们脑海中要先浮现一幅很静谧的画面，瑞雪初停无痕，天空湛蓝清亮，视线越过白雪覆盖的小桥，远处隐约看见红梅点点，这时几个上学的少年跃进画面，打破了平静，画面因为有了人而显得更加生机勃勃。有了这样一幅画面以后，同学们在演唱第一句“雪霁天晴朗，腊梅处处香”的时候，就应该用一种讲述的语气去唱，同时，要带着一种发现腊梅的惊喜又不忍打破这种安静画面的愉悦情绪。
“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”这句因为有了人物的出现所以是全曲很生动的地方，演唱的时候要把这种生动带给别人也感染自己，那么就要求在力度方面作一些处理。
教师讲述“mf”表示中强的意思，“p”表示弱的意思，请同学们按照教材上的标记正确演唱这一句，需要注意的是“驴”字处于这句的最高音上，因而要唱的稍强，“骑”字与“驴”字有个四度音程的跳跃，因此不能唱成突强，因为这样很容易掌握不好音准，因此要唱成渐强，同时用叹气的方式贴着音准去唱，这样就不会造成想作力度变化而唱错了音准的情况。（教师范唱）
（2）教师提问：以上是A段，下面的B段部分与A段在情绪方面有什么区别呢？“响叮当”几个字的上面都有小的倒三角的标记，作者是想表达什么呢？要求演唱者如何去演唱呢？请同学回答并描述在演唱这句时你所想象的画面。