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摘要：语言的表达方式有来两种，第一种是文字叙述，第二种就是图片。每一位学生在幼时都是通过图片来认识汉字的，因此，在小学语文中引入插图是符合儿童发展特點的。在课文中穿插一些图片能够让语文教学变得更加生动有趣，也能有效的辅助学生更快速的理解文章内容。因此，小学语文教师在教学时要充分利用插图，发挥插图的最大优势和作用来帮助学生学习语文知识。
关键词：插图;小学语文;应用意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
处在小学这个年纪的学生他们都还是比较形象的思维。部编版小学语文教材中几部每篇文章都会有插图，这些插图中蕴含着非常多的知识，对于小学生而言，他们通过形象思维能够从插图中获取很多和文章有关的知识，这有利于学生更深刻的理解文章内容并感受到作者蕴藏在文章中的情感。所以插图对于小学生学习语文而言有着非常重要的意义，教师一定要合理有效的运用插图开展语文教学。
一、帮助学生理解学习目标
处在小学阶段的学生，比起文字小学生更容易给插图所吸引。有些难以用语言描述的内容，通过插图能准确直观的表达出来，因此，小学生对插图的兴趣远远大于文字，而且通过插图学生对于将要学习的知识会有一个基本的了解，这样教学活动就会开展的更加顺利，学生的学习效率也会更高一些。例如：教师在对学生讲解语文部编版二年级上册口语交际中“有趣的动物”这节内容时，教师可以让学生进行简单的预习，之后让学生对插图进行观看，在观看过程中教师可以问一问学生插图中有哪些你认为有趣的动物，观察之后，小学生就会七嘴八舌的回答“长颈鹿、狮子、狐狸”等，学生在插图的引导与教师的讲解中，就会逐渐明白小动物那些有趣的特征主要体现在它们特殊外形、习性和本领上。每个学生的语言表达能力都是不同的，对于表达能力差的学生，教师要根据教学目标，引导学生逐渐完善自己的表述。又例如教师在对学生讲解口语交际中“我爱做手工”这节知识时，教师不需要花费时间对本节主题进行详细的讲解，单纯的口头讲解只会让学生感到枯燥乏味，这不仅浪费时间而且还无法保证教学质量，因此，教师要引导学生对插图进行观看，从插图中了解本节主题的内容，这样既有效的吸引了学生的注意力，也让学生快速的理解了学习目标。
二、培养学生想象力
小学语文教学中培养学生的想象力是非常重要的。心理学中提到，想象是人在头脑中已经存在的表象进行改造和加工，最终能够在头脑中形成新形象的心理过程。所以，我们对被想象的事物有一定的了解和认识是想象的前提，例如：教师在对学生讲解“夸父逐日”这节知识时，这篇文章篇幅较短，因此，只配了一张插图，从这幅插图中学生只能考到跨服的奋力的追赶太阳，但是文章中描述夸父“口渴”、“俯身喝水”、“霎时间两条大河都给他喝干了”这些内容在插图中并没有体现出来。教师为了学生能够更详细的理解文章，就需要引导学生自己去想象夸父“口渴”的模样，想象喝干两条河的模样等，而且教师也可以提出问题“夸父是如何做到霎时间将两条河喝干的？夸父在追赶的过程中有没有意识到“太阳”是在移动的？”让学生通过自己的想象去思考这些问题。教师在培养学生想象力时，也可以对学生进行启发性思想教育，比如，“夸父真正想要追逐的是太阳吗？为什么那时候的人类可以长得那样高大，而现代的我们确如此脆弱和瘦小？”
三、提高课堂教学效率
直观、形象是插图最大的特征，因此，小学生能够从插图中第一时间了解到将要学习的知识内容，其次才是文本内容。这会让学生在感知上有很强的层次感，这也是在为接下来的学习奠定基础。学生在学习一些课文思想联系比较紧密的插图，更能够有效且快速的让学生对文章的内容以及作者表达的思想感情有所理解。有了插图的辅助，教师就不必花费大量的时间给学生讲解文章，学生也依然能够基本理解课文的中心思想。因此，合理的运用插图能最大限度的提高课堂教学效率。例如：教师在对学生讲解《悯农》这首古诗时，小学生根本无法根据这些文字感受到古代农业社会中劳动人民的艰辛生活，因此，教师可以让学生对插图进行观察与思考，在这个过程中教师可以引导学生去着重观察农夫的衣着以及将康状态。通过教师的引导学生能够明显的看到插图中的农民脸色发黄，身体很瘦弱，而且衣着破旧，还要在烈日炎炎下辛勤的劳作。之后教师在对学生讲解古诗，这样学生就能很快的理解古诗描写的内容，也能准确的掌握这首诗真正想要表达的思想感情。有了插图的辅助，教师的教学效率以及学生的学习效率都会同步得到提升。
总结
总而言之，教师要意识到插图除了作为装饰还是一种教学资源，合理有效的运用插图，不仅能够帮助教师顺利开展语文教学活动，还能够帮助学生高效的理解文章，促进学生学习效率的提升。教师在教学时要根据教学目标有效的发挥插图的优势，进而激发小学生对语文的学习兴趣，培养小学生的审美能力，同时提高小学生的语文学习能力以及语文综合素养。
参考文献
[1]赵向义. 部编版小学语文教材中插图的创新运用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.
[2]吴春艳. 用教材插图助力小学语文教学开展[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.
关键词：插图;小学语文;应用意义
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
处在小学这个年纪的学生他们都还是比较形象的思维。部编版小学语文教材中几部每篇文章都会有插图，这些插图中蕴含着非常多的知识，对于小学生而言，他们通过形象思维能够从插图中获取很多和文章有关的知识，这有利于学生更深刻的理解文章内容并感受到作者蕴藏在文章中的情感。所以插图对于小学生学习语文而言有着非常重要的意义，教师一定要合理有效的运用插图开展语文教学。
一、帮助学生理解学习目标
处在小学阶段的学生，比起文字小学生更容易给插图所吸引。有些难以用语言描述的内容，通过插图能准确直观的表达出来，因此，小学生对插图的兴趣远远大于文字，而且通过插图学生对于将要学习的知识会有一个基本的了解，这样教学活动就会开展的更加顺利，学生的学习效率也会更高一些。例如：教师在对学生讲解语文部编版二年级上册口语交际中“有趣的动物”这节内容时，教师可以让学生进行简单的预习，之后让学生对插图进行观看，在观看过程中教师可以问一问学生插图中有哪些你认为有趣的动物，观察之后，小学生就会七嘴八舌的回答“长颈鹿、狮子、狐狸”等，学生在插图的引导与教师的讲解中，就会逐渐明白小动物那些有趣的特征主要体现在它们特殊外形、习性和本领上。每个学生的语言表达能力都是不同的，对于表达能力差的学生，教师要根据教学目标，引导学生逐渐完善自己的表述。又例如教师在对学生讲解口语交际中“我爱做手工”这节知识时，教师不需要花费时间对本节主题进行详细的讲解，单纯的口头讲解只会让学生感到枯燥乏味，这不仅浪费时间而且还无法保证教学质量，因此，教师要引导学生对插图进行观看，从插图中了解本节主题的内容，这样既有效的吸引了学生的注意力，也让学生快速的理解了学习目标。
二、培养学生想象力
小学语文教学中培养学生的想象力是非常重要的。心理学中提到，想象是人在头脑中已经存在的表象进行改造和加工，最终能够在头脑中形成新形象的心理过程。所以，我们对被想象的事物有一定的了解和认识是想象的前提，例如：教师在对学生讲解“夸父逐日”这节知识时，这篇文章篇幅较短，因此，只配了一张插图，从这幅插图中学生只能考到跨服的奋力的追赶太阳，但是文章中描述夸父“口渴”、“俯身喝水”、“霎时间两条大河都给他喝干了”这些内容在插图中并没有体现出来。教师为了学生能够更详细的理解文章，就需要引导学生自己去想象夸父“口渴”的模样，想象喝干两条河的模样等，而且教师也可以提出问题“夸父是如何做到霎时间将两条河喝干的？夸父在追赶的过程中有没有意识到“太阳”是在移动的？”让学生通过自己的想象去思考这些问题。教师在培养学生想象力时，也可以对学生进行启发性思想教育，比如，“夸父真正想要追逐的是太阳吗？为什么那时候的人类可以长得那样高大，而现代的我们确如此脆弱和瘦小？”
三、提高课堂教学效率
直观、形象是插图最大的特征，因此，小学生能够从插图中第一时间了解到将要学习的知识内容，其次才是文本内容。这会让学生在感知上有很强的层次感，这也是在为接下来的学习奠定基础。学生在学习一些课文思想联系比较紧密的插图，更能够有效且快速的让学生对文章的内容以及作者表达的思想感情有所理解。有了插图的辅助，教师就不必花费大量的时间给学生讲解文章，学生也依然能够基本理解课文的中心思想。因此，合理的运用插图能最大限度的提高课堂教学效率。例如：教师在对学生讲解《悯农》这首古诗时，小学生根本无法根据这些文字感受到古代农业社会中劳动人民的艰辛生活，因此，教师可以让学生对插图进行观察与思考，在这个过程中教师可以引导学生去着重观察农夫的衣着以及将康状态。通过教师的引导学生能够明显的看到插图中的农民脸色发黄，身体很瘦弱，而且衣着破旧，还要在烈日炎炎下辛勤的劳作。之后教师在对学生讲解古诗，这样学生就能很快的理解古诗描写的内容，也能准确的掌握这首诗真正想要表达的思想感情。有了插图的辅助，教师的教学效率以及学生的学习效率都会同步得到提升。
总结
总而言之，教师要意识到插图除了作为装饰还是一种教学资源，合理有效的运用插图，不仅能够帮助教师顺利开展语文教学活动，还能够帮助学生高效的理解文章，促进学生学习效率的提升。教师在教学时要根据教学目标有效的发挥插图的优势，进而激发小学生对语文的学习兴趣，培养小学生的审美能力，同时提高小学生的语文学习能力以及语文综合素养。
参考文献
[1]赵向义. 部编版小学语文教材中插图的创新运用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.
[2]吴春艳. 用教材插图助力小学语文教学开展[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：3.