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摘 要：近年来国际汉语教学领域对案例教学给予了一定的关注，一些学校的汉语国际教育专业开设了汉语教学案例分析课程。针对国际汉语教学案例分析课程中授课教师如何选用案例的问题，文章提出以主题板块形式编排案例，选用实践性知识丰富的案例、突出泰国本土汉语教学案例以及加入新教师成长案例的做法。
关键词：国际汉语教学；案例分析；课程教学
在国际汉语案例教学理念的影响下，2015年百色学院汉语国际教育专业开设了汉语教学案例分析专业选修课程，通过本课程的学习，帮助学生熟悉国际汉语教育环境、理解国际汉语教育原理并掌握国际汉语教育方法。运用案例教学法，培养学生发现并解决汉语国际教育教学中真实而复杂的具体问题的教学反思能力，提高国际汉语教师的综合素质。
国际汉语教学案例是国际汉语教学实践中真实发生的含有问题、疑难情境或能够反映国际汉语教学某一原理的典型事件。国际汉语教学案例分析课程离不开案例的支撑。然而，课程授课教师在选用案例时常常会面临一些困惑和困难。一方面，案例教学课程开设起步晚，尚无明确的教学大纲和课程说明。只有《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》作了一些规定，将国外汉语课堂教学案例设置为学位核心课程，并提出“运用小组合作学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100 个以上不同类型的案例，提高教学技能，增强国外适应能力”的要求。虽然提出了“接触100个以上不同类型案例”的要求，但没有说明案例的类型，没有给出具体的示范案例。手中无纲，授课教师在教学中无所适从，抓不到教学的方向。另一方面，课程的案例主要来自国际汉语一线教师的教学日志和总结，面对这些林林总总、质量参差不齐的案例素材，教师要进行斟酌、取舍，在众多案例中筛选出适用于教学的案例。然而，当前国际汉语教学领域案例的开发和应用还处在起步阶段，课程相关教材不多，成熟、开放的案例库还未得到充分利用，教师在选择案例时会产生这些案例够不够典型、适不适合教学的疑惑。授课教师选用哪些案例提供学生阅读和研讨，成为课程教学首要解决的问题。以下是我结合百色学院汉语国际教育专业实际和汉语教学案例分析课程教学实践，对该课程案例选用提出的一些思考和做法。
第一，以主题板块形式编排案例。课程中案例的编排不是随意、杂乱的，而是以主题板块的形式分类的。在教学中课程的案例主题板块设置如下：A.国际汉语课堂教学（语言要素教学、语言技能教学、教学环节、教学法、教学活动）；B.教学管理（调控管理学生、应对课堂状况）；C.教学资源（教材编写与使用、成绩测试、 HSK辅导与竞赛指导）；D.中华文化传播（介绍中国和中国文化、组织文化活动）；E.跨文化交际；F.新教师成长。关于案例主题板块的划分作如下说明：①编排框架参考了《国际汉语教师标准》涵盖的从事国际汉语教学工作的教师应具备的知识、能力和素质，朱勇《国际汉语教学案例与分析》和叶军《国际汉语教学案例分析与点评》的两部教材，国家汉办开放的国际汉语教学案例库的案例主题内容框架。②结合了百色学院汉语国际教育专业培养方案的课程设置和实习情况。汉语教学案例分析课程在大二第二学期开设，该学期学生集中开展实习前的教学试讲训练，为赴泰实习做准备。此前学生已经学习了对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化交际等专业课，构建了较为系统的专业理论知识。将课堂教学案例合并成教学主题板块，学生既能将所学的课程知识融会贯通，又能吸收示范案例里的成功经验，运用在实习前的教学试讲中，有利于提升教学实践能力。③各主题的小板块案例根据汉语教师培养的需要和历届赴泰实习生遇到的常见问题来选用。如教学管理主题案例，教学管理是学生在泰国幼儿园和小学进行汉语教学时常常遇到的难题，实習学生在教学日志中写道“一年级简直无法无天，你凶根本没有用，喊得喉咙都快出血了”。为营造良好的课堂教学氛围，教学管理经验不足的新教师需要从案例中学习课堂上如何管理好班级。
第二，选用实践性知识丰富的案例。教师的实践性知识是在教育教学实践中，实际使用和表现出来的对教育教学的认识。徐子亮提出“要培养能够胜任国际汉语教学的未来教师，本科阶段的教学，必须重视实践性知识的学习与能力的培养”。朱勇认为海内外一线教学案例作为实践性知识的载体，可用于国际汉语教师的培养和提升。汉语教师教学时会遇到普遍相似的问题，例如语音教学方面，泰国学生在学习语音时发不出ü这个音，出现偏误，应该用什么方法教会这个音，纠正偏误；词汇教学方面动物类的词汇怎么设计教学更加有效；文化教学方面用哪些具有创意的形式介绍中国更能激发学生的兴趣，课堂上放哪部中国电影哪些中国歌曲学生会喜欢？这些常见的需要解决的问题，其实很多国际汉语一线教师在教学实践中积累了许多丰富的经验，并把它们撰写成案例，提出了自己的做法，分享经验，生成了实践性知识。将这些富有实践性知识的案例选入课程，作为示范供学生参考，案例的实用价值更大。比如2014级赴泰实习生在泰国实习时用手工制作贴画的形式，传播中国的传统节日文化：清明节在贴画上贴一只纸制的雄鸡，画上鞭炮；元宵节贴上手工制作的灯笼……这样的案例就应该在课程中使用。怎样选出实践性知识丰富的案例呢？课程教师应该展开调研，在调查本校赴泰实习生常见问题的基础上选用案例。比如实习生普遍反映的问题是学生经常忘记上节课学过的内容；还有的实习生谈到和一个泰国学生聊天时，学生提出了为什么中国有那么多假货的问题，这是她从未想到的。这些教学中产生的疑惑和难题，虽然算不上案例，但是它们给课程教师选用案例时提供了一个明确的方向。另外，课程教师还可以利用论坛、微博、微信公众号等网络平台上国际汉语教师同行的教学反思、评价和讨论，搜集当下国际汉语教学的热点作为选用案例的参考，为课程注入鲜活、实用的案例。
第三，突出泰国本土汉语教学案例。帮助学习者熟悉并适应海外汉语教学的自然、社会、文化、教育环境，是国际汉语教学案例课程的教学目标之一。由于百色学院汉语国际教育专业的汉语教学实习基地在泰国，泰国的汉语教学环境、学校制度、学生、教材、课堂教学等，都有着鲜明的本土特色。在课程中增加泰国本土汉语教学案例，可以让学生提前熟悉泰国的工作生活环境、了解泰国的汉语教学情况。结合泰国学生活泼好动、多才多艺的特点，汉语教师在教学中开展了形式多样的教学活动，比如在词汇教学中融入绘画，在幼儿教学中编入儿歌舞蹈，在口语教学中采用表演的方式，深受学生的欢迎。又如，指导学生参加各种汉语比赛，也是实习生在泰国开展汉语教学实践中经常遇到的。带学生参加汉字书写、听写、中国文化知识、小品比赛，其中小品比赛呈现了很多经典故事，如甄嬛传、白娘子传奇等，还穿插了中国流行网络用语、经典歌曲，甚至出现了桂柳话。这些极具中国特色的案例无疑给泰国本土汉语教学打开了一扇窗口。而一些泰国本土发生的案例也同样给即将赴泰实习的教师打了预防针。2014级赴泰实习生遇到考试不诚信的泰国学生，有的拿着补考单谎称补考了让教师签字，有的擅自修改成绩分数，如果不了解当地学校的考试制度和学生常见的行为，实习教师很容易被蒙骗。面对陌生的环境是即将赴泰实习的准教师们最大的挑战。很多实习生很少接触到泰国真实的汉语课堂和学生，也少有国外工作生活经验，那么汉语案例分析课程增加泰国本土汉语教学案例，则使他们身临其境，丰富了阅历，到泰国以后他们会更快地融入当地教学和生活。 第四，加入新教师成长的案例。课程中加入新教师成长的案例，可以促进新教师吸取他人的成长经验与教训，调整自己的教学行为，实现自我提升。学校赴泰实习生具有新教师和实习生双重身份，他们刚刚进入国际汉语教学领域，有希望能成为最好的教师，比较关注对学生的控制，在意他人对自己教学的评价等心理特点。有些实习生倾诉，同样的课，给活跃的班级上课很有成就感，而给另一个沉闷的班级上课学生不给反应，提问没人参与，活动受到冷落，于是产生了挫败感，失去了信心，这是新教师很典型的心理感受，如果学生阅读过这方面的案例，应该可以较为理性地面对，调整情绪。还有的赴泰实习生在日志中写道“最后一节课和学生玩点游戏唱唱歌，结果隔壁老师来投诉了。”“校长让我听学生念中文稿，听一下对不对，听完以后我就很耿直地说，有些地方不对，发音也不准，然后学生哭了，校长和老师们都不开心……”新教师在处理这些课堂教学和事件时，由于不注重细节，欠缺考虑，引发了一些教师之间、师生之间的矛盾，使人际关系变得紧张。此外，赴泰学生的实习生身份使得一些学生在泰国实习时受到区别对待。2014级赴泰实习生反映，有时候食堂发给他们发臭的肉，用厨房时主人会不高兴，指导学生参加比赛获得的荣誉证书被弄丢，甚至被一些教师顶替荣誉等，由此产生的气愤、焦虑、不信任的负面心理，给刚步入社会的学生们带来了消极的影响。可见，实习生心理辅导相关案例同样需要课程的关注。
以上是我在国际汉语教学案例分析课程选用案例时的尝试和实践，尚有许多不成熟的地方。课程中这些案例应当采用哪些教学方法，学生应当以什么样的形式研讨，使用案例的教学效果将会如何，仍需教师在今后的课程教学中勤加探索和實践。
参考文献：
[1]叶 军.国际汉语教学案例分析与点评[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]陈向明.实践性知识：教师专业发展的基础知识[J].北京大学教育评论，2003（1）：104-112.
[3]徐子亮.汉语国际教育本科核心课程的实践性知识学习研究——以对外汉语教学法课程为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2016，14（3）：17-21.
[4]朱 勇.国际汉语教学案例的开创之作——《国际汉语教学案例与分析》评析[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2017，15（3）：72-75.
[5]吕滇雯.细节的力量——《国际汉语教学案例与分析》述评[J].海外华文教育，2014（3）：326-329.
[6]邓杉杉.论汉语教学案例分析模式的构建[J].现代语文：语言研究，2014（3）：97-101.
[7]陈 璠.汉语课堂中文化补充内容的有效性和合理性——《一诺千金》教学案例评析[J].青年文学家，2012（17）：52.
[8]向 平.对外汉语教学案例评析[M].武汉：湖北人民出版社，2014.
[9]邹 蓉.对外汉语课堂教学案例分析[J].青年文学家，2013（30）：248.
[10]刘思瑞.对外汉语课堂教学案例分析——以《点餐》一课为例[J].教育科学（全文版），2016（4）：282.
关键词：国际汉语教学；案例分析；课程教学
在国际汉语案例教学理念的影响下，2015年百色学院汉语国际教育专业开设了汉语教学案例分析专业选修课程，通过本课程的学习，帮助学生熟悉国际汉语教育环境、理解国际汉语教育原理并掌握国际汉语教育方法。运用案例教学法，培养学生发现并解决汉语国际教育教学中真实而复杂的具体问题的教学反思能力，提高国际汉语教师的综合素质。
国际汉语教学案例是国际汉语教学实践中真实发生的含有问题、疑难情境或能够反映国际汉语教学某一原理的典型事件。国际汉语教学案例分析课程离不开案例的支撑。然而，课程授课教师在选用案例时常常会面临一些困惑和困难。一方面，案例教学课程开设起步晚，尚无明确的教学大纲和课程说明。只有《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》作了一些规定，将国外汉语课堂教学案例设置为学位核心课程，并提出“运用小组合作学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100 个以上不同类型的案例，提高教学技能，增强国外适应能力”的要求。虽然提出了“接触100个以上不同类型案例”的要求，但没有说明案例的类型，没有给出具体的示范案例。手中无纲，授课教师在教学中无所适从，抓不到教学的方向。另一方面，课程的案例主要来自国际汉语一线教师的教学日志和总结，面对这些林林总总、质量参差不齐的案例素材，教师要进行斟酌、取舍，在众多案例中筛选出适用于教学的案例。然而，当前国际汉语教学领域案例的开发和应用还处在起步阶段，课程相关教材不多，成熟、开放的案例库还未得到充分利用，教师在选择案例时会产生这些案例够不够典型、适不适合教学的疑惑。授课教师选用哪些案例提供学生阅读和研讨，成为课程教学首要解决的问题。以下是我结合百色学院汉语国际教育专业实际和汉语教学案例分析课程教学实践，对该课程案例选用提出的一些思考和做法。
第一，以主题板块形式编排案例。课程中案例的编排不是随意、杂乱的，而是以主题板块的形式分类的。在教学中课程的案例主题板块设置如下：A.国际汉语课堂教学（语言要素教学、语言技能教学、教学环节、教学法、教学活动）；B.教学管理（调控管理学生、应对课堂状况）；C.教学资源（教材编写与使用、成绩测试、 HSK辅导与竞赛指导）；D.中华文化传播（介绍中国和中国文化、组织文化活动）；E.跨文化交际；F.新教师成长。关于案例主题板块的划分作如下说明：①编排框架参考了《国际汉语教师标准》涵盖的从事国际汉语教学工作的教师应具备的知识、能力和素质，朱勇《国际汉语教学案例与分析》和叶军《国际汉语教学案例分析与点评》的两部教材，国家汉办开放的国际汉语教学案例库的案例主题内容框架。②结合了百色学院汉语国际教育专业培养方案的课程设置和实习情况。汉语教学案例分析课程在大二第二学期开设，该学期学生集中开展实习前的教学试讲训练，为赴泰实习做准备。此前学生已经学习了对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化交际等专业课，构建了较为系统的专业理论知识。将课堂教学案例合并成教学主题板块，学生既能将所学的课程知识融会贯通，又能吸收示范案例里的成功经验，运用在实习前的教学试讲中，有利于提升教学实践能力。③各主题的小板块案例根据汉语教师培养的需要和历届赴泰实习生遇到的常见问题来选用。如教学管理主题案例，教学管理是学生在泰国幼儿园和小学进行汉语教学时常常遇到的难题，实習学生在教学日志中写道“一年级简直无法无天，你凶根本没有用，喊得喉咙都快出血了”。为营造良好的课堂教学氛围，教学管理经验不足的新教师需要从案例中学习课堂上如何管理好班级。
第二，选用实践性知识丰富的案例。教师的实践性知识是在教育教学实践中，实际使用和表现出来的对教育教学的认识。徐子亮提出“要培养能够胜任国际汉语教学的未来教师，本科阶段的教学，必须重视实践性知识的学习与能力的培养”。朱勇认为海内外一线教学案例作为实践性知识的载体，可用于国际汉语教师的培养和提升。汉语教师教学时会遇到普遍相似的问题，例如语音教学方面，泰国学生在学习语音时发不出ü这个音，出现偏误，应该用什么方法教会这个音，纠正偏误；词汇教学方面动物类的词汇怎么设计教学更加有效；文化教学方面用哪些具有创意的形式介绍中国更能激发学生的兴趣，课堂上放哪部中国电影哪些中国歌曲学生会喜欢？这些常见的需要解决的问题，其实很多国际汉语一线教师在教学实践中积累了许多丰富的经验，并把它们撰写成案例，提出了自己的做法，分享经验，生成了实践性知识。将这些富有实践性知识的案例选入课程，作为示范供学生参考，案例的实用价值更大。比如2014级赴泰实习生在泰国实习时用手工制作贴画的形式，传播中国的传统节日文化：清明节在贴画上贴一只纸制的雄鸡，画上鞭炮；元宵节贴上手工制作的灯笼……这样的案例就应该在课程中使用。怎样选出实践性知识丰富的案例呢？课程教师应该展开调研，在调查本校赴泰实习生常见问题的基础上选用案例。比如实习生普遍反映的问题是学生经常忘记上节课学过的内容；还有的实习生谈到和一个泰国学生聊天时，学生提出了为什么中国有那么多假货的问题，这是她从未想到的。这些教学中产生的疑惑和难题，虽然算不上案例，但是它们给课程教师选用案例时提供了一个明确的方向。另外，课程教师还可以利用论坛、微博、微信公众号等网络平台上国际汉语教师同行的教学反思、评价和讨论，搜集当下国际汉语教学的热点作为选用案例的参考，为课程注入鲜活、实用的案例。
第三，突出泰国本土汉语教学案例。帮助学习者熟悉并适应海外汉语教学的自然、社会、文化、教育环境，是国际汉语教学案例课程的教学目标之一。由于百色学院汉语国际教育专业的汉语教学实习基地在泰国，泰国的汉语教学环境、学校制度、学生、教材、课堂教学等，都有着鲜明的本土特色。在课程中增加泰国本土汉语教学案例，可以让学生提前熟悉泰国的工作生活环境、了解泰国的汉语教学情况。结合泰国学生活泼好动、多才多艺的特点，汉语教师在教学中开展了形式多样的教学活动，比如在词汇教学中融入绘画，在幼儿教学中编入儿歌舞蹈，在口语教学中采用表演的方式，深受学生的欢迎。又如，指导学生参加各种汉语比赛，也是实习生在泰国开展汉语教学实践中经常遇到的。带学生参加汉字书写、听写、中国文化知识、小品比赛，其中小品比赛呈现了很多经典故事，如甄嬛传、白娘子传奇等，还穿插了中国流行网络用语、经典歌曲，甚至出现了桂柳话。这些极具中国特色的案例无疑给泰国本土汉语教学打开了一扇窗口。而一些泰国本土发生的案例也同样给即将赴泰实习的教师打了预防针。2014级赴泰实习生遇到考试不诚信的泰国学生，有的拿着补考单谎称补考了让教师签字，有的擅自修改成绩分数，如果不了解当地学校的考试制度和学生常见的行为，实习教师很容易被蒙骗。面对陌生的环境是即将赴泰实习的准教师们最大的挑战。很多实习生很少接触到泰国真实的汉语课堂和学生，也少有国外工作生活经验，那么汉语案例分析课程增加泰国本土汉语教学案例，则使他们身临其境，丰富了阅历，到泰国以后他们会更快地融入当地教学和生活。 第四，加入新教师成长的案例。课程中加入新教师成长的案例，可以促进新教师吸取他人的成长经验与教训，调整自己的教学行为，实现自我提升。学校赴泰实习生具有新教师和实习生双重身份，他们刚刚进入国际汉语教学领域，有希望能成为最好的教师，比较关注对学生的控制，在意他人对自己教学的评价等心理特点。有些实习生倾诉，同样的课，给活跃的班级上课很有成就感，而给另一个沉闷的班级上课学生不给反应，提问没人参与，活动受到冷落，于是产生了挫败感，失去了信心，这是新教师很典型的心理感受，如果学生阅读过这方面的案例，应该可以较为理性地面对，调整情绪。还有的赴泰实习生在日志中写道“最后一节课和学生玩点游戏唱唱歌，结果隔壁老师来投诉了。”“校长让我听学生念中文稿，听一下对不对，听完以后我就很耿直地说，有些地方不对，发音也不准，然后学生哭了，校长和老师们都不开心……”新教师在处理这些课堂教学和事件时，由于不注重细节，欠缺考虑，引发了一些教师之间、师生之间的矛盾，使人际关系变得紧张。此外，赴泰学生的实习生身份使得一些学生在泰国实习时受到区别对待。2014级赴泰实习生反映，有时候食堂发给他们发臭的肉，用厨房时主人会不高兴，指导学生参加比赛获得的荣誉证书被弄丢，甚至被一些教师顶替荣誉等，由此产生的气愤、焦虑、不信任的负面心理，给刚步入社会的学生们带来了消极的影响。可见，实习生心理辅导相关案例同样需要课程的关注。
以上是我在国际汉语教学案例分析课程选用案例时的尝试和实践，尚有许多不成熟的地方。课程中这些案例应当采用哪些教学方法，学生应当以什么样的形式研讨，使用案例的教学效果将会如何，仍需教师在今后的课程教学中勤加探索和實践。
参考文献：
[1]叶 军.国际汉语教学案例分析与点评[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
[2]陈向明.实践性知识：教师专业发展的基础知识[J].北京大学教育评论，2003（1）：104-112.
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[8]向 平.对外汉语教学案例评析[M].武汉：湖北人民出版社，2014.
[9]邹 蓉.对外汉语课堂教学案例分析[J].青年文学家，2013（30）：248.
[10]刘思瑞.对外汉语课堂教学案例分析——以《点餐》一课为例[J].教育科学（全文版），2016（4）：282.