音乐课为了主科教学让路是经常存在的事实，这里面的问题可能不是一个音乐老师可以改变的，但是如何在有限的音乐课时间里让学生轻松学习音乐，让音乐推动素质教育的前进脚步，让音乐走出殿堂，更接地气，更接近孩子，是相当重要的，也是我们可以做到的。
　　理论联系实际，“传播”音乐情绪，在潜移默化中提高学生的审美能力，提高学生的内在素养：音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。因为时代的变迁与及社会发展，课本音乐似乎离我们的学生很遥远，有的音乐老师从音乐学校毕业，怀抱着对音乐的喜爱和向往进行教学，结果发现和学生难以沟通，学生们不容易接受古典音乐和民族音乐，他们往往上了几节课，就开始对学生失望，得出的结论是：这些孩子离音乐太遥远了，这些孩子没有音乐细胞。我们的结论真的正确吗？不要忘记音乐来源于生活，在这里我们的定位相当重要，我们的其中之一的教学目的是培养学生对音乐的兴趣，所以首先要从学生的实际情况出发，调查一下他们喜欢什么音乐，为什么喜欢呢？然后从他们的最可能接轨的地方进行引导，那么他们就可以通过老师的教导和指引欣赏和接触不同风格的音乐，他们就可以在音乐的海洋里徜徉了。小学六年级上册湘教版的第三课其中有首新歌教学《太阳出来喜洋洋》，这是一首四川民歌，无论在风格、内容上这首歌曲是让学生不感兴趣的，因为离他们的生活太远了，调子离他们也太远了，找不到感觉，也就没有学习了解的兴趣。我首先拿了流行音乐在课堂上做了比较，和他们交流。然后让他们理解这首歌得背景：是一首重庆民歌，那里的山很多，很高，很陡。丰富的森林资源是旧时群众的谋生手段，是樵夫砍柴的时候所唱的歌，抒发他们勤劳，乐观的性格。我问学生：如果你是演员，要演一位砍柴为生的山民，为了生活奔波，你上山砍柴时候会唱怎样的歌？用流行的调子去唱可以吗？能唱出砍柴人的心情吗？这一种换位思考的方式让学生乐于去探索来自音乐后的故事背景，进而理解不同的生活场景，理解音乐的来源，所以这一课，他们学得很开心很积极。他们得出结论是：不同的社会生活环境产生不同的思想感情。从而产生不同的音乐作品。
　　通过同一首作品的不同演绎，让学生感受不同情绪的音乐表达方式，是提高音乐欣赏能力的最佳途径。六年级上册第一课歌曲《大中国》原唱高枫，歌曲风格是非常励志，意气风发。教唱完毕后，我让学生欣赏不同歌手所唱的《大中国》让他们把高枫和羽泉组合所唱的不同风格简短写出来。收到良好的效果，学生们表现出强烈的兴趣，加强了对音乐的理解力和欣赏能力。
　　结合相关学科，拓展音乐艺术：音乐和其他学科一样，它不是独立存在的，流行音乐领域里近年流行的中国风，让音乐带上了现代的诗意，这一点可以从女子十二乐坊，或者周杰伦的音乐里向学生介绍。中国传统文化富有深刻底蕴，值得我们去学习传承的，而音乐教学也要将民乐融入其中，学生对此会很感兴趣。结合电影，电视剧，流行音乐MTV等，学生将在音乐中树立自己的人生观，价值观。根植中华传统文化，我们的教学才会越走越远，成为有效，有价值的教育。无论是音乐与诗歌，音乐与美术，音乐与体育都相关联，音乐其实是人生的旋律，生活里的一切都可以通旋律来传递。所以不是要学生学会一首歌，会听一首歌而已，而是通过学习音乐去理解生活，理解人生，活跃思维，形成正能量的人生观。
　　开展丰富的活动，让学生释放音乐才华，发现音乐人才：竞赛的目标不是为了竞赛，一项比赛是考验学生心理和才能的过程和形式，在比赛里学生感觉到人生的竞争，明白到什么是良性的竞争，无论音乐节目是否大型精彩，无论是以班为单位的还是以校为单位的，每个节目都值得老师去欣赏，这就是创作的过程，学习的过程。推荐班级小音乐节目制作，音乐剧表演等，这些都是可以让学生普遍参与的模式。六年级上册配乐朗诵作品《卖火柴的小女孩》让学生为动画片配旁白和配乐的过程里，充分让学生展示不同的才华。所以在音乐课堂教学里要加入如电视节目一样的方式，让学生参与其中，乐在其中，学在其中。（单位：广东省茂名市第二小學）