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“注·提”实验打破了传统的“先识字后读书”的框框,充分发挥拼音的多功能作用,使学生一入学就进行听说读写的“大运动量”训练,使儿童的智力提前得到开发。如何达到在“提前”的基础上发展和提高呢?重视学法指导是关键所在,也是“注·提”实验的主要特色。学法的形成是多渠道、多层次的,课内、课外,学校、家长、社会等各种因素对学法的形成都会产生影响。我们要充分利用各种渠道,创造