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【摘要】21世纪是电子信息技术的时代，随着电子信息技术的不断发展，其在人们日常生活中的应用越来越广泛，这一点尤其表现在教学教育方面。多媒体教学模式逐渐成为教学主流在各大高校受到推广，其在为广大教师与学生提供便利的同时也存在一定的弊端并日益突显出来，本文将对多媒体在大学英语教学中的利弊进行分析思考。
【关键词】多媒体 大学 英语教学 利弊
应《大学英语课程教学要求》的要求，目前我国各高等学校已经摒弃了传统的以教师讲课为主的单一课堂教学模式，而采用多媒体与讲授相结合的新教学模式。多媒体教学模式已经成为了大学英语教学中的一大亮点。多媒体充分利用了信息技术的优势，对教师以及学生都有一定的积极影响，然而伴随而来的还有其日益突出的教学弊端。
一、多媒体在大学英语教学中的主要弊端
1.学生注意力的转移。多媒体作为现代化教育的重要工具，以其声像结合、图文并茂的独特优势受到广大学生群体的青睐。在大学英语教学中，教师往往将一些英语单词、语法及口语表达等通过多媒体的方式展现给学生，有时还会插入一些英文电影或短视频作为影像资料来提升学生的学习兴趣。这样，学生将始终充当观众的角色，课堂上的大部分时间用来观看多媒体演示。很多同学出于新奇而将注意力过多的放在影像及音频资料上而忽略了多媒体所要真正展示的英语知识，从而很少有同学能够沿袭单一教师授课时做笔记的良好习惯，这样的多媒体教学将有违教学的初衷。
2.多媒体教学软件本身存在的弊端。由于我国的多媒体教学普及时间并不长，其在软件开发方面也相对滞后。在英语教学方面，与教学内容相适应的软件并不多。因此，很多大学教授选择自己制作符合大学英语教学内容的多媒体课件进行教学，这样在整合课件的过程中，更容易局限于教师个人的思维模式而忽略学生的实际英语学习能力。大学的英语教学课件很少兼具系统性与科学性的一大原因即教师更倾向于根据自己的喜好制作多媒体课件，从而学生在观看多媒体学习的过程中不能够很好的理解所学的英语语法知识点等内容，达不到预期的教学效果。
3.多媒体在教师方面的弊端。传统的教学模式下，教师通过书本授课，学生专注于听课并做好相应的笔记，师生间互动也较为频繁。而在多媒体的教学模式下，教师在制作过程中往往专注于通过设计精美的画面感和图片影像等吸引学生的注意力，因此忽略了真正所要传达给学生的英语教学信息，内容编制方面显得杂乱无章，主次不分，很容易混淆学生的视听。另外，教学过程中，教师更倾向于机械地操作多媒体设备与讲解所展示的内容，一定程度上减少了与学生的互动，不能很好的与学生进行英语教学方面的沟通，对学生的学习程度及接受程度不能详细的了解。
二、多媒体在英语教学中的优势
1.很好地利用了网络教学资源。在传统的英语教学模式下，教师往往通过录音带或是听力教室来锻炼学生的听力能力，这样，录音带往往由于音质问题及公放效果不明显而造成学生的听力模糊，常常听不清楚录音带所公放的内容，听力教室虽然解决了这个问题但需要转移教室，比较麻烦。因此，多媒体英语教学的出现很好地解决了这一问题，其通过利用网上丰富的听力资源对学生进行听力训练。多媒体以其高效的音质为学生提供了优质的听力效果，使学生能够听到原汁原味的美式英语，而且通过网络的连接可以在课堂上及时的更新听力材料并查阅相关背景资料等，既锻炼了学生的听力能力，又开拓了学生的视野，起到了事半功倍的效果。
2.听说结合突破了传统模式。据调查显示，我国大学生普遍缺乏听说能力，关键在于传统模式下其听说能力得不到很好的锻炼。随着多媒体教学的普及，其在英语教学中的辅助作用大量节省了课堂时间，这样可以利用节省下来的时间对学生进行听说能力的训练。多媒体可以提供丰富的听力资源，教师可以利用这一点在听力后开展一个话题让学生们自发地进行讨论，并选择代表进行对话练习，这样在锻炼听力的同时也锻炼了学生的口语能力，长期坚持下来，收效甚佳。
3.电子教材及教案的利用。丰富多彩的多媒体教学以其原汁原味的美式英语听力资源、生动形象的动态画面以及影像结合的及时训练打破了枯燥乏味、冗长繁多、板书繁琐的传统教学模式。教师可以将最新的英语教学资源穿插入教学软件，运用到大学英语教学实践中来。电子教材及电子教案既结合了最新的教学信息资源，又加入了教师对英语教学方面的理解与认知，不仅大大减少了教师的工作强度，在为学生普及英语知识的同时，也真正实现了资源共享。而且电子教材可以进行永久的保留，学生不必担心丢失问题，而且可以做到随查随用，大大方便了英语教学。多媒体教学不仅是对传统教学模式的突破，更是对教学思想的一个重要突破。
多媒体计算机与网络通讯技术在不断的向前发展，我们要迅速掌握这一先进技能，将其很好的应用于大学英语教学中。需要注意的是，在充分利用其优势的同时也要认清其弊端，不能一味地选择追随，而要以多媒体为媒介，利用其丰富的资源优势吸引学生的注意，提升其学习兴趣，使其迅速参与到英语学习中来。教师在多媒体教学的过程中应时刻注意与学生的互动，不能忽略学生的实际学习能力，与此同时适当地锻炼学生的听说能力。这样长期坚持，无论是对教师还是对学生，都将是一个重要的突破。
参考文献：
[1]谭佳.多媒体教学在大学英语教学中的利与弊[J].海外英语， 2013，（22）：102-117.
[2]张蕊楠.论多媒体在大学英语教学中的应用与改革策略[J].电子制作，2014，（12）：45-56.
【关键词】多媒体 大学 英语教学 利弊
应《大学英语课程教学要求》的要求，目前我国各高等学校已经摒弃了传统的以教师讲课为主的单一课堂教学模式，而采用多媒体与讲授相结合的新教学模式。多媒体教学模式已经成为了大学英语教学中的一大亮点。多媒体充分利用了信息技术的优势，对教师以及学生都有一定的积极影响，然而伴随而来的还有其日益突出的教学弊端。
一、多媒体在大学英语教学中的主要弊端
1.学生注意力的转移。多媒体作为现代化教育的重要工具，以其声像结合、图文并茂的独特优势受到广大学生群体的青睐。在大学英语教学中，教师往往将一些英语单词、语法及口语表达等通过多媒体的方式展现给学生，有时还会插入一些英文电影或短视频作为影像资料来提升学生的学习兴趣。这样，学生将始终充当观众的角色，课堂上的大部分时间用来观看多媒体演示。很多同学出于新奇而将注意力过多的放在影像及音频资料上而忽略了多媒体所要真正展示的英语知识，从而很少有同学能够沿袭单一教师授课时做笔记的良好习惯，这样的多媒体教学将有违教学的初衷。
2.多媒体教学软件本身存在的弊端。由于我国的多媒体教学普及时间并不长，其在软件开发方面也相对滞后。在英语教学方面，与教学内容相适应的软件并不多。因此，很多大学教授选择自己制作符合大学英语教学内容的多媒体课件进行教学，这样在整合课件的过程中，更容易局限于教师个人的思维模式而忽略学生的实际英语学习能力。大学的英语教学课件很少兼具系统性与科学性的一大原因即教师更倾向于根据自己的喜好制作多媒体课件，从而学生在观看多媒体学习的过程中不能够很好的理解所学的英语语法知识点等内容，达不到预期的教学效果。
3.多媒体在教师方面的弊端。传统的教学模式下，教师通过书本授课，学生专注于听课并做好相应的笔记，师生间互动也较为频繁。而在多媒体的教学模式下，教师在制作过程中往往专注于通过设计精美的画面感和图片影像等吸引学生的注意力，因此忽略了真正所要传达给学生的英语教学信息，内容编制方面显得杂乱无章，主次不分，很容易混淆学生的视听。另外，教学过程中，教师更倾向于机械地操作多媒体设备与讲解所展示的内容，一定程度上减少了与学生的互动，不能很好的与学生进行英语教学方面的沟通，对学生的学习程度及接受程度不能详细的了解。
二、多媒体在英语教学中的优势
1.很好地利用了网络教学资源。在传统的英语教学模式下，教师往往通过录音带或是听力教室来锻炼学生的听力能力，这样，录音带往往由于音质问题及公放效果不明显而造成学生的听力模糊，常常听不清楚录音带所公放的内容，听力教室虽然解决了这个问题但需要转移教室，比较麻烦。因此，多媒体英语教学的出现很好地解决了这一问题，其通过利用网上丰富的听力资源对学生进行听力训练。多媒体以其高效的音质为学生提供了优质的听力效果，使学生能够听到原汁原味的美式英语，而且通过网络的连接可以在课堂上及时的更新听力材料并查阅相关背景资料等，既锻炼了学生的听力能力，又开拓了学生的视野，起到了事半功倍的效果。
2.听说结合突破了传统模式。据调查显示，我国大学生普遍缺乏听说能力，关键在于传统模式下其听说能力得不到很好的锻炼。随着多媒体教学的普及，其在英语教学中的辅助作用大量节省了课堂时间，这样可以利用节省下来的时间对学生进行听说能力的训练。多媒体可以提供丰富的听力资源，教师可以利用这一点在听力后开展一个话题让学生们自发地进行讨论，并选择代表进行对话练习，这样在锻炼听力的同时也锻炼了学生的口语能力，长期坚持下来，收效甚佳。
3.电子教材及教案的利用。丰富多彩的多媒体教学以其原汁原味的美式英语听力资源、生动形象的动态画面以及影像结合的及时训练打破了枯燥乏味、冗长繁多、板书繁琐的传统教学模式。教师可以将最新的英语教学资源穿插入教学软件，运用到大学英语教学实践中来。电子教材及电子教案既结合了最新的教学信息资源，又加入了教师对英语教学方面的理解与认知，不仅大大减少了教师的工作强度，在为学生普及英语知识的同时，也真正实现了资源共享。而且电子教材可以进行永久的保留，学生不必担心丢失问题，而且可以做到随查随用，大大方便了英语教学。多媒体教学不仅是对传统教学模式的突破，更是对教学思想的一个重要突破。
多媒体计算机与网络通讯技术在不断的向前发展，我们要迅速掌握这一先进技能，将其很好的应用于大学英语教学中。需要注意的是，在充分利用其优势的同时也要认清其弊端，不能一味地选择追随，而要以多媒体为媒介，利用其丰富的资源优势吸引学生的注意，提升其学习兴趣，使其迅速参与到英语学习中来。教师在多媒体教学的过程中应时刻注意与学生的互动，不能忽略学生的实际学习能力，与此同时适当地锻炼学生的听说能力。这样长期坚持，无论是对教师还是对学生，都将是一个重要的突破。
参考文献：
[1]谭佳.多媒体教学在大学英语教学中的利与弊[J].海外英语， 2013，（22）：102-117.
[2]张蕊楠.论多媒体在大学英语教学中的应用与改革策略[J].电子制作，2014，（12）：45-56.