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摘要：数学是一门抽象且逻辑性很强的学科，于学生逻辑思维能力的培养有着非常重要的促进作用。小学二年级是数学学习的萌芽时期，也是数学学习的关键和基础阶段，对于具象思维完备的小学生来说，抽象的数学概念和理论知识学习难度颇大，所以很容易丧失学习兴致，失去学习信心，继而导致数学学习质量低下。因此，如何有效激发小学生学习兴趣，调动学习积极性，促使主动参与数学学习过程，提升其数学学习水平，成为了当前小学数学教师需要深入思考的问题。基于此，本文将简单谈谈小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。
关键词：小学;数学;兴趣与应用;方法探析
随着新课改的不断推进和深化，小学数学教学也发生了极大的改变，课堂教学模式逐渐从以“教育者为中心”转为“学习者为中心”的互动式，教学方法也由教师的单向灌输变为丰富多样的引导和启发教学。处于小学二年级的学生，因年龄较小，自控意识不强，容易受外界的影响，所以在此改革背景下，除却创新教学形式和方法外，激发学生学习兴趣，于数学教学也是非常重要的。因此，本文探析小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法，是具有非常的现实意义的。
1 教师树立新时代教学观
在传统小学二年级数学课堂中，教师深受应试教育思想的影响，过于注重数学理论知识的讲授，而忽略了对学生数学思维、个性化发展需求的满足，导致学生数学学习兴致不高，严重影响了数学学习质量。因此，在素质教育背景下，教师要顺应教育改革大势，积极转变自己的教学观念，树立新时代教学观，将教学由教师主导把控转为学生占据主动，由“单纯的教会学生知识”转为“教会学生学习”，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学主旨，充分发挥学生主体性，建立开放式课堂，营造生动、和谐的课堂氛围，加强和学生的互动与交流，降低学生对数学学科的畏惧感，提高学生学习积极性，继而提高其数学学习效率。
2 丰富教学形式和方法
二年级小学生因年龄小，所以存在自我约束能力较低，注意力集中时间短等特点，因此，在数学教学中，教师必须要用丰富的教学形式和方法，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，激发深层学习动机，使其全身心投入于数学学习过程中，以此促进数学教学活动顺利开展，提高数学课堂教学效率。例如，在学习长度单位时，如果教师只是按部就班的讲解教材，则学生很容易失去听讲兴致，进而开始左顾右盼，影响课堂风气，所以教师在长度教学时，可拿实物参照讲解，或借助多媒体技术，播放相应物体图片，抑或使用教学工具，引导学生亲身测量，以此对长度形成具体认知，学会正确分辨各种长度单位及其使用范围。
3 创设有效教学情境
在小学二年级数学教学中，创设符合教学内容且契合学生认知特点的教学情境，不仅能够激发学生学习兴趣，且还可帮助学生快速理解数学知识，提高学生记忆力和创造力。比如，在学习100以内的加法时，这是从手指具体化计算到用笔抽象计算的过渡，所以教师可创设教学情境，让学生在具体实例中完成知识迁移，如可以二年级三个班去参观动物园举例，一般人数33，二班人数32，三班人数37人，每个班级陪同教师有2人，请问去动物园一共有多少人？采用这种情境教学法，有利于趣味化数学知识，为学生营造生动的学习环境，吸引学生主动参与到数学课堂中，启发其深度思考，在掌握数学知识的同时，形成良好的数学思维。
4将数学知识生活化、形象化
数学既来源于生活，又服务于生活，其在生活中的应用非常广泛，所以在教学中，教师可充分利用这一天然优势，将数学知识生活化，借助生活实例，将抽象数学知识形象化，以此加深学生理解，让学生感受到数学的应用价值，从而萌发出学习数学的激情。例如，在学习认识时间一课时，教师就可以实物钟表为例，引导学生观察和认识钟表的时针、分针、秒针，掌握讀钟表的方法，达到认识时间的目的。再比如在观察物体一课的学习中，教师可摆放实体物品，引导学生观察，使抽象物体变得具体化，使其对于一个物体从不同角度观察，所得到的图像也不同这一抽象概念有具体认知，帮助学生初步建立空间思想，学会由图形的一面景象，想象另外几面的景象，并拓展延伸对学生进行深度教育，培养其多角度、多思维的数学意识。
5结语
总而言之，兴趣是最好的老师，有兴趣就有学习的动力，尤其是对于二年级的小学生，正处于好奇心强、注意力集中能力差的阶段，对任何事物都充满好奇，但仅有三分钟热度，所以教师要学会高效利用其这三分钟热度，并将其有效转化为浓厚的兴趣，采用丰富多样的教学形式和方法，维持学生学习激情，调动学生学习积极性，促使其主动参与数学学习活动，创设教学情境，趣味化、生活化、形象化数学知识，加深学生理解，培养学生数学思维，继而促进其数学能力的全面提升。
参考文献
[1] 王海琼. 浅谈小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法[J]. 新课程·小学，2013.
[2] 张静. 浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的有效应用[J]. 中外交流，2019.
[3] 和梅. 浅谈小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法[J]. 人文之友，2018.
关键词：小学;数学;兴趣与应用;方法探析
随着新课改的不断推进和深化，小学数学教学也发生了极大的改变，课堂教学模式逐渐从以“教育者为中心”转为“学习者为中心”的互动式，教学方法也由教师的单向灌输变为丰富多样的引导和启发教学。处于小学二年级的学生，因年龄较小，自控意识不强，容易受外界的影响，所以在此改革背景下，除却创新教学形式和方法外，激发学生学习兴趣，于数学教学也是非常重要的。因此，本文探析小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法，是具有非常的现实意义的。
1 教师树立新时代教学观
在传统小学二年级数学课堂中，教师深受应试教育思想的影响，过于注重数学理论知识的讲授，而忽略了对学生数学思维、个性化发展需求的满足，导致学生数学学习兴致不高，严重影响了数学学习质量。因此，在素质教育背景下，教师要顺应教育改革大势，积极转变自己的教学观念，树立新时代教学观，将教学由教师主导把控转为学生占据主动，由“单纯的教会学生知识”转为“教会学生学习”，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”的教学主旨，充分发挥学生主体性，建立开放式课堂，营造生动、和谐的课堂氛围，加强和学生的互动与交流，降低学生对数学学科的畏惧感，提高学生学习积极性，继而提高其数学学习效率。
2 丰富教学形式和方法
二年级小学生因年龄小，所以存在自我约束能力较低，注意力集中时间短等特点，因此，在数学教学中，教师必须要用丰富的教学形式和方法，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，激发深层学习动机，使其全身心投入于数学学习过程中，以此促进数学教学活动顺利开展，提高数学课堂教学效率。例如，在学习长度单位时，如果教师只是按部就班的讲解教材，则学生很容易失去听讲兴致，进而开始左顾右盼，影响课堂风气，所以教师在长度教学时，可拿实物参照讲解，或借助多媒体技术，播放相应物体图片，抑或使用教学工具，引导学生亲身测量，以此对长度形成具体认知，学会正确分辨各种长度单位及其使用范围。
3 创设有效教学情境
在小学二年级数学教学中，创设符合教学内容且契合学生认知特点的教学情境，不仅能够激发学生学习兴趣，且还可帮助学生快速理解数学知识，提高学生记忆力和创造力。比如，在学习100以内的加法时，这是从手指具体化计算到用笔抽象计算的过渡，所以教师可创设教学情境，让学生在具体实例中完成知识迁移，如可以二年级三个班去参观动物园举例，一般人数33，二班人数32，三班人数37人，每个班级陪同教师有2人，请问去动物园一共有多少人？采用这种情境教学法，有利于趣味化数学知识，为学生营造生动的学习环境，吸引学生主动参与到数学课堂中，启发其深度思考，在掌握数学知识的同时，形成良好的数学思维。
4将数学知识生活化、形象化
数学既来源于生活，又服务于生活，其在生活中的应用非常广泛，所以在教学中，教师可充分利用这一天然优势，将数学知识生活化，借助生活实例，将抽象数学知识形象化，以此加深学生理解，让学生感受到数学的应用价值，从而萌发出学习数学的激情。例如，在学习认识时间一课时，教师就可以实物钟表为例，引导学生观察和认识钟表的时针、分针、秒针，掌握讀钟表的方法，达到认识时间的目的。再比如在观察物体一课的学习中，教师可摆放实体物品，引导学生观察，使抽象物体变得具体化，使其对于一个物体从不同角度观察，所得到的图像也不同这一抽象概念有具体认知，帮助学生初步建立空间思想，学会由图形的一面景象，想象另外几面的景象，并拓展延伸对学生进行深度教育，培养其多角度、多思维的数学意识。
5结语
总而言之，兴趣是最好的老师，有兴趣就有学习的动力，尤其是对于二年级的小学生，正处于好奇心强、注意力集中能力差的阶段，对任何事物都充满好奇，但仅有三分钟热度，所以教师要学会高效利用其这三分钟热度，并将其有效转化为浓厚的兴趣，采用丰富多样的教学形式和方法，维持学生学习激情，调动学生学习积极性，促使其主动参与数学学习活动，创设教学情境，趣味化、生活化、形象化数学知识，加深学生理解，培养学生数学思维，继而促进其数学能力的全面提升。
参考文献
[1] 王海琼. 浅谈小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法[J]. 新课程·小学，2013.
[2] 张静. 浅谈兴趣教学法在小学数学教学中的有效应用[J]. 中外交流，2019.
[3] 和梅. 浅谈小学二年级数学教学实践中的兴趣与应用教学法[J]. 人文之友，2018.