论文部分内容阅读
【摘要】在当前大数据时代背景下，高职院校教学改革也提出了新的需求。如何积极借助大数据发展的优势，渗透到高职院校的教育教学中，成为当前高职院校教育改革的切入点。本文以高职院校创新创业教育为研究对象，提出了当前大数据时代背景下的高职院校创新创业教育中的不足之处，并从大数据渗透教学改革的理论基础之上，提出了几点推动高职院校创新创业教育的建议。
【关键词】创新创业 高职院校 教育改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0161-02
伴随着大数据时代的发展，大数据已经渗透到社会的各行各业，并成为社会发展的生产新动力，当然，大数据也将成为我国青年一代展现自我，进行创新创业的新机遇，另外，党的十九大报告也提出了要助推青年一代创新创业的指导思想，由此可见，高等院校进行创新创业教育的重要性。高职院校肩负着培养技术应用创新型人才的教育重任，应该积极的落实十九大对于高等院校创新创业人才培养的指导思想。
一、大数据时代下高职院校创新创业教育工作中的问题
（一）创新创业课程体系不完善
一是，课程内容缺乏针对性。从当前高职院校创新创业课程的内容设置上来看，其内容没有从各专业的学科入手，因此，课程内容与专业性人才培养的需求不对称，也就不能够结合专业人才培养需求，提供创新创业的指导。
二是，信息化技术融入不科学。大数据时代下，各行各业被信息化技术手段渗透，但是创新创业课程中，主要是涉及理论、案例课程等，关于大数据信息化课程内容设置较少，这就导致创新创业课程的信息化水平不高，不利于“互联网+教育”的改革创新。
（二）创新创业教学模式缺乏创新
首先，传统理论教学模式比例较大。从当前高职院校创新创业教学模式上来看，仍然是以传统理论教学为主，例如创业精神、创业风险等理论内容，填鸭式的教学模式，不仅不能够提高大学生的学习兴趣，也不利于教学改革中对课程创新的需求。
其次，信息化教学资源运用不充足。现如今绝大多数高职院校存在信息化教学资源运用不足，实践课程较少的问题，特别是不同专业学科的模拟实践教学匮乏，忽视了大数据的教学辅助作用。
（三）创新创业实践教学改革不科学
一是，信息资源共享平台不够完善。大数据的存在为高职院校完善创新创业信息平台提供了资源保障，但是从当前高职院校的创业平台建设上来看，一些高职院校没有建设信息平台，还有一些院校虽然创建了创新创业信息平台，但是仅仅是提供一些人才市场信息，创新创业指导内容相对匮乏。因此，信息资源不完整，直接影响了创新创业平台服务效果。
二是，没有形成“产学研”一体化校企合作。从实践教学模式上来看，虽然高职院校实施校企合作，但是对于产学研一体化模式的践行不够，特别是学和研的不足，直接影响了创新创业人才的培养，学生思维和研发能力不能够激发。
二、大数据时代下促进高职院校创新创业教育的几点建议
（一）完善创新创业课程体系建设
从课程体系设置上来看，分为普及性课程、专项能力课程、实践课程。具体设置如下：
第一，普及性课程设置。结合传统的创新创业课程内容，面向高职院校各专业学科设置普及型课程，例如创业精神、创业团队、市场和商机等，打好创新创业的理论基础。
第二，专项能力课程设置。结合高职院校各专业学科的人才培养需求，融入与专项领域相关的创新创业课程内容，例如金融类专业，可以融入互联网金融、风险投资、电子商务等课程内容；国际贸易专业则可以适当的引入跨境电商、物联网等课程内容。
第三，实践课程设置。深入创业实践课程，例如案例分析、模拟创业实验等课程，同时注重对大数据资源的充分利用，引入信息技术课程，培养大学生信息化创业能力，提升大学生的创业信息辨别能力和科技创新能力。
（二）创新多元化的教育模式
其一，创新教育理念。转变传统的创新创业教学模式，科学的引入大数据教学资源，促使现代化教育理念的渗透。具体来说，从课程设置、教学方法、创业指导等各个环节都要创新。将高职院校学生的职业生涯规划与专业技术培养相结合，积极借鉴西方创新创业人才培养的教育理论，实现教育理论上的创新。
其二，丰富教学手段。结合大数据信息化为技术依托，构建高职院校创新创业实践平台，引入虚拟项目、真实岗位，为学生创造尽可能真实的信息平台。将情境教学法、案例教学法融入到传统课堂教学中，改变传统理论教学模式，不仅要丰富教学手段，而且要增设实践教学课时比例。
其三，加强创业团队合作课程。面对当前社会对应用创新型人才的迫切需求，高职院校还要结合大数据，引入团队合作课程教学，例如创建“创客空间”、“模拟创业”等线上课程，鼓励高职院校学生参与全国大学生在线创新创业项目，培养大学生创业能力的同时，培养大学生的团队协作能力。全面的提升高职院校大学生的综合素養。
（三）借助大数据开拓创新创业实践平台
大数据时代的到来，推动了创新创业的发展，也为高职院校进行创新创业教育人才培养提供了广阔的平台。具体到大数据背景下的高职院校创新创业平台建设，可以从以下几个方面入手：
一方面，建立创新创业数据库档案。各大高职院校应该结合各专业学科学生的学习成绩、专业能力以及思想政治素养进行档案登记，并建立大学生档案信息资源库，对各专业学生进行资源整合，采用层级式模式，对学生进行分类，提供个性化就业、创业信息服务，并对实习和已经毕业的学生进行就业、创业跟踪，及时掌握创新创业教育效果，并进行科学评估，运用大数据资源整合手段，不断完善创新创业教育体系。
另外一方面，借助“互联网+”构建创新创业平台。高职院校应该与人才市场、企事业单位建立良好的资源共享合作，高职院校负责提供就业、创业信息平台，人才市场和企事业单位提供就业、创业信息，实现创新创业资源共享，并对信息资源进行及时的更新。需要注意的是还应该完善“就业咨询”、“项目投资”等服务，充分发挥大数据的资源辅助作用。与此同时，高职院校还要完善微信公众平台、官方微博等交互平台，及时为大学生提供就业信息和创业项目。
最后一个方面，践行“产学研一体化”的校企合作模式。“产”就是采用订单式人才培养，向企业输送顶岗人才，提高学生的社会实践能力；“学”主要是专项学习，对于各个专业的高职学生，融入先进技术理论，促使高职学生掌握扎实的专业理论知识；“研”则是对学生科技创新、项目研发能力的培养。促使“学”与“产”的结合，实现理论与实践相结合，促使“学”与“研”的结合，在实践中进行项目研发，通过产学研一体化的校企合作模式，提高专业技术领域人才的创新培养，同时也为企业提供源源不断的储备人才。
通过论述可以看出，随着互联网信息技术的不断发展，大数据、物联网成为大学生创新创业的新方向，这就需要高职院校结合不同专业学科的实践需求，渗透大数据课程创新理念，践行产学研一体化的校企合作模式，形成“互联网+教育+产业”相结合的教育创新，为社会培养具有专业技术的应用创新人才。
参考文献：
[1]卢达兴.“互联网+”背景下高职创新创业教育改革研究[J].广西教育，2017（19）.
[2]舒智芳.论高职院校创新创业教育面临的问题及优化建议[J].现代职业教育，2017（01）.
[3]霍琳.高职院校创新创业教育与专业教育融合途径研究[J].课程教育研究，2017（33）.
作者简介：
谢志杰（1982-），男，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育。
【关键词】创新创业 高职院校 教育改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0161-02
伴随着大数据时代的发展，大数据已经渗透到社会的各行各业，并成为社会发展的生产新动力，当然，大数据也将成为我国青年一代展现自我，进行创新创业的新机遇，另外，党的十九大报告也提出了要助推青年一代创新创业的指导思想，由此可见，高等院校进行创新创业教育的重要性。高职院校肩负着培养技术应用创新型人才的教育重任，应该积极的落实十九大对于高等院校创新创业人才培养的指导思想。
一、大数据时代下高职院校创新创业教育工作中的问题
（一）创新创业课程体系不完善
一是，课程内容缺乏针对性。从当前高职院校创新创业课程的内容设置上来看，其内容没有从各专业的学科入手，因此，课程内容与专业性人才培养的需求不对称，也就不能够结合专业人才培养需求，提供创新创业的指导。
二是，信息化技术融入不科学。大数据时代下，各行各业被信息化技术手段渗透，但是创新创业课程中，主要是涉及理论、案例课程等，关于大数据信息化课程内容设置较少，这就导致创新创业课程的信息化水平不高，不利于“互联网+教育”的改革创新。
（二）创新创业教学模式缺乏创新
首先，传统理论教学模式比例较大。从当前高职院校创新创业教学模式上来看，仍然是以传统理论教学为主，例如创业精神、创业风险等理论内容，填鸭式的教学模式，不仅不能够提高大学生的学习兴趣，也不利于教学改革中对课程创新的需求。
其次，信息化教学资源运用不充足。现如今绝大多数高职院校存在信息化教学资源运用不足，实践课程较少的问题，特别是不同专业学科的模拟实践教学匮乏，忽视了大数据的教学辅助作用。
（三）创新创业实践教学改革不科学
一是，信息资源共享平台不够完善。大数据的存在为高职院校完善创新创业信息平台提供了资源保障，但是从当前高职院校的创业平台建设上来看，一些高职院校没有建设信息平台，还有一些院校虽然创建了创新创业信息平台，但是仅仅是提供一些人才市场信息，创新创业指导内容相对匮乏。因此，信息资源不完整，直接影响了创新创业平台服务效果。
二是，没有形成“产学研”一体化校企合作。从实践教学模式上来看，虽然高职院校实施校企合作，但是对于产学研一体化模式的践行不够，特别是学和研的不足，直接影响了创新创业人才的培养，学生思维和研发能力不能够激发。
二、大数据时代下促进高职院校创新创业教育的几点建议
（一）完善创新创业课程体系建设
从课程体系设置上来看，分为普及性课程、专项能力课程、实践课程。具体设置如下：
第一，普及性课程设置。结合传统的创新创业课程内容，面向高职院校各专业学科设置普及型课程，例如创业精神、创业团队、市场和商机等，打好创新创业的理论基础。
第二，专项能力课程设置。结合高职院校各专业学科的人才培养需求，融入与专项领域相关的创新创业课程内容，例如金融类专业，可以融入互联网金融、风险投资、电子商务等课程内容；国际贸易专业则可以适当的引入跨境电商、物联网等课程内容。
第三，实践课程设置。深入创业实践课程，例如案例分析、模拟创业实验等课程，同时注重对大数据资源的充分利用，引入信息技术课程，培养大学生信息化创业能力，提升大学生的创业信息辨别能力和科技创新能力。
（二）创新多元化的教育模式
其一，创新教育理念。转变传统的创新创业教学模式，科学的引入大数据教学资源，促使现代化教育理念的渗透。具体来说，从课程设置、教学方法、创业指导等各个环节都要创新。将高职院校学生的职业生涯规划与专业技术培养相结合，积极借鉴西方创新创业人才培养的教育理论，实现教育理论上的创新。
其二，丰富教学手段。结合大数据信息化为技术依托，构建高职院校创新创业实践平台，引入虚拟项目、真实岗位，为学生创造尽可能真实的信息平台。将情境教学法、案例教学法融入到传统课堂教学中，改变传统理论教学模式，不仅要丰富教学手段，而且要增设实践教学课时比例。
其三，加强创业团队合作课程。面对当前社会对应用创新型人才的迫切需求，高职院校还要结合大数据，引入团队合作课程教学，例如创建“创客空间”、“模拟创业”等线上课程，鼓励高职院校学生参与全国大学生在线创新创业项目，培养大学生创业能力的同时，培养大学生的团队协作能力。全面的提升高职院校大学生的综合素養。
（三）借助大数据开拓创新创业实践平台
大数据时代的到来，推动了创新创业的发展，也为高职院校进行创新创业教育人才培养提供了广阔的平台。具体到大数据背景下的高职院校创新创业平台建设，可以从以下几个方面入手：
一方面，建立创新创业数据库档案。各大高职院校应该结合各专业学科学生的学习成绩、专业能力以及思想政治素养进行档案登记，并建立大学生档案信息资源库，对各专业学生进行资源整合，采用层级式模式，对学生进行分类，提供个性化就业、创业信息服务，并对实习和已经毕业的学生进行就业、创业跟踪，及时掌握创新创业教育效果，并进行科学评估，运用大数据资源整合手段，不断完善创新创业教育体系。
另外一方面，借助“互联网+”构建创新创业平台。高职院校应该与人才市场、企事业单位建立良好的资源共享合作，高职院校负责提供就业、创业信息平台，人才市场和企事业单位提供就业、创业信息，实现创新创业资源共享，并对信息资源进行及时的更新。需要注意的是还应该完善“就业咨询”、“项目投资”等服务，充分发挥大数据的资源辅助作用。与此同时，高职院校还要完善微信公众平台、官方微博等交互平台，及时为大学生提供就业信息和创业项目。
最后一个方面，践行“产学研一体化”的校企合作模式。“产”就是采用订单式人才培养，向企业输送顶岗人才，提高学生的社会实践能力；“学”主要是专项学习，对于各个专业的高职学生，融入先进技术理论，促使高职学生掌握扎实的专业理论知识；“研”则是对学生科技创新、项目研发能力的培养。促使“学”与“产”的结合，实现理论与实践相结合，促使“学”与“研”的结合，在实践中进行项目研发，通过产学研一体化的校企合作模式，提高专业技术领域人才的创新培养，同时也为企业提供源源不断的储备人才。
通过论述可以看出，随着互联网信息技术的不断发展，大数据、物联网成为大学生创新创业的新方向，这就需要高职院校结合不同专业学科的实践需求，渗透大数据课程创新理念，践行产学研一体化的校企合作模式，形成“互联网+教育+产业”相结合的教育创新，为社会培养具有专业技术的应用创新人才。
参考文献：
[1]卢达兴.“互联网+”背景下高职创新创业教育改革研究[J].广西教育，2017（19）.
[2]舒智芳.论高职院校创新创业教育面临的问题及优化建议[J].现代职业教育，2017（01）.
[3]霍琳.高职院校创新创业教育与专业教育融合途径研究[J].课程教育研究，2017（33）.
作者简介：
谢志杰（1982-），男，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育。