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在幼儿园班级区域设置方面,教师常常存在"游戏困境",口头重视,行动忽视,教师做得太多,幼儿是被动的接受者。在课程游戏化的精神指引下,幼儿园可以通过草根教研"学、知、研、做、改"的方式,从环境诊断、学习研讨、实践反思、调整改善等多方面入手,进行全方位的整合资源,让幼儿在区域游戏中得到全面的发展。
追随儿童学习发展的区域环境创设
【摘 要】
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在幼儿园班级区域设置方面,教师常常存在"游戏困境",口头重视,行动忽视,教师做得太多,幼儿是被动的接受者。在课程游戏化的精神指引下,幼儿园可以通过草根教研"学、知、研、
【机 构】
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扬州市机关第三幼儿园;
【出 处】
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教育观察
【发表日期】
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2004年期
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