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摘 要： 本文主要通过一些资料的调查及观察等方法，对我国的体育教育模式进行了探讨，调查分析了素质教育及教学理论的发展组成了教学模式发展的外部因素，而教学模式发展的内部因素则是教学存在的困惑，主要对体育教学实践问题进行了相应的分析和研究，并且对教学模式的运行做了相应的探讨。
关键词： 体育教学模式 探究方式 主体教学模式
引言
随着教育改革的不断深化，特别是在素质教育大潮的冲击下，给体育教学带来前所未有的挑战，在这之中对体育模式的探讨成了热点问题，这是因改革开放二十年来所积淀的原因造成的，广大体育老师在思想、教法和组织等理论方面认识的越来越深刻，无论是大学、中学还是小学，都根据这一种先进性的教学规律寻求最佳的教学方法，从而形成“特色”的教学课程，这已经成了单价体育课的重要特点。
1.体育教学的模式的探究
在当今教育改革中，素质教育是当前的主导，在探讨体育教学模式时，为了更好地认识素质教育的基本特征有很重要的意义。国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要实施素质教育，必须把德、智、体、美、劳等统一在教育的各环节中体现出来，并且在1999年时进一步强调“青少年只有着健康的体魄才可以更好地为人们服务”，它可以更好地体现中华民族具有健康的身体。学校同时还要树立健康第一的思想，稳步加强体育工作，使学生更好地掌握运动的基本技能，从而养成坚持锻炼身体的习惯，培养自身竞争方面的意识及合作精神。
为了更好地适应新的教学思想，每学科课程在教学方面发生变化已经成为必然的趋势。无论是大学、小学还是中学，课程和教学方法的改革是体育这门学科改革的一个核心问题，但是，他们又都有相应“独立”的问题。教学模式时研究一个综合性质的问题，研究结果会对教学改革起到整合“方面的作用”。
要对体育教学进行评价，就要先研究其发展规律，这已经成为体育教学工作中的一个重要问题。研究体育教学的课程怎样上，怎样的课才能称为好课，在体育教学过程中是不存在特殊方式的，这些问题一直困惑广大体育老师，同时也是经常讨论的话题。
2.体育教学模式存在的问题
近年来，我国对关体育教学模式方面的研究相对比较少，其中研究得比较深入的有“体育教学模式”和“体育教学模式的研究实践”等。
理论方面的不足导致实践中产生“迷茫”的现象。研究发现，在对体育模式改革的过程存在一些共同性的问题，如：（1）在体育模式中，本质和概念分不清楚；（2）在教学模式中分类与命名比较混乱；（3）在依据方面的探讨相对肤浅；（4）对其“利弊”方面缺少一定的客观解释；（5）在教学模式中的方法、教材及对象之间的关系还要进行探讨；（6）与其结构和类型之间的关系有待探讨；（7）模式化与非模式化之间存在的问题。
3.体育教学模式的探究方式
3.1对依据的探究
用什么依据建立模式的问题同时困扰着研究者们，而实践当中有很多以某种教学的思想作为依据，还有的是以某种的名称为依据。
3.2来对体育教学模式进行分类
由此可知，在教学模式中可从不同角度寻找依据以进行分类，也可从综合角度寻找依据，因为支配教学模式的规律具有一定的复合型。
4.主体教学模式的探究
主体教学模式是指在学习的过程中，也就是学生自我学习的过程，在整个过程中，将学习的主体和对象进行有效的融合，在一定程度上促进学生学习的过程。主要分为以下几个方面：
一是在学习之前，一定要结合学习的主要任务及客观的条件，正确地确定自我的目标，有效地安排学习的步骤和学习的方法。
二是在学习过程中，一定要学会调整自己学习的行为和态度，加快自身学习的进度。
三是在学习结束之前，要进行有效的检查及思考自己学习的效果，进一步提高自身的学习效率。
结语
只有不断地研究新的模式，总结和分析过程中存在的问题，加以改进，才可以更好地使体育教学模式不断完善，从而使其质量不断提高，达到理想的教学效果。所以，根据素质教学的中心思想，在以后的生活中我们应该善于总结教学经验，促使体育教学模式更好地完善。
参考文献：
[1]庄弼，李德锐.关于高中体育课型改革的研究——高中体育选项课可行性的实验研究[J].广州体育学院学报，1989，12（24）：1128-131.
[2]宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究[D].东北师范大学，2006，12（24）：155-159.
[3]于振勇.教学模式在田径教学中的借鉴与应用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003，12（24）：117-119.
[4]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京体育大学，2006，12（24）：166-169.
关键词： 体育教学模式 探究方式 主体教学模式
引言
随着教育改革的不断深化，特别是在素质教育大潮的冲击下，给体育教学带来前所未有的挑战，在这之中对体育模式的探讨成了热点问题，这是因改革开放二十年来所积淀的原因造成的，广大体育老师在思想、教法和组织等理论方面认识的越来越深刻，无论是大学、中学还是小学，都根据这一种先进性的教学规律寻求最佳的教学方法，从而形成“特色”的教学课程，这已经成了单价体育课的重要特点。
1.体育教学的模式的探究
在当今教育改革中，素质教育是当前的主导，在探讨体育教学模式时，为了更好地认识素质教育的基本特征有很重要的意义。国务院在《深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出要实施素质教育，必须把德、智、体、美、劳等统一在教育的各环节中体现出来，并且在1999年时进一步强调“青少年只有着健康的体魄才可以更好地为人们服务”，它可以更好地体现中华民族具有健康的身体。学校同时还要树立健康第一的思想，稳步加强体育工作，使学生更好地掌握运动的基本技能，从而养成坚持锻炼身体的习惯，培养自身竞争方面的意识及合作精神。
为了更好地适应新的教学思想，每学科课程在教学方面发生变化已经成为必然的趋势。无论是大学、小学还是中学，课程和教学方法的改革是体育这门学科改革的一个核心问题，但是，他们又都有相应“独立”的问题。教学模式时研究一个综合性质的问题，研究结果会对教学改革起到整合“方面的作用”。
要对体育教学进行评价，就要先研究其发展规律，这已经成为体育教学工作中的一个重要问题。研究体育教学的课程怎样上，怎样的课才能称为好课，在体育教学过程中是不存在特殊方式的，这些问题一直困惑广大体育老师，同时也是经常讨论的话题。
2.体育教学模式存在的问题
近年来，我国对关体育教学模式方面的研究相对比较少，其中研究得比较深入的有“体育教学模式”和“体育教学模式的研究实践”等。
理论方面的不足导致实践中产生“迷茫”的现象。研究发现，在对体育模式改革的过程存在一些共同性的问题，如：（1）在体育模式中，本质和概念分不清楚；（2）在教学模式中分类与命名比较混乱；（3）在依据方面的探讨相对肤浅；（4）对其“利弊”方面缺少一定的客观解释；（5）在教学模式中的方法、教材及对象之间的关系还要进行探讨；（6）与其结构和类型之间的关系有待探讨；（7）模式化与非模式化之间存在的问题。
3.体育教学模式的探究方式
3.1对依据的探究
用什么依据建立模式的问题同时困扰着研究者们，而实践当中有很多以某种教学的思想作为依据，还有的是以某种的名称为依据。
3.2来对体育教学模式进行分类
由此可知，在教学模式中可从不同角度寻找依据以进行分类，也可从综合角度寻找依据，因为支配教学模式的规律具有一定的复合型。
4.主体教学模式的探究
主体教学模式是指在学习的过程中，也就是学生自我学习的过程，在整个过程中，将学习的主体和对象进行有效的融合，在一定程度上促进学生学习的过程。主要分为以下几个方面：
一是在学习之前，一定要结合学习的主要任务及客观的条件，正确地确定自我的目标，有效地安排学习的步骤和学习的方法。
二是在学习过程中，一定要学会调整自己学习的行为和态度，加快自身学习的进度。
三是在学习结束之前，要进行有效的检查及思考自己学习的效果，进一步提高自身的学习效率。
结语
只有不断地研究新的模式，总结和分析过程中存在的问题，加以改进，才可以更好地使体育教学模式不断完善，从而使其质量不断提高，达到理想的教学效果。所以，根据素质教学的中心思想，在以后的生活中我们应该善于总结教学经验，促使体育教学模式更好地完善。
参考文献：
[1]庄弼，李德锐.关于高中体育课型改革的研究——高中体育选项课可行性的实验研究[J].广州体育学院学报，1989，12（24）：1128-131.
[2]宋丽华.新课程理念下高中体育教学模式优化组合研究[D].东北师范大学，2006，12（24）：155-159.
[3]于振勇.教学模式在田径教学中的借鉴与应用[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003，12（24）：117-119.
[4]周继锋.山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究[D].北京体育大学，2006，12（24）：166-169.