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关爱学生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。
1. 关爱学生是对班主任提出的基本要求 班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下，班主任要有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。
其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等。”班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践、积极探索、开拓创新。
2. 关爱学生是培养新人的客观要求 在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应，呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。社会的发展同样要靠具有自主精神的人来实现。班主任在实现个体社会化和个性和谐发展中起特殊的主导作用，必须与时俱进，努力培养能够适应未来社会的一代新人。
经过30多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化，学生也表现出新特点，典型地表现在其自主自立意识的增强。可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就来等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承爱。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力，如何帮助学生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长、个性和谐发展，这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心的和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，如个别谈心、座谈会、主题班会，也可发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络，倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力。学生的心理压力只有行到适度释放，才能愉快学习、健康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在、开创未来。
3. 关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁 教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。必須指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
教育心理学研究表明，青少年往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。
4. 关爱学生是对学生博爱情怀的需要 日常工作中，可能不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。这种思想或做法显然是不妥的。从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡、自暴自弃，进面影响整个班级和谐而全面地发展。
诚然，由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都不尽相同，这就要求我们善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的您”。作为班主任，要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。这份档案应当包括以下内容：学生的学习情况（入学总成绩、单科成绩、优秀科目、蹩脚科目等），学生的家庭情况住址、经济收入、父母受教育程度、从事的职业等），学生的兴趣腻这好、特长、不良倾向等。在此基础上，我们才能做到“特别的爱献给告别的您”。一般说来，对等品学兼优的学生，在肯定他们长处的同时，班主任要帮助他们分析自己的不足，以便促使他们获取更大的进步，这是一种关爱；对等那些存在这样那样“问题”的学生，班主任则要关于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不同否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能使对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任肯定都希望学生在原有基础上能有所进步、有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，“十年树木，百年树人”，我们一定要持之以恒，不可急躁；否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹、将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。
1. 关爱学生是对班主任提出的基本要求 班主任是班级的领导者、教育者和组织者，学校的各项教育教学活动都离不开班主任的配合与支持，在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下，班主任要有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。
其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：“青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等。”班主任必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践、积极探索、开拓创新。
2. 关爱学生是培养新人的客观要求 在发展社会主义市场经济和世界经济一体化的国内环境下，人们的竞争观念、自主意识日益增强。与此相适应，呼唤人的主体精神，是时代精神的核心内容。社会的发展同样要靠具有自主精神的人来实现。班主任在实现个体社会化和个性和谐发展中起特殊的主导作用，必须与时俱进，努力培养能够适应未来社会的一代新人。
经过30多年的全面改革开放，我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化，学生也表现出新特点，典型地表现在其自主自立意识的增强。可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。另一方面，由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交往、升学、就来等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年难以承爱。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力，如何帮助学生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长、个性和谐发展，这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。一个有爱心的和责任心的班主任，一方面要加强对心理学的学习研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，如个别谈心、座谈会、主题班会，也可发动同学相互帮助，必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络，倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力。学生的心理压力只有行到适度释放，才能愉快学习、健康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在、开创未来。
3. 关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁 教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。必須指出，班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。
教育心理学研究表明，青少年往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”，不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点，班主任应他们满腔热情的关爱，灵活运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明，班主任对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于班主任对学生的关爱，这种爱可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会，增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自班主任和教育集体的温暖。
4. 关爱学生是对学生博爱情怀的需要 日常工作中，可能不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。这种思想或做法显然是不妥的。从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡、自暴自弃，进面影响整个班级和谐而全面地发展。
诚然，由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都不尽相同，这就要求我们善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的您”。作为班主任，要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。这份档案应当包括以下内容：学生的学习情况（入学总成绩、单科成绩、优秀科目、蹩脚科目等），学生的家庭情况住址、经济收入、父母受教育程度、从事的职业等），学生的兴趣腻这好、特长、不良倾向等。在此基础上，我们才能做到“特别的爱献给告别的您”。一般说来，对等品学兼优的学生，在肯定他们长处的同时，班主任要帮助他们分析自己的不足，以便促使他们获取更大的进步，这是一种关爱；对等那些存在这样那样“问题”的学生，班主任则要关于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不同否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能使对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任肯定都希望学生在原有基础上能有所进步、有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，“十年树木，百年树人”，我们一定要持之以恒，不可急躁；否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹、将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。