【摘 要】
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【正】 初读杨争光的小说,觉得作者身上有一种冷酷的东西,似乎他站在很高很远的地方,冷眼瞧着人世间,人世的生生死死,没有感觉一样,冰冷冷地写将出来。然而,作品读完,却并不
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【正】 初读杨争光的小说,觉得作者身上有一种冷酷的东西,似乎他站在很高很远的地方,冷眼瞧着人世间,人世的生生死死,没有感觉一样,冰冷冷地写将出来。然而,作品读完,却并不能平静下来,有一种撼动心魄的东西固执地啃啮着我们。这是促使我们作深入考察的契机。艺术品创造出的世界,是自在的还是自为的?艺术家在作品中具有多大的自由空间?这是一个两难选择。作家愈想深切地反映外在现实,便愈应深深隐蔽自己。隐蔽自己的前提则是对生活透彻的理解,要做到对生活的透彻理解,也便须具有强烈的自为意向。卡西尔对此有精辟的
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为了进一步学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，探讨深化课程改革背景下学校课程领导力的提升及其相关问题，人民教育出版社、课程教材研究所以《课程·教材·教法》期刊为学术研究和交流平台，将于2012年9月15日在吉林省长春市实验中学举办第二届基础教育课程改革与发展论坛。现将论坛有关事项通知如下：
江苏省教育厅周稽裘主持完成的国家社会科学基金教育学重点课题“全面小康与基本现代化时期的教育现代化新发展研究”（课题批准号：AGA030003），通过对特定历史时期穷国办大教育、大国办强教育、古国办现代化教育三大教育难题的剖析，探讨了教育现代化新发展的供给生态、制度生态和文化生态，提出了新世纪促进中国教育现代化发展的公共教育政策整体框架。
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