论文部分内容阅读
【摘 要】在初中生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。
【关键词】生物实验教学创新意识
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求严谨的特点。这样学生动手参加实验的次数和机会多了。下面谈谈初中生物实验教学的几点看法。
一、 加强实验课堂纪律教育，做好实验前的准备
首先“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调要遵守实验室守则。向学生讲清道理，使学生明白自觉遵守实验守则的重要性，不到下课时间，不准擅自离开实验室。这些都是做好实验并保证实验安全的前提。总之，要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
其次要充分做好实验的各项准备工作，减少突发事件的发生。实验是一门操作课，在上课时很容易遇到一些突发事件，如仪器的损坏，溶液污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好就会干扰课堂秩序，影响组织教学，为了减少这类事件的发生，我们指导学生实验应该按照认真备课—准备检查—预做—完善备课—再准备，对那些因学生操作不当导致突发事件发生的实验步骤，应制定相应的措施。另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预先做的情况，根据一定的比例备足，以备突发事件发生时好及时处理，保证实验顺利进行，圆满完成每堂实验教学任务。
二、 多练习，巩固新学会的实验技能
教师巡回纠正学生实验过程中的错误。这种实验教学方法就是教一点，学一点，再教一点再练习一点，由部分到整体，由易到难，由慢到快的一个即教、即学、即练的教学过程。采取这种教学方法对学生进行技能训练，能够取得满意的实验教学效果。
要通过做验证实验来巩固已学过的知识。教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。例如，为检验“绿叶在光下制造淀粉”，将同一样的单子叶植物遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液”的方法加以检验。若叶片变成蓝色，说明叶片中含有淀粉。反之，则说明叶片中不含有淀粉。这样，通过演示，学生巩固了已初步掌握的知识，并加深了印象，进而巩固已学知识。
另外，要教育学生节省实验材料，关心爱护教学仪器。一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制。由此，在制定分组实验计划时，教师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。同时，为了保证实验课有充足的、合适的实验材料，还可以向条件好的学校租借或交换器材，并灵活地把一些实验提前或推后进行，以实现资源共享。更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。同时在实验中要教育学生爱护仪器和节约实验材料。
此外，在中学生物实验教学中，还应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，我在实践中，总结出如下几点。
一、加强生物实验教学,培养创新观察、实践能力
我发挥生物学是一门实验性很强的学科优势，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。一是做好课堂演示实验，引导学生学会观察，善于观察，培养学生创新观察能力。二是创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，使学生的创新实践能力得到充分的培养。三是调整分组实验的时间，改新课后的验证性实验为新课中的探索性实验。四是指导学生设计实验方案，训练学生的实验思维能力。
二、培养学生大胆怀疑精神，营造创新气氛
教师要营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，要允许学生对老师的讲课提出异议，形成师生之间双向交流，对学生的异议要表扬和鼓励，使学生形成一种以创新精神取知识、运用知识的品格。例如我在处理生物基础训练和实验报告中的练习题的时候，我有总是有意识的把几个选择题或者是填空题的答案说错了，有些学生用疑惑的眼光看着我，部分学生交头接耳，终于有的学生站起来陈述了他的想法：答案是错误的。对于学生的这些表现，我首先要求全班同学为他的大胆的怀疑精神而鼓掌，并希望全体同学以这些勤学好问的同学为榜样，不要迷信老师、课本或者是标准答案，要勇于质疑。对于学生好奇心，我始终保持积极的态度，为提高学生创造能力奠定了基础。
三．加强课外活动来培养学生创新能力
生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节，统一于整个教学过程中，相互促进，相得益彰。学生在课堂上固然能获得一定的知识和技能，但有目的的课外实验活动可以打破课堂教学的常规限制，获得丰富生动的表象，从而加深对生物知识的理解。课外科技实践活动富有实践性和创造性，十分有利于发展学生的智力和能力。
四、鼓励创新，体验创新快乐
虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但也不可低估情感对知识、智慧的作用。在课堂教学和课外活动中，让每一个学生都有充分展示自己创造才能和成果的机会，满腔热情地赞扬同学们的一切努力，保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。因此，我通过精心设计教学的每一个环节，指导学生搞小动物饲养，花卉栽培；带领学生野外植物认种，标本采集；组织参加小教具制作比赛，生物谜语竞猜等丰富多采的课外活动，为学生创新才能的发挥提供广阔的空间，然后给予充分的肯定和表扬，让学生在课堂教学和课外活动中都能体验到参与的快乐、创新的愉悦。
总之，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好。只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
【关键词】生物实验教学创新意识
生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。
随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、实验形式多、实验要求严谨的特点。这样学生动手参加实验的次数和机会多了。下面谈谈初中生物实验教学的几点看法。
一、 加强实验课堂纪律教育，做好实验前的准备
首先“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调要遵守实验室守则。向学生讲清道理，使学生明白自觉遵守实验守则的重要性，不到下课时间，不准擅自离开实验室。这些都是做好实验并保证实验安全的前提。总之，要让学生养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
其次要充分做好实验的各项准备工作，减少突发事件的发生。实验是一门操作课，在上课时很容易遇到一些突发事件，如仪器的损坏，溶液污染、材料处理不当等，这些突发事件如果处理不好就会干扰课堂秩序，影响组织教学，为了减少这类事件的发生，我们指导学生实验应该按照认真备课—准备检查—预做—完善备课—再准备，对那些因学生操作不当导致突发事件发生的实验步骤，应制定相应的措施。另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预先做的情况，根据一定的比例备足，以备突发事件发生时好及时处理，保证实验顺利进行，圆满完成每堂实验教学任务。
二、 多练习，巩固新学会的实验技能
教师巡回纠正学生实验过程中的错误。这种实验教学方法就是教一点，学一点，再教一点再练习一点，由部分到整体，由易到难，由慢到快的一个即教、即学、即练的教学过程。采取这种教学方法对学生进行技能训练，能够取得满意的实验教学效果。
要通过做验证实验来巩固已学过的知识。教师先使用各种直观教具讲授新知识，待学生掌握了有关知识之后进行演示实验，以验证和巩固所学的知识。例如，为检验“绿叶在光下制造淀粉”，将同一样的单子叶植物遮光叶片和不遮光叶片作脱绿处理，用“滴加碘液”的方法加以检验。若叶片变成蓝色，说明叶片中含有淀粉。反之，则说明叶片中不含有淀粉。这样，通过演示，学生巩固了已初步掌握的知识，并加深了印象，进而巩固已学知识。
另外，要教育学生节省实验材料，关心爱护教学仪器。一个不容忽视的事实是，实验仪器的购买与使用往往受到学校经费的限制。由此，在制定分组实验计划时，教师必须根据本校的实际条件，对全程教学中所需要的实验材料有一个全盘的计划和安排，及时加以采集，购买或培养。同时，为了保证实验课有充足的、合适的实验材料，还可以向条件好的学校租借或交换器材，并灵活地把一些实验提前或推后进行，以实现资源共享。更为重要的是，对实验中的仪器设备和药品，教师必须预先做好准备，分发到实验桌上，尽量让学生不离开座位就能完成实验，减少人员走动，给组织分组实验带来方便。同时在实验中要教育学生爱护仪器和节约实验材料。
此外，在中学生物实验教学中，还应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育，我在实践中，总结出如下几点。
一、加强生物实验教学,培养创新观察、实践能力
我发挥生物学是一门实验性很强的学科优势，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。一是做好课堂演示实验，引导学生学会观察，善于观察，培养学生创新观察能力。二是创造条件、改进实验，开齐开好所有的学生分组实验，面向全体学生，让每一位学生都能独立动手操作，使学生的创新实践能力得到充分的培养。三是调整分组实验的时间，改新课后的验证性实验为新课中的探索性实验。四是指导学生设计实验方案，训练学生的实验思维能力。
二、培养学生大胆怀疑精神，营造创新气氛
教师要营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，要允许学生对老师的讲课提出异议，形成师生之间双向交流，对学生的异议要表扬和鼓励，使学生形成一种以创新精神取知识、运用知识的品格。例如我在处理生物基础训练和实验报告中的练习题的时候，我有总是有意识的把几个选择题或者是填空题的答案说错了，有些学生用疑惑的眼光看着我，部分学生交头接耳，终于有的学生站起来陈述了他的想法：答案是错误的。对于学生的这些表现，我首先要求全班同学为他的大胆的怀疑精神而鼓掌，并希望全体同学以这些勤学好问的同学为榜样，不要迷信老师、课本或者是标准答案，要勇于质疑。对于学生好奇心，我始终保持积极的态度，为提高学生创造能力奠定了基础。
三．加强课外活动来培养学生创新能力
生物课堂教学与课外实践活动是整个生物教学过程中密切联系的两个环节，统一于整个教学过程中，相互促进，相得益彰。学生在课堂上固然能获得一定的知识和技能，但有目的的课外实验活动可以打破课堂教学的常规限制，获得丰富生动的表象，从而加深对生物知识的理解。课外科技实践活动富有实践性和创造性，十分有利于发展学生的智力和能力。
四、鼓励创新，体验创新快乐
虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但也不可低估情感对知识、智慧的作用。在课堂教学和课外活动中，让每一个学生都有充分展示自己创造才能和成果的机会，满腔热情地赞扬同学们的一切努力，保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。因此，我通过精心设计教学的每一个环节，指导学生搞小动物饲养，花卉栽培；带领学生野外植物认种，标本采集；组织参加小教具制作比赛，生物谜语竞猜等丰富多采的课外活动，为学生创新才能的发挥提供广阔的空间，然后给予充分的肯定和表扬，让学生在课堂教学和课外活动中都能体验到参与的快乐、创新的愉悦。
总之，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好。只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。