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摘要：小组合作学习能够提高学生学习英语的效率，可以在高中英语课堂上激发学生的学习兴趣，能够让学生在英语情景中更好地去交流，能够锻炼学生学习的能力，提升高中英语教学的水平。本文探讨了合作学习在高中英语写作教学中的应用。
关键词：合作学习；高中英语；写作教学；应用
合作教学是指学生在教师的引导下与教师共同完成教学任务，在教学过程中教师与学生都有明确的分工。在高中英语教学中实施合作教学，不仅能够实现教学资源的合理利用，远能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生获得良好的发展。
一、高中英语课堂教学进行小组合作学习的意义
小组合作学习的教学方法是一种新型的教学方法，它改变了传统的教学模式，在这种模式下学生不再被动的接受学习而更加的去接受英语学科学习。在小组合作学习的方式下学生会形成一种合作学习的意识，并且在对知识进行探索研究时进行相互的沟通交流。以往的教学一般是教师教学学生学习的单一模式，教师会在課堂上对学生进行单词语法的讲解，讲解之后让学生进行背诵和习题操作，这种方法都太过单一枯燥了，学生明显的发挥不了自己的学习能力，也会将课堂变得更加的死气沉沉没有生机。小组合作学习的方法可以让课堂变得更加的有活力，教师需要给学生创造这样一种积极的氛围供学生学习。让每个学生都能积极参与到学习中，让学生朝着相同的学习目标去努力。
二、合作学习在高中英语写作教学中的应用
1、激发学生的合作兴趣。学生作为学习的主体，对高中学生合作意识的培养，是高中英语教师工作的重中之重。通过对很多调研学校的学生进行访谈，可以发现，一些学生并不喜欢合作，因为他们在小组合作谈论时并没有多少发言的机会，这导致他们的学习激情大幅减少，认为只要听教师直接讲解就好了。还有一些学生不愿开动脑筋，不喜欢、不愿意合作。这就需要教师要认识到合作学习的重要性，了解合作学习对于教学改革和学生发展的积极影响，并且应该在潜移默化中培养学生的合作意识。
2、创造宽松的教学环境。学生只有在良好的氛围下才能全身心的投入学习，如果有外在因素的干扰那么学习的效率是不会提高的，对于高中英语课堂而言，应当注重学生的合作学习，教师需要给学生一个好的学习空间供学生去发挥，让学生处于一个活跃的氛围下，大脑思维活跃学习才会事半功倍。教师需要跟学生建立起友好的师生关系，不能让学生产生畏惧教师的心理，跟学生做朋友让学生不再害怕学习，在遇到困难和疑问时敢于提出问题。让学生对自己充满信心，让学生保持一颗积极向上的心态，正确的面对学习，不能有过大的心理负担。教师对于那些学习接收知识能力较差的学生应当加以鼓励，为他们提供更多的学习的机会，不能因此有畏惧高中英语学习的想法，鼓励学生积极的去学习，让学生在学习中加强自信。另外在教学时可以利用多媒体教学，让课堂更加的丰富多彩。
3、构建科学的合作小组。小组合作学习能够正常进行下去的关键就是对学生进行合理分组，要根据学生的个人学习成绩、知识理解能力、接受能力、生活背景、性格、性别等因素来进行分组，对每个学生都进行综合考虑，进而分成不同的小组。在小组之内，每个学生之间都有差异，而此种差异性奠定了小组合作学习的基础。而各个学习小组之间也要形成一种平衡，让小组之间能够站在同一个起跑线上，进而能够让小组之间开展正常竞争。
4、对组内成员进行明确细致的分工。分好小组之后，每个小组内的任一个成员都要分配具体的任务，能够形成人人有事做、事事有人干的现象。每个学生都是小组的主人， 要能够积极地参与到小组活动中来，能够出色地完成自己的任务，可以和成员之间互相交流， 完成教学上的互帮互助。要养成小组成员之间的互相尊敬、相互帮助的好习惯。高中英语课堂上在小组合作学习中每个成员必须要有具体的分工，也就是说每个学生都要有自己的角色， 例如检查者、发言者、记录者等，在具体一节英语课上小组内也可以分成不同角色，要求小组角色需要经常轮换，以提高学生的综合素质，锻炼学生的各方面能力。
5、通过讨论交流加深对课文的理解。高中英语学习不单单是学生自己的
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学习，教师的教学也是密不可分的，但是作为一个合格的高中英语教师在教学时不能单单以教授学生课本知识为终极目的，课堂上教师需要将教学与学生的学习进行一个沟通与衔接，增加教师与学生之间的交流，让彼此之间形成一股良好的交流环境。例如教师在教授有关食品的课文时，可以让学生提前进行小组分组去讨论食品，让学生分清健康的食品和不健康的食品，学生在小组中结合自己的经历去进行判断与探讨，最后得出结论，还可以组织起来用英文进行表达，最后在小组中挑选代表进行发言，在发言之后教师进行必要适当的修改意见以及总结概括。
6、组织知识竞赛巩固对单词、语法的记忆。高中英语学习最基本的就是对单词的掌握和语法的学习，这是学好英语的基本，但是由于每个学生的学习能力包括接收知识的能力都不同，所以教师在教学时需要结合学生的具体情况来进行，结合课本教材选择合适的教学方法，将小组合作教学的模式加入其中，从多方面入手教学。例如在学习科学技术这门课程时，文章中的许多的单词都是与工程或者电子有关的，学生的兴趣本身就不是太高，再以机械化的模式进行阅读理解会让学生更加的没有学习的兴趣，所以教师在教学之前可以让学生进行分组学习，让学生提前预习课本，让学生在小组学习中对单词进行有效地记忆，或者在课堂上让学生以小组为单位进行单词背诵或者默写比赛，获胜的小组给予一定的奖励，这样学生就会有学习的动力，也会在小组集体中发愤图强的去学习。
总而言之，在高中英语中实施合作教学不仅能够实现教学资源的合理利用，还能够充分调动学生学习的积极性，弥补传统教学中存在的不足，帮助学生在学习过程中获得良好的发展。因此，研究高中英语合作教学具有非常重要的意义。
参考文献
[1] 张丽丹. 浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J]. 英语广场（学术研究）. 2014（07）
[2] 张兰. 高中英语小组合作学习新课堂模式探究[J]. 海外英语. 2010（05）
[3] 聂必军. 浅谈高中英语教学中的合作学习[J]. 中学教学参考. 2012（25）
关键词：合作学习；高中英语；写作教学；应用
合作教学是指学生在教师的引导下与教师共同完成教学任务，在教学过程中教师与学生都有明确的分工。在高中英语教学中实施合作教学，不仅能够实现教学资源的合理利用，远能够充分调动学生学习的积极性，帮助学生获得良好的发展。
一、高中英语课堂教学进行小组合作学习的意义
小组合作学习的教学方法是一种新型的教学方法，它改变了传统的教学模式，在这种模式下学生不再被动的接受学习而更加的去接受英语学科学习。在小组合作学习的方式下学生会形成一种合作学习的意识，并且在对知识进行探索研究时进行相互的沟通交流。以往的教学一般是教师教学学生学习的单一模式，教师会在課堂上对学生进行单词语法的讲解，讲解之后让学生进行背诵和习题操作，这种方法都太过单一枯燥了，学生明显的发挥不了自己的学习能力，也会将课堂变得更加的死气沉沉没有生机。小组合作学习的方法可以让课堂变得更加的有活力，教师需要给学生创造这样一种积极的氛围供学生学习。让每个学生都能积极参与到学习中，让学生朝着相同的学习目标去努力。
二、合作学习在高中英语写作教学中的应用
1、激发学生的合作兴趣。学生作为学习的主体，对高中学生合作意识的培养，是高中英语教师工作的重中之重。通过对很多调研学校的学生进行访谈，可以发现，一些学生并不喜欢合作，因为他们在小组合作谈论时并没有多少发言的机会，这导致他们的学习激情大幅减少，认为只要听教师直接讲解就好了。还有一些学生不愿开动脑筋，不喜欢、不愿意合作。这就需要教师要认识到合作学习的重要性，了解合作学习对于教学改革和学生发展的积极影响，并且应该在潜移默化中培养学生的合作意识。
2、创造宽松的教学环境。学生只有在良好的氛围下才能全身心的投入学习，如果有外在因素的干扰那么学习的效率是不会提高的，对于高中英语课堂而言，应当注重学生的合作学习，教师需要给学生一个好的学习空间供学生去发挥，让学生处于一个活跃的氛围下，大脑思维活跃学习才会事半功倍。教师需要跟学生建立起友好的师生关系，不能让学生产生畏惧教师的心理，跟学生做朋友让学生不再害怕学习，在遇到困难和疑问时敢于提出问题。让学生对自己充满信心，让学生保持一颗积极向上的心态，正确的面对学习，不能有过大的心理负担。教师对于那些学习接收知识能力较差的学生应当加以鼓励，为他们提供更多的学习的机会，不能因此有畏惧高中英语学习的想法，鼓励学生积极的去学习，让学生在学习中加强自信。另外在教学时可以利用多媒体教学，让课堂更加的丰富多彩。
3、构建科学的合作小组。小组合作学习能够正常进行下去的关键就是对学生进行合理分组，要根据学生的个人学习成绩、知识理解能力、接受能力、生活背景、性格、性别等因素来进行分组，对每个学生都进行综合考虑，进而分成不同的小组。在小组之内，每个学生之间都有差异，而此种差异性奠定了小组合作学习的基础。而各个学习小组之间也要形成一种平衡，让小组之间能够站在同一个起跑线上，进而能够让小组之间开展正常竞争。
4、对组内成员进行明确细致的分工。分好小组之后，每个小组内的任一个成员都要分配具体的任务，能够形成人人有事做、事事有人干的现象。每个学生都是小组的主人， 要能够积极地参与到小组活动中来，能够出色地完成自己的任务，可以和成员之间互相交流， 完成教学上的互帮互助。要养成小组成员之间的互相尊敬、相互帮助的好习惯。高中英语课堂上在小组合作学习中每个成员必须要有具体的分工，也就是说每个学生都要有自己的角色， 例如检查者、发言者、记录者等，在具体一节英语课上小组内也可以分成不同角色，要求小组角色需要经常轮换，以提高学生的综合素质，锻炼学生的各方面能力。
5、通过讨论交流加深对课文的理解。高中英语学习不单单是学生自己的
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学习，教师的教学也是密不可分的，但是作为一个合格的高中英语教师在教学时不能单单以教授学生课本知识为终极目的，课堂上教师需要将教学与学生的学习进行一个沟通与衔接，增加教师与学生之间的交流，让彼此之间形成一股良好的交流环境。例如教师在教授有关食品的课文时，可以让学生提前进行小组分组去讨论食品，让学生分清健康的食品和不健康的食品，学生在小组中结合自己的经历去进行判断与探讨，最后得出结论，还可以组织起来用英文进行表达，最后在小组中挑选代表进行发言，在发言之后教师进行必要适当的修改意见以及总结概括。
6、组织知识竞赛巩固对单词、语法的记忆。高中英语学习最基本的就是对单词的掌握和语法的学习，这是学好英语的基本，但是由于每个学生的学习能力包括接收知识的能力都不同，所以教师在教学时需要结合学生的具体情况来进行，结合课本教材选择合适的教学方法，将小组合作教学的模式加入其中，从多方面入手教学。例如在学习科学技术这门课程时，文章中的许多的单词都是与工程或者电子有关的，学生的兴趣本身就不是太高，再以机械化的模式进行阅读理解会让学生更加的没有学习的兴趣，所以教师在教学之前可以让学生进行分组学习，让学生提前预习课本，让学生在小组学习中对单词进行有效地记忆，或者在课堂上让学生以小组为单位进行单词背诵或者默写比赛，获胜的小组给予一定的奖励，这样学生就会有学习的动力，也会在小组集体中发愤图强的去学习。
总而言之，在高中英语中实施合作教学不仅能够实现教学资源的合理利用，还能够充分调动学生学习的积极性，弥补传统教学中存在的不足，帮助学生在学习过程中获得良好的发展。因此，研究高中英语合作教学具有非常重要的意义。
参考文献
[1] 张丽丹. 浅析合作学习复杂性，优化高中英语小组合作教学[J]. 英语广场（学术研究）. 2014（07）
[2] 张兰. 高中英语小组合作学习新课堂模式探究[J]. 海外英语. 2010（05）
[3] 聂必军. 浅谈高中英语教学中的合作学习[J]. 中学教学参考. 2012（25）