【摘 要】
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近年来,我国的信息技术飞速发展,越来越多的多媒体教学被广泛应用。这为学生的自主学习提供了诸多便利条件,展现出以学生为主体,教师为主导的新型教学模式。教学效果的展现以评价为主要方式,大学英语的考核依据高等教育大学英语教学大纲,设定教学目标,考量评价主体,评价内容,评价方式及评价策略等诸多因素。本文提出,在原有结果性终结性评价基础上,全新构建大学英语学习的多元评价体系,即过程性形成性评价。通过全过程地
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近年来,我国的信息技术飞速发展,越来越多的多媒体教学被广泛应用。这为学生的自主学习提供了诸多便利条件,展现出以学生为主体,教师为主导的新型教学模式。教学效果的展现以评价为主要方式,大学英语的考核依据高等教育大学英语教学大纲,设定教学目标,考量评价主体,评价内容,评价方式及评价策略等诸多因素。本文提出,在原有结果性终结性评价基础上,全新构建大学英语学习的多元评价体系,即过程性形成性评价。通过全过程地、全方位地、多角度地对学生的学习态度,学习过程,学习成绩,学习能力,自觉学习意识等进行一个客观及时地、全面过程地、系统有效地、真实跟踪评价,以此促进大学英语教学质量和教学效果的提升,最终达成教学目标的实现。更为关键是,帮助学生形成自主学习的一个良好习惯,终身获益。
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