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[摘 要] 高等医学教育是培养高层次医学人才的重要手段。加快培养医学创新复合型人才，是我国建设“双一流”大学，培养拔尖创新人才的主要目标之一。以创新拔尖人才的培养理论和整体整合医学为基础，分析高等医学创新人才培养过程中的初步融合阶段、深度融合发展阶段和融合转化阶段及其实施策略，构建了人才培养模型，为我国医学创新人才培养提供借鉴。
[关键词] 创新人才;高等医学教育;整体整合医学
[基金项目] （SLYB2019-06，SPOCYB201915）教学课题资助项目
[作者简介] 陈 诚（1981—），男，医学博士，南京医科大学附属肿瘤医院讲师，主要从事医学教育方向研究;王晓华（1980—），女，医学博士，南京医科大学附属肿瘤医院讲师（通信作者），主要从事医学教育与学生管理方向研究。
[中图分类号] G642;R01 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0353-02 [收稿日期] 2020-03-12
近年来，我国非常重视创新拔尖人才的培养。由教育部、国家发展改革委、财政部联合颁发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》明确指出：“高等教育要以科研联合攻关为牵引，以创新人才培养模式为重点，依托科技创新平台、研究中心等，整合多学科人才团队资源”[1]。整体整合医学（简称整合医学）是指“把各种专业里任何可应用于实践工作中的经典理论及先进知识，依据疾病发生发展和转归综合整理有所取舍，形成新的医学体系。”[2]因此，进一步培养和提高医学生的专业和基础素质，持续推动创新性人才培养尤为重要。
一、鼓励医学生将创新科研项目与整合医学相结合
鼓励医学生结合自身优势及专业优势，积极申报与专业课程相关的创新科研项目，调动医学生对专业课程学习的积极性，如此，教学将事半功倍效果显著。另外通过创新科研项目，有助于验证和巩固基础理论教学的知识点，并在丰盈基础理论教学和临床实践方面取得成果[3]。学生将会从书本知识的被动接受受体转变成为发掘和索取知识的主体，自主学习的能力与积极性显著提高，进而对新知识的接受与掌握程度乃至实践应用水平将得以大幅度提高。
二、鼓励医学生申报基于整合医学的创新科研项目
创造“理论与实践相结合”的教学方法，鼓励医学生申报各种类型级别的创新科研项目。让学生在申报项目过程中主动查阅资料以获得的新知识，并不断发现临床实践中可能遇到的新问题，自己寻求解决问题的办法。结合学生的兴趣志向拓展教学方法，根据学生接受程度来检验新型的教学效果。学生通过自己的方式接受知识，激发学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”，使得学生的被动学习转化成为主动学习。当学生遇到难以解决的问题时，会主动联系教师进一步探讨，学生和教师形成和谐而有机的知识探讨和传授团队，教师的角色从主导变为向导，引领学生主动去获取新知识，探寻未知问题[4]。在这过程中使得教学方式得以优化，学生的学习体会和教学质量将会发生量变到质变的飞跃。
三、鼓励医学生积极参与基于整合医学的临床实践
开展各项宣传教育课程，鼓励学生积极参加不同的临床前或临床实践活动，让学生在实践中进一步学习验证自己所获得的新知识，在临床前或临床实践中不断发现新问题，自己寻求解决问题的办法，达到学中做，做中学。根据专业课程实际情况，理论联系实际，运用最新教学法，结合专业课程内容主线，将抽象的知识点和内容进一步具体化、形象化，提高医学生的学习效果与学习兴趣[5]。给学生提供多种机会参加各项社会实践活动，学习观摩临床前或临床实践工作。医学专业的核心是利用目前已有的医学技术手段来解决现实社会中的具体问题，通过实例讲解，使得学生身临其境，从而积累学生的实际经验，培养与锻炼学生的自主学习、独立思考、发掘问题、分析问题和解决问题的技能。
四、鼓励医学生积极参与基于整合医学的创新科研项目
鼓励医学生将创新科研项目与医学基础和专业课程相结合，积极与基础医学教师互动，尝试将临床发现的问题通过基础医学研究来解决，实践联系理论，理论高于实践，形成有机统一的整体，相互促进共同发展。同时鼓励医学生积极参与各种类型级别的创新科研项目，整合基础医学研究和临床前科学实验，鼓励其积极参与到各种不同的临床实践中去，调动激发学生对基础课程自主学习的积极性，进一步培养和提高学生的专业和基础素质，持续推动创新人才培养。
綜上，整合医学构建是未来高等医学教育拔尖创新人才培养的重要方式。鼓励学生将创新科研项目与医学专业课程相结合，整合基础医学研究和临床前科学实验，鼓励学生申报各种类型级别的创新科研项目，鼓励其积极参与到各种不同的临床实践中去，调动激发学生对基础课程自主学习的积极性，进一步培养和提高学生的专业和基础素质，持续推动创新性人才培养。在此理念指引下，培养出的高等医学教育人才才能符合当代医学教育的发展方向，满足全民健康的需要。
参考文献
[1]教育部 财政部 国家发展改革委印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843.2018-12-10.
[2]孙维，马永红.“双一流”建设背景下 拔尖创新人才培养模式——源于跨学科博士生团队培养的思考[J].中国电化教育，2019（387）.
[3]Gemma Carra，Daniel P.Loucks et al.Gaining Insight into Interdisciplinary Research and Education Programmes：A Framework for Evaluation[J].Research Policy，2018，47（1），35-48.
[4]Arvidson S.P.The Virtue of Reverence in Interdisciplinary Studies[J].Issue in Interdisciplinary Studies，2015，（33）：117-143.
[5]汪青.跨世纪的医学教育：改革是永恒的主题[J].复旦教育论坛，2014，12（2）：103-107.
[关键词] 创新人才;高等医学教育;整体整合医学
[基金项目] （SLYB2019-06，SPOCYB201915）教学课题资助项目
[作者简介] 陈 诚（1981—），男，医学博士，南京医科大学附属肿瘤医院讲师，主要从事医学教育方向研究;王晓华（1980—），女，医学博士，南京医科大学附属肿瘤医院讲师（通信作者），主要从事医学教育与学生管理方向研究。
[中图分类号] G642;R01 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0353-02 [收稿日期] 2020-03-12
近年来，我国非常重视创新拔尖人才的培养。由教育部、国家发展改革委、财政部联合颁发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》明确指出：“高等教育要以科研联合攻关为牵引，以创新人才培养模式为重点，依托科技创新平台、研究中心等，整合多学科人才团队资源”[1]。整体整合医学（简称整合医学）是指“把各种专业里任何可应用于实践工作中的经典理论及先进知识，依据疾病发生发展和转归综合整理有所取舍，形成新的医学体系。”[2]因此，进一步培养和提高医学生的专业和基础素质，持续推动创新性人才培养尤为重要。
一、鼓励医学生将创新科研项目与整合医学相结合
鼓励医学生结合自身优势及专业优势，积极申报与专业课程相关的创新科研项目，调动医学生对专业课程学习的积极性，如此，教学将事半功倍效果显著。另外通过创新科研项目，有助于验证和巩固基础理论教学的知识点，并在丰盈基础理论教学和临床实践方面取得成果[3]。学生将会从书本知识的被动接受受体转变成为发掘和索取知识的主体，自主学习的能力与积极性显著提高，进而对新知识的接受与掌握程度乃至实践应用水平将得以大幅度提高。
二、鼓励医学生申报基于整合医学的创新科研项目
创造“理论与实践相结合”的教学方法，鼓励医学生申报各种类型级别的创新科研项目。让学生在申报项目过程中主动查阅资料以获得的新知识，并不断发现临床实践中可能遇到的新问题，自己寻求解决问题的办法。结合学生的兴趣志向拓展教学方法，根据学生接受程度来检验新型的教学效果。学生通过自己的方式接受知识，激发学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”，使得学生的被动学习转化成为主动学习。当学生遇到难以解决的问题时，会主动联系教师进一步探讨，学生和教师形成和谐而有机的知识探讨和传授团队，教师的角色从主导变为向导，引领学生主动去获取新知识，探寻未知问题[4]。在这过程中使得教学方式得以优化，学生的学习体会和教学质量将会发生量变到质变的飞跃。
三、鼓励医学生积极参与基于整合医学的临床实践
开展各项宣传教育课程，鼓励学生积极参加不同的临床前或临床实践活动，让学生在实践中进一步学习验证自己所获得的新知识，在临床前或临床实践中不断发现新问题，自己寻求解决问题的办法，达到学中做，做中学。根据专业课程实际情况，理论联系实际，运用最新教学法，结合专业课程内容主线，将抽象的知识点和内容进一步具体化、形象化，提高医学生的学习效果与学习兴趣[5]。给学生提供多种机会参加各项社会实践活动，学习观摩临床前或临床实践工作。医学专业的核心是利用目前已有的医学技术手段来解决现实社会中的具体问题，通过实例讲解，使得学生身临其境，从而积累学生的实际经验，培养与锻炼学生的自主学习、独立思考、发掘问题、分析问题和解决问题的技能。
四、鼓励医学生积极参与基于整合医学的创新科研项目
鼓励医学生将创新科研项目与医学基础和专业课程相结合，积极与基础医学教师互动，尝试将临床发现的问题通过基础医学研究来解决，实践联系理论，理论高于实践，形成有机统一的整体，相互促进共同发展。同时鼓励医学生积极参与各种类型级别的创新科研项目，整合基础医学研究和临床前科学实验，鼓励其积极参与到各种不同的临床实践中去，调动激发学生对基础课程自主学习的积极性，进一步培养和提高学生的专业和基础素质，持续推动创新人才培养。
綜上，整合医学构建是未来高等医学教育拔尖创新人才培养的重要方式。鼓励学生将创新科研项目与医学专业课程相结合，整合基础医学研究和临床前科学实验，鼓励学生申报各种类型级别的创新科研项目，鼓励其积极参与到各种不同的临床实践中去，调动激发学生对基础课程自主学习的积极性，进一步培养和提高学生的专业和基础素质，持续推动创新性人才培养。在此理念指引下，培养出的高等医学教育人才才能符合当代医学教育的发展方向，满足全民健康的需要。
参考文献
[1]教育部 财政部 国家发展改革委印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843.2018-12-10.
[2]孙维，马永红.“双一流”建设背景下 拔尖创新人才培养模式——源于跨学科博士生团队培养的思考[J].中国电化教育，2019（387）.
[3]Gemma Carra，Daniel P.Loucks et al.Gaining Insight into Interdisciplinary Research and Education Programmes：A Framework for Evaluation[J].Research Policy，2018，47（1），35-48.
[4]Arvidson S.P.The Virtue of Reverence in Interdisciplinary Studies[J].Issue in Interdisciplinary Studies，2015，（33）：117-143.
[5]汪青.跨世纪的医学教育：改革是永恒的主题[J].复旦教育论坛，2014，12（2）：103-107.