【摘 要】
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高德胜在《全球教育展望》2017年第8期《叙事伦理学与生活事件：解决德育教材困境的尝试》一文中指出：现代教育将道德教育专门化，开设专门的德育课程。但是这样的课程设置方式，将整个道德体系压缩成了几节道德课，这些间歇性的课程几乎不足以给儿童留下任何深刻或持久的印记。使得人們重新反思德育课程的有效性。反思带来的主要变化是课程的转向，即课程的核心关注点不再是关于道德的（知识）观念，而是引导儿童在不同的生活
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高德胜在《全球教育展望》2017年第8期《叙事伦理学与生活事件：解决德育教材困境的尝试》一文中指出：现代教育将道德教育专门化，开设专门的德育课程。但是这样的课程设置方式，将整个道德体系压缩成了几节道德课，这些间歇性的课程几乎不足以给儿童留下任何深刻或持久的印记。使得人們重新反思德育课程的有效性。反思带来的主要变化是课程的转向，即课程的核心关注点不再是关于道德的（知识）观念，而是引导儿童在不同的生活场域中能够过道德、幸福的生活。
基于回归生活的设计思路，在德育教材的开发中，开发者也采取了新的策略，即以“生活事件”作为教材的基本素材来组织课文的编写。所谓生活事件，就是一定时间内发生的事态。生活事件的主人翁可以是人，也可以是物。开发者选择具有典型性和道德教育性的生活事件作为教材的素材，让生活事件发挥道德教育的作用，以陪伴、引导的方式使品德教育的目的得以落实。
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