少数民族汉语教学虽然属于第二语言教学的性质，但它仍然是汉语教学，那就必然与母语教学有很多的相通性。近些年来，母语教学从思想到观念都发生了很大变化。那么，母语教学究竟有哪些变化，我们应该从中吸收哪些适合第二语言教学特点的东西呢？
　　1. 全面培养学生的语文素质
　　 第二语言教学（少数民族汉语教学）虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视语文综合素养的培养。
　　 语文素质，我们也叫它语文综合素养。语文素质在人的素质中占有极为重要的地位，一个人语文素质的高低常常影响到其他各方面的素质。我们过去常常提语文是人类最重要的交际工具，是基础工具，这样一个用于交际的基础工具，不仅是在校期间学好其他各门课程的基础，也是走出校门、从事工作和继续学习的基础。因此，语文又不单纯是工具，还必然涉及到思想意识、文化传统等因素，所以它往往又包含著很强的人文因素。从这个意义上说，语文素质的内涵也是非常广泛的，从基本的字词句篇到语文能力、语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，都包括其中。
　　 2.开放意识，广泛吸收和借鉴
　　 随着社会的发展，随着信息化社会的到来，人与人的交往更加广泛，更加普遍。不仅本地区、本民族之间的交往更加频繁，而且地区与地区之间、民族与民族之间、国家与国家之间也有了更多的交往。随着交往的增加，不同的文化、不同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，从某种意义上说，信息、文化已不再是某一个地区、某一个民族、某一个国家的所有，而往往具有全末、全社会的意义。在这样的社会背景下，我们的每一个受教育者都应该具有高度的开放意识，要能够尊重别人的文化风俗习惯，能够吸收和借鉴好的东西，为我所用。从这个角度说，少数民族的汉语教学在这方面承担着更重要的任务，要让我们的少数民族的孩子认识到山外的世界，了解到社会的变化，并接纳和吸收有利于自己生存、发展的有益的知识和文化。
　　 2.重视学习方法，强调自学能力
　　 在未来社会里，学习应该是人类生存的最基本形式。所以，作为教育工作者就应该思考，我们应该为“学习化社会”的人提供什么。是不是将自己懂得的知识传授给受教育者就行了呢？显然不行。再多的知识也不可能适应学习化社会的要求。那就不仅要传授知识，还要传授方法，让他们自己去学、去思考，去获取。语文教育要由以知识积累为取向转到以促进学生发展为取向，立足于促进人的发展，立足于让学习者学会学习，有自觉更新知识的意识和能力，有终身学习的愿望和良好的学习习惯。
　　 4、创造能力的培养
　　 创造能力是人的智力当中的核心部分（观察力、记忆力、注意力、想像力）等。创造能力包括哪些呢？
　　 一方面是创新意识，或者叫创新精神。一个人的好奇心、求知欲，实际上是创新意识的最低层面的展示；没有那种爱看、爱问、爱尝试的意识，就永远不可能具有真正的创新精神。
　　 一方面是创新能力，包括创造性思维（看问题要新、要活）和创造想像能力。
　　 语文教学既要让学生学会读，学会运用语言，又要鼓励学生大胆想像，勇于创造。这也是少数民族汉语教学中不可忽视的重要方面。
　　 归纳以上几点，我们认为，少数民族汉语教学虽然是第二语言教学，要从第二语言教学的特点出发，但也要在抓住第二语言教学特点的同时，重视时代赋予我们的新的思想和观念，从母语教学中吸收有益的东西，为我所用。