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长期以来，老师传授知识时多是“一言堂”。学生变成全盘接受知识的工具，很少有自己的思维和创新能力，这就违背了教育本身的宗旨。在教育实践中努力体现利教、利学、利考的原则，培养学生的综合素质和创新能力，应该成为我们不断改进教学方式的旗帜。近年来，国家教育部门大力提倡素质教育，同时加紧进行课程改革，正是这一教育发展趋势的现实反映。所谓课改，就是调整教材的编写体例和整体结构，教师借助先进的现代化教学仪器和教学手段（如用多媒体、投影仪、幻灯片、电视、录像等教具），通过提问、诱导、启发、讨论等手段，改变原来教师“填鸭式”的教学模式，力图取得最佳的教学效果。
面对不可抗拒的课程改革的大潮，作为以三尺讲台为人生舞台的第一线教育工作者——中学历史教师，应该如何去应对呢？笔者认为，明智之举是在课堂教学中尽力处理好传承与创新的关系。本人在课堂教学实践中大胆尝试和探索，总结出以下几种方法，收到了较好的教学效果：
一、教师应该用自己广博的知识去吸引学生
教师应该是多面手，除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。历史本身就是包罗万象、无所不有的，包括科学、文学、艺术、思想、宗教等，如果我们只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味；反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。这样，课堂还能不活起来吗？只要课堂活起来了，学生有激情了，课堂还怕没有效率吗？如：在讲西周灭亡时，给学生补充周幽王“烽火戏诸侯”的荒唐故事，以加深他们对奴隶制度的了解；在学习秦朝时，让学生去猜想秦始皇的长相面貌，以充分发挥学生的想象力；在学习汉武帝时期儒家成为封建统治思时，可以补充刘邦说的一句话——“骑在马上打天下，而不能骑在马上治天下”，从而加深学生的理解；学习唐朝的建立，补充“玄武门之变”，让学生了解古代争夺皇位的残酷……古代的许多人物故事，也是对学生进行教育的极好素材，如投笔从戎、深入虎穴的班超，闻鸡起舞、击楫中流的祖逖，誓扫金贼、精忠报国的岳飞等，都无疑是对学生进行崇高理想培养的例子。
二、教师应该用自己良好的方法去带动学生
教师拥有牢固的知识只是课堂效率提高的前提，同样重要的是，教师必须具备较好的教学方法，才能让学生感兴趣，才能使课堂活起来，提高教学效率。在教学中，我主要总结了以下一些方法：
1、循序渐进法。在课堂教学中，我是通过提问的方式逐步推进，从而让学生理解和掌握。
2、因材施教法。一个班的学生是千差万别的，基础不同。这就需要教师能照顾到各种层面的学生，根据学生的不同情况施以不同的教育。在课堂上，我们的讲解应该符合大多数学生的需求，重难点的把握也要恰如其分。
3、史论结合法。在我们的历史教材中，有很多结论性的话。这些结论都是从前面的史实自然归纳出来的，如果直接拿给学生，学生就如雾里看花，弄不明白，久之，自然就厌烦这门学科不想学了。因此，对历史结论的得出，必须从史实去分析、归纳，让学生有“水到渠成”之感，而不必劳神费力去死记硬背，以提高学习效果。
4、概念教学法。在历史教学中，有许许多多概念。这些历史概念如果没有准确地教给学生，那么学生在掌握历史知识时就会模糊不清，考试时就会出现严重的审题错误。故在教学中，必须准确地教给学生历史概念，以提高学生的历史思维能力和审题、解题能力。
5、举一反三法。历史知识虽然多而杂，但其本身是非常有规律的，前后内容也是有内在的逻辑联系的。抓住这个特点，教师在教学中讲一个知识时，就能教给学生一类知识。这样可以减轻学生的负担，提高学生的积极性，讲一个事件时，也能将前后的事件连贯起来掌握，从而增强学生的思维能力和学习效果。这种方法可以让学生灵活学习，以达到举一反三、触类旁通的效果。这样，可以将散乱的知识点有效的结合起来，成为一个网络结构体系，环环相扣。学生采用这种方法学习，知识的掌握就如滚雪球，效果会非常理想。
此类方法还有很多，如学科渗透法、语言诙谐法、角色扮演法、顺口溜记忆法等。当然，一堂课的气氛好坏、质量高低，往往取决于多种方法的综合运用，在此就不一一列举了。
三、教师应该用自己高尚的人格魅力去感染学生
如果说教师的知识掌握程度是提高课堂效率的前提，良好的方法是提高课堂效率的关键，那么教师的人格魅力则是提高课堂效率的催化剂。教师的人格魅力，就是教师通过自己的行为示范、通过对学生的公正无私的爱等高尚的职业道德和修养去感染学生，使学生尊重老师、崇拜老师，因喜欢老师而喜欢学习、乐于学习。
1、教师应该身正为范，作学生的表率。学校是个育人的地方，教师要“正人先正己”，即要有过硬的思想政治素质、高尚的师德和修养，包括高度的使命感、责任感，宽阔的胸怀，坚持正义的勇气，刚正不阿的品质，较高的教育素养等。要求学生做到的，教师首先应该做到。
2、教师应该热爱学生，当爱的传播者。爱学生是教师做好工作的前提，因为品德只能依靠品德去培养，心灵只能依靠心灵去浇灌。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如池塘没有水一样。池塘没有水，就不成其为池塘，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就应该尊重学生、关心学生、信任学生、平等对待学生、严格要求学生、宽容学生。
综上所述，身为历史教师，我认为我们应该站稳自己的立场，提高自己的综合能力。我们更应该发挥历史学科本来的教育功能和作用，让历史课堂活起来，让学生真实地去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱、兴衰与得失，从而走向智慧、走向成熟，促进学生全面、健康发展。
面对不可抗拒的课程改革的大潮，作为以三尺讲台为人生舞台的第一线教育工作者——中学历史教师，应该如何去应对呢？笔者认为，明智之举是在课堂教学中尽力处理好传承与创新的关系。本人在课堂教学实践中大胆尝试和探索，总结出以下几种方法，收到了较好的教学效果：
一、教师应该用自己广博的知识去吸引学生
教师应该是多面手，除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。历史本身就是包罗万象、无所不有的，包括科学、文学、艺术、思想、宗教等，如果我们只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味；反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。这样，课堂还能不活起来吗？只要课堂活起来了，学生有激情了，课堂还怕没有效率吗？如：在讲西周灭亡时，给学生补充周幽王“烽火戏诸侯”的荒唐故事，以加深他们对奴隶制度的了解；在学习秦朝时，让学生去猜想秦始皇的长相面貌，以充分发挥学生的想象力；在学习汉武帝时期儒家成为封建统治思时，可以补充刘邦说的一句话——“骑在马上打天下，而不能骑在马上治天下”，从而加深学生的理解；学习唐朝的建立，补充“玄武门之变”，让学生了解古代争夺皇位的残酷……古代的许多人物故事，也是对学生进行教育的极好素材，如投笔从戎、深入虎穴的班超，闻鸡起舞、击楫中流的祖逖，誓扫金贼、精忠报国的岳飞等，都无疑是对学生进行崇高理想培养的例子。
二、教师应该用自己良好的方法去带动学生
教师拥有牢固的知识只是课堂效率提高的前提，同样重要的是，教师必须具备较好的教学方法，才能让学生感兴趣，才能使课堂活起来，提高教学效率。在教学中，我主要总结了以下一些方法：
1、循序渐进法。在课堂教学中，我是通过提问的方式逐步推进，从而让学生理解和掌握。
2、因材施教法。一个班的学生是千差万别的，基础不同。这就需要教师能照顾到各种层面的学生，根据学生的不同情况施以不同的教育。在课堂上，我们的讲解应该符合大多数学生的需求，重难点的把握也要恰如其分。
3、史论结合法。在我们的历史教材中，有很多结论性的话。这些结论都是从前面的史实自然归纳出来的，如果直接拿给学生，学生就如雾里看花，弄不明白，久之，自然就厌烦这门学科不想学了。因此，对历史结论的得出，必须从史实去分析、归纳，让学生有“水到渠成”之感，而不必劳神费力去死记硬背，以提高学习效果。
4、概念教学法。在历史教学中，有许许多多概念。这些历史概念如果没有准确地教给学生，那么学生在掌握历史知识时就会模糊不清，考试时就会出现严重的审题错误。故在教学中，必须准确地教给学生历史概念，以提高学生的历史思维能力和审题、解题能力。
5、举一反三法。历史知识虽然多而杂，但其本身是非常有规律的，前后内容也是有内在的逻辑联系的。抓住这个特点，教师在教学中讲一个知识时，就能教给学生一类知识。这样可以减轻学生的负担，提高学生的积极性，讲一个事件时，也能将前后的事件连贯起来掌握，从而增强学生的思维能力和学习效果。这种方法可以让学生灵活学习，以达到举一反三、触类旁通的效果。这样，可以将散乱的知识点有效的结合起来，成为一个网络结构体系，环环相扣。学生采用这种方法学习，知识的掌握就如滚雪球，效果会非常理想。
此类方法还有很多，如学科渗透法、语言诙谐法、角色扮演法、顺口溜记忆法等。当然，一堂课的气氛好坏、质量高低，往往取决于多种方法的综合运用，在此就不一一列举了。
三、教师应该用自己高尚的人格魅力去感染学生
如果说教师的知识掌握程度是提高课堂效率的前提，良好的方法是提高课堂效率的关键，那么教师的人格魅力则是提高课堂效率的催化剂。教师的人格魅力，就是教师通过自己的行为示范、通过对学生的公正无私的爱等高尚的职业道德和修养去感染学生，使学生尊重老师、崇拜老师，因喜欢老师而喜欢学习、乐于学习。
1、教师应该身正为范，作学生的表率。学校是个育人的地方，教师要“正人先正己”，即要有过硬的思想政治素质、高尚的师德和修养，包括高度的使命感、责任感，宽阔的胸怀，坚持正义的勇气，刚正不阿的品质，较高的教育素养等。要求学生做到的，教师首先应该做到。
2、教师应该热爱学生，当爱的传播者。爱学生是教师做好工作的前提，因为品德只能依靠品德去培养，心灵只能依靠心灵去浇灌。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如池塘没有水一样。池塘没有水，就不成其为池塘，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就应该尊重学生、关心学生、信任学生、平等对待学生、严格要求学生、宽容学生。
综上所述，身为历史教师，我认为我们应该站稳自己的立场，提高自己的综合能力。我们更应该发挥历史学科本来的教育功能和作用，让历史课堂活起来，让学生真实地去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱、兴衰与得失，从而走向智慧、走向成熟，促进学生全面、健康发展。