【摘 要】
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沉浸式虚拟现实(IVR)实验通过模糊真实世界与数字世界之间的界限,为学习者塑造了高沉浸感的场景,并通过提供视觉、听觉、触觉等多感官通道,刺激、激活学习者的认知感受。因此
【机 构】
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华东师范大学教育学部教育信息技术学系
【基金项目】
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2019年教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于虚拟实习的STEM教师教育创新模式与应用研究”（项目编号：19YJC880033）的研究成果
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沉浸式虚拟现实(IVR)实验通过模糊真实世界与数字世界之间的界限,为学习者塑造了高沉浸感的场景,并通过提供视觉、听觉、触觉等多感官通道,刺激、激活学习者的认知感受。因此,探究沉浸式虚拟实验中不同信息加工模式的学习者的学习行为模式、技能迁移能力,有助于理解沉浸式虚拟实验中深度学习的发生机制。为此,通过观察与评估不同学习风格的学习者在沉浸式虚拟实验与非沉浸式虚拟实验中的表现,使用协方差分析以及滞后序列分析法,对学习者技能迁移能力、学习策略做差异分析,再对学习风格在其间的调节作用进行深入探讨,研究发现:(1)相
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