论文部分内容阅读
【摘要】随着教学改革的不断深入，微课作为一种新型教学模式，逐渐在各教育阶段被广泛运用，但是在实际教学当中还是存在一些问题需要教师不断完善与改革.本文先阐述了微课的概念与特点、小学阶段在数学课堂中开展微课的作用及现阶段小学数学教学现状分析.然后又对小学数学教学当中微课的利用策略展开讨论，并提出个人见解.
【关键词】微课教学;小学数学;课堂教学
前 言
在互联网技术不断发展和普及的当下，现代化教学设备在小学课堂中已经得到了广泛的运用，而微课不仅能够给学生提供大量的教学资源，而且能有效激发学生的学习兴趣，并为他们创设高效的学习氛围，从而达到提高教学质量的目的.但是需要注意的是作为小学数学教师，必须要掌握教学的进度和方式，在教学伊始树立以人为本的理念，然后引导学生去学习.
一、微课的概念与特点阐释
（一）微课的概念
在教育领域中，对于微课的称呼有很多，如微视频、微课程等，虽然这些称呼有所不同，但是它们的定位基本上都是一致的.现如今，对微课的研究大多为教育事业工作者，他们借助互联网信息和计算机技术中的资源再结合教材内容，以此来制作相应的视频，视频中还可以穿插图片、音频及影视，而且视频可以重复使用，从而达到微课的明显效果.
（二）微课的特点
微课主要突出的是其中的“微”，所以，视频的时间不能过长，最好控制在10分钟左右即可，而且它的视点主要包括四个.第一个是包含着诸多的学习资料和视频的穿插.第二个是微课中教师主要展示与实际教学有关的内容.第三个是微课能够将知识点灵活地切割与总结，而且每一个知识点的内容都可以独立讲解.第四个是视频虽然不长，但是它的内容都是精髓，基本上是围绕着一个知识点讲解和拓展的.
二、小学数学课堂中开展微课的作用
（一）微课能够帮助学生解决重难点
数学本身是一门十分抽象化的学科，小学生在学习过程中难免会遇到很多的困难，如果不及时解决就会对后面的学习产生影响.传统教学中，大部分教师都会一味地灌输知识点，希望学生迅速将其掌握，而对于出现的重难点，没有考虑学生是否能够接受，只是讲完之后让学生做题巩固.还有很多教师在根据某一知识点制作微课的时候，只考虑到大部分学生的学习情况和进度，并没有考虑到少数学生的学习实情，使这部分学生没有办法掌握重难点.但是在有针对性地开展微课教学以后，教师在制作微课的时候能够考虑到每一名学生的学习实情，然后将抽象的知识点用影像化的方式展现出来，这样小学生在观看视频的时候就能轻易掌握内容.与此同时，微课基本上都是针对某一个知识点而建立的视频，学生在观看的时候也能够知道自己在哪一个方面存在不足，并在教师设定的调查中将其反馈给教师，而教师基于此能够以微课为基础仔细讲解学生不懂的地方，以有效解决学生眼中的重难点问题.
（二）微课能够达到因材施教的效果
随着社会经济和科技的不断发展，很多新兴设备逐渐普及，像手机和电脑，这些都为小学生的微课提供了诸多的便利条件.教师在设计微课的时候必须要有明确的思路，然后合理地控制视频的内容与时间.微课中的素材必须符合小学生的年龄和兴趣，使其具有吸引力.对于当天讲解的知识点，教师要对重点内容进行阐释，然后将小学生的学习情况利用互联网告知家长，让学生在家中也能在家长的管理下去复习，以此来达到全面的教育效果.
（三）微课的针对性比较强
微课基本上都是以某一个知识点为基础展开教学视频制作的，且其内容必须要有针对性，知识点的概括要清晰，以保证小学生在观看的时候能够看懂和学会，以达到学习目标，完成学习任务.每一个知识点都有任务目标，学生在任务目标指引下可以在短时间内掌握知识和扩展自身的知识储备，就算遇到困难也能够将其记录下来，反馈给教师，最后在教师的引导下把这些难点都融会贯通，从而不断积累，达到学习的最佳效果.
（四 ）微课可以打破时间和地域的限制
根据相关的研究数据表明，小学生在上课的时候注意力只有10分钟左右，很难长时间保持学习状态.微课可以将教学内容制成视频，这样在一定程度上可以提高学生的注意力，但是如果教师制作的微课内容比较单一的话，也会让小学生逐渐失去观看的兴趣，进而无法达到有效的教學效果.因此，教师需要注重其中的内容设置，保证素材的丰富和有趣，这样才能够吸引学生自觉听讲.微课不受时间和地域的限制，如果学生在课上有所疏漏或者是有特殊情况没来上学，他们也能随时随地通过手机和电脑等设备观看视频，可见十分方便.
（五）微课适用于各阶段的学生和各种情境
随着智能化设备的发展和普及，基本上人手都有智能手机.在小学数学教学中，互联网、多媒体以及平板等新兴设备的应用，使微课教学与传统的教学方式有很大的区别，如果学生在看视频的时候溜号而没注意到哪些知识点，可以在课后重复观看.并且以互联网为依托的微课也能让学生、家长以及教师连成一个整体，并在其中互相交流，使得教学环境有所扩大.
（六）微课有利于教师综合素养的提升
微课的运用虽给学生的学习带来了很大的便利性，但也成为教师的一种考验，它要求教师必须具备计算机操作能力和制作视频的手段，对教师的教学水平及自身的各方面能力均提出了更高的要求.比如，教师根据某一问题进行微课制作的时候，他们需要先对学生的学习实际情况和知识点的难易程度进行合理分析，再考虑怎么让学生提起观看视频的兴趣，在磨炼中不断提高教师的工作水平.从另一个方面上来讲，教师制作微课的过程也是他们技术研究的历程，很多教师在制作微课的时候会发现自身存在的一些问题，然后从学生的角度去考虑如何解决，以此逐渐提升教师的综合素养.除此之外，数学在我们生活中随处可见，在微课中融入生活中的一些情景和内容可以为小学生营造一种身临其境的感觉，提高他们观看视频和学习的积极性，以达到预期的教学效果. 三、现阶段小学数学教学现状分析
首先，受传统教育的影响，大部分小学数学教师都有一套固定的教学模式，就是围绕教材，通过教师的口述借助黑板、粉笔来完成教学.教学方式十分单一，基本上不开展其他的教学活动，也不给学生交流和表现的机会，学生在这一过程中十分被动，久之就会抑制其学习兴趣，甚至使其产生厌学的情绪.就算微课逐渐融入小学数学课堂，这些教师的传统教学理念和方式，短时间内也无法转变.其次，很多教师在利用微课进行教学的时候，对于内容的设置与传统的教学方式并无太大的区别.就算有区别，也只是稍微变换一下位置或者是将知识点以PPT的形式展示，导致教学效率不高.最后，微课最重要的就是提高学生的学习兴趣和课堂注意力，所以视频中的内容必须要对学生有吸引力，但是很多教师不这么认为，他们的教学观念十分传统，认为学生的任务就是学习，所以在课堂上不应当出现娱乐性的内容，所以视频的制作也只是围绕着知识点，既刻板，又枯燥，就使得微课视频无法有效提高学生的学习兴趣，时间长了甚至还会让小学生产生反感.
四、小学数学教学当中微课的利用策略
（一）分析教学目标及教学内容
小学数学教师在进行视频制作的过程中，必须重视对其内容和目标的设定，最好是先根据某一知识点或者重难点集中展开教学，最后整理资源，这样才能达到最佳的微课效果.例如，在教学“认识图形”这一内容时，教学目标的设定应当分为四个：第一个是学生能够认识并掌握正方形、长方形、平行四边形及三角形等平面图形.第二个是开展相应的教学活动，让学生能够在动脑和动手的基础上，感受这些图形就在我们的身边，并且密不可分.第三個是要让学生去描述这些图形，并且直观感受这些图形的概念，从而培养他们的思维能力.第四个是让学生亲自参与教学活动，完成图形的拼接，以保证他们的学习积极性和学习兴趣.而教学的重难点是，区分这些平面图形和引导学生从立体图形中找出平面图形.
在准备阶段，教师应当准备好相应的图片，并保证这些图片和我们的生活有着密不可分的关系，能够让学生在观看的时候对图形有一定的概念认识.在围绕教学重难点制作微课时，教师可以在视频中展示一些图形，让学生区分这些图形，并引导他们根据这些形状在生活当中寻找与之相似的物体，以此为学生的思考埋下伏笔.在视频的最后部分设置文字叙述，让学生利用手中的积木来拼搭这些图形，并再次思考生活当中与这些图形相似的物体有哪些.
在视频播放结束以后，教师可先问一问学生有哪些地方不明白，然后让他们带着这些疑问进行小组合作与讨论，并在规定时间内解决疑问并回答视频中问题.教师要对学生进行合理分组，并保证各小组在人数、成绩及性别上的平衡，并给每一个小组发放统一的积木道具，使小学生在动脑和动手以及交流合作的基础上去探究本节课的内容，掌握知识点和重难点，从而提高小学生的学习兴趣和学习效率.
（二）丰富微课资源
这一年龄段的小学生都有自己的想法，各方面的情况也不同，这就需要教师了解每个学生的实际情况，在微课视频的制作中，融入相关资源来提高小学生的注意力，使知识点形象化，以此来激发学生的学习兴趣和学习质量.例如，在学习“加法”这一内容时，教师可以在视频播放前穿插故事，比如曹冲称象，有效地激发学生的学习兴趣，进一步加深了学生对加法这一概念的理解.
（三）合理设置教学评价
教学评价能够在很大程度上激发学生的学习积极性，达到对微课进行反思的目的.比如，教师在讲解某个知识点的时候，可在视频的最后设置一个问卷，其内容包括“对微课感兴趣吗？”“学习有效果吗？”“没听懂的地方有几个？”等.学生可以在教学辅助设备上自行选择，然后在问卷的评论区写建议.除此之外，教师可以将小学生参加微课学习的情况录制成视频，发到家长群中，听取他们的反馈意见.
总 结
综上所述，在小学数学教学中，数学教师应当合理地利用微课这一教学模式，为小学生的高效学习打下良好的基础，让小学生得以全面发展.
【参考文献】
[1]杨莲花.微课在小学数学教学中的运用[N].大理日报（汉），2020-04-24（003）.
[2]曾鹏.回溯本源·以“静”“煮”课：小学数学课堂教学的几点思考[J].教育科学论坛，2020（04）：60-63.
[3]杨安邦.微课在小学数学教学中的应用研究：以小学中段图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2020（03）：110-112.
【关键词】微课教学;小学数学;课堂教学
前 言
在互联网技术不断发展和普及的当下，现代化教学设备在小学课堂中已经得到了广泛的运用，而微课不仅能够给学生提供大量的教学资源，而且能有效激发学生的学习兴趣，并为他们创设高效的学习氛围，从而达到提高教学质量的目的.但是需要注意的是作为小学数学教师，必须要掌握教学的进度和方式，在教学伊始树立以人为本的理念，然后引导学生去学习.
一、微课的概念与特点阐释
（一）微课的概念
在教育领域中，对于微课的称呼有很多，如微视频、微课程等，虽然这些称呼有所不同，但是它们的定位基本上都是一致的.现如今，对微课的研究大多为教育事业工作者，他们借助互联网信息和计算机技术中的资源再结合教材内容，以此来制作相应的视频，视频中还可以穿插图片、音频及影视，而且视频可以重复使用，从而达到微课的明显效果.
（二）微课的特点
微课主要突出的是其中的“微”，所以，视频的时间不能过长，最好控制在10分钟左右即可，而且它的视点主要包括四个.第一个是包含着诸多的学习资料和视频的穿插.第二个是微课中教师主要展示与实际教学有关的内容.第三个是微课能够将知识点灵活地切割与总结，而且每一个知识点的内容都可以独立讲解.第四个是视频虽然不长，但是它的内容都是精髓，基本上是围绕着一个知识点讲解和拓展的.
二、小学数学课堂中开展微课的作用
（一）微课能够帮助学生解决重难点
数学本身是一门十分抽象化的学科，小学生在学习过程中难免会遇到很多的困难，如果不及时解决就会对后面的学习产生影响.传统教学中，大部分教师都会一味地灌输知识点，希望学生迅速将其掌握，而对于出现的重难点，没有考虑学生是否能够接受，只是讲完之后让学生做题巩固.还有很多教师在根据某一知识点制作微课的时候，只考虑到大部分学生的学习情况和进度，并没有考虑到少数学生的学习实情，使这部分学生没有办法掌握重难点.但是在有针对性地开展微课教学以后，教师在制作微课的时候能够考虑到每一名学生的学习实情，然后将抽象的知识点用影像化的方式展现出来，这样小学生在观看视频的时候就能轻易掌握内容.与此同时，微课基本上都是针对某一个知识点而建立的视频，学生在观看的时候也能够知道自己在哪一个方面存在不足，并在教师设定的调查中将其反馈给教师，而教师基于此能够以微课为基础仔细讲解学生不懂的地方，以有效解决学生眼中的重难点问题.
（二）微课能够达到因材施教的效果
随着社会经济和科技的不断发展，很多新兴设备逐渐普及，像手机和电脑，这些都为小学生的微课提供了诸多的便利条件.教师在设计微课的时候必须要有明确的思路，然后合理地控制视频的内容与时间.微课中的素材必须符合小学生的年龄和兴趣，使其具有吸引力.对于当天讲解的知识点，教师要对重点内容进行阐释，然后将小学生的学习情况利用互联网告知家长，让学生在家中也能在家长的管理下去复习，以此来达到全面的教育效果.
（三）微课的针对性比较强
微课基本上都是以某一个知识点为基础展开教学视频制作的，且其内容必须要有针对性，知识点的概括要清晰，以保证小学生在观看的时候能够看懂和学会，以达到学习目标，完成学习任务.每一个知识点都有任务目标，学生在任务目标指引下可以在短时间内掌握知识和扩展自身的知识储备，就算遇到困难也能够将其记录下来，反馈给教师，最后在教师的引导下把这些难点都融会贯通，从而不断积累，达到学习的最佳效果.
（四 ）微课可以打破时间和地域的限制
根据相关的研究数据表明，小学生在上课的时候注意力只有10分钟左右，很难长时间保持学习状态.微课可以将教学内容制成视频，这样在一定程度上可以提高学生的注意力，但是如果教师制作的微课内容比较单一的话，也会让小学生逐渐失去观看的兴趣，进而无法达到有效的教學效果.因此，教师需要注重其中的内容设置，保证素材的丰富和有趣，这样才能够吸引学生自觉听讲.微课不受时间和地域的限制，如果学生在课上有所疏漏或者是有特殊情况没来上学，他们也能随时随地通过手机和电脑等设备观看视频，可见十分方便.
（五）微课适用于各阶段的学生和各种情境
随着智能化设备的发展和普及，基本上人手都有智能手机.在小学数学教学中，互联网、多媒体以及平板等新兴设备的应用，使微课教学与传统的教学方式有很大的区别，如果学生在看视频的时候溜号而没注意到哪些知识点，可以在课后重复观看.并且以互联网为依托的微课也能让学生、家长以及教师连成一个整体，并在其中互相交流，使得教学环境有所扩大.
（六）微课有利于教师综合素养的提升
微课的运用虽给学生的学习带来了很大的便利性，但也成为教师的一种考验，它要求教师必须具备计算机操作能力和制作视频的手段，对教师的教学水平及自身的各方面能力均提出了更高的要求.比如，教师根据某一问题进行微课制作的时候，他们需要先对学生的学习实际情况和知识点的难易程度进行合理分析，再考虑怎么让学生提起观看视频的兴趣，在磨炼中不断提高教师的工作水平.从另一个方面上来讲，教师制作微课的过程也是他们技术研究的历程，很多教师在制作微课的时候会发现自身存在的一些问题，然后从学生的角度去考虑如何解决，以此逐渐提升教师的综合素养.除此之外，数学在我们生活中随处可见，在微课中融入生活中的一些情景和内容可以为小学生营造一种身临其境的感觉，提高他们观看视频和学习的积极性，以达到预期的教学效果. 三、现阶段小学数学教学现状分析
首先，受传统教育的影响，大部分小学数学教师都有一套固定的教学模式，就是围绕教材，通过教师的口述借助黑板、粉笔来完成教学.教学方式十分单一，基本上不开展其他的教学活动，也不给学生交流和表现的机会，学生在这一过程中十分被动，久之就会抑制其学习兴趣，甚至使其产生厌学的情绪.就算微课逐渐融入小学数学课堂，这些教师的传统教学理念和方式，短时间内也无法转变.其次，很多教师在利用微课进行教学的时候，对于内容的设置与传统的教学方式并无太大的区别.就算有区别，也只是稍微变换一下位置或者是将知识点以PPT的形式展示，导致教学效率不高.最后，微课最重要的就是提高学生的学习兴趣和课堂注意力，所以视频中的内容必须要对学生有吸引力，但是很多教师不这么认为，他们的教学观念十分传统，认为学生的任务就是学习，所以在课堂上不应当出现娱乐性的内容，所以视频的制作也只是围绕着知识点，既刻板，又枯燥，就使得微课视频无法有效提高学生的学习兴趣，时间长了甚至还会让小学生产生反感.
四、小学数学教学当中微课的利用策略
（一）分析教学目标及教学内容
小学数学教师在进行视频制作的过程中，必须重视对其内容和目标的设定，最好是先根据某一知识点或者重难点集中展开教学，最后整理资源，这样才能达到最佳的微课效果.例如，在教学“认识图形”这一内容时，教学目标的设定应当分为四个：第一个是学生能够认识并掌握正方形、长方形、平行四边形及三角形等平面图形.第二个是开展相应的教学活动，让学生能够在动脑和动手的基础上，感受这些图形就在我们的身边，并且密不可分.第三個是要让学生去描述这些图形，并且直观感受这些图形的概念，从而培养他们的思维能力.第四个是让学生亲自参与教学活动，完成图形的拼接，以保证他们的学习积极性和学习兴趣.而教学的重难点是，区分这些平面图形和引导学生从立体图形中找出平面图形.
在准备阶段，教师应当准备好相应的图片，并保证这些图片和我们的生活有着密不可分的关系，能够让学生在观看的时候对图形有一定的概念认识.在围绕教学重难点制作微课时，教师可以在视频中展示一些图形，让学生区分这些图形，并引导他们根据这些形状在生活当中寻找与之相似的物体，以此为学生的思考埋下伏笔.在视频的最后部分设置文字叙述，让学生利用手中的积木来拼搭这些图形，并再次思考生活当中与这些图形相似的物体有哪些.
在视频播放结束以后，教师可先问一问学生有哪些地方不明白，然后让他们带着这些疑问进行小组合作与讨论，并在规定时间内解决疑问并回答视频中问题.教师要对学生进行合理分组，并保证各小组在人数、成绩及性别上的平衡，并给每一个小组发放统一的积木道具，使小学生在动脑和动手以及交流合作的基础上去探究本节课的内容，掌握知识点和重难点，从而提高小学生的学习兴趣和学习效率.
（二）丰富微课资源
这一年龄段的小学生都有自己的想法，各方面的情况也不同，这就需要教师了解每个学生的实际情况，在微课视频的制作中，融入相关资源来提高小学生的注意力，使知识点形象化，以此来激发学生的学习兴趣和学习质量.例如，在学习“加法”这一内容时，教师可以在视频播放前穿插故事，比如曹冲称象，有效地激发学生的学习兴趣，进一步加深了学生对加法这一概念的理解.
（三）合理设置教学评价
教学评价能够在很大程度上激发学生的学习积极性，达到对微课进行反思的目的.比如，教师在讲解某个知识点的时候，可在视频的最后设置一个问卷，其内容包括“对微课感兴趣吗？”“学习有效果吗？”“没听懂的地方有几个？”等.学生可以在教学辅助设备上自行选择，然后在问卷的评论区写建议.除此之外，教师可以将小学生参加微课学习的情况录制成视频，发到家长群中，听取他们的反馈意见.
总 结
综上所述，在小学数学教学中，数学教师应当合理地利用微课这一教学模式，为小学生的高效学习打下良好的基础，让小学生得以全面发展.
【参考文献】
[1]杨莲花.微课在小学数学教学中的运用[N].大理日报（汉），2020-04-24（003）.
[2]曾鹏.回溯本源·以“静”“煮”课：小学数学课堂教学的几点思考[J].教育科学论坛，2020（04）：60-63.
[3]杨安邦.微课在小学数学教学中的应用研究：以小学中段图形与几何教学为例[J].中国教育技术装备，2020（03）：110-112.