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近些年来由于高校扩招的影响，无论是本科院校还是高职院校学生人数激增，致使毕业生就业竞争压力愈加趋大，大学生就业难问题已引起了社会各界的广泛关注。要提升学生就业率, 解决大学生就业难题，不仅需要政府及社会的普遍关注，更需要从学校和学生自身角度分析，探索解决就业难题之道。
一、高等职业教育会计专业人才培养模式现状
长久以来受传统办学模式根深蒂固的影响，高等职业教育在会计人才培养上存在诸多问题，这些问题的存在阻碍了会计专业人才的发展，具体表现在以下几个方面：
1.职业道德教育重视不足，忽视对学生应变创新能力的培养。会计职业的特点决定从事会计工作要经常与钱财打交道，如果会计人员抵御不了金钱的诱惑，就会给国家和集体造成重大损失，同时也会使会计人员自身走向犯罪之路。目前，高等职业教育在对会计人才的培养上存在很大的片面性，表现在日常教学中偏重对学生业务素质的培养，而会计职业道德教育在现行教学体系中仍属于薄弱环节，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德培养方面缺乏针对性和专业性，导致学生对相关国家政策与法律规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。
2.实践教学形式化现象严重，不利于对学生实践能力的培养。针对当前市场对应用型人才的需求，各高职院校会计专业人才培养目标都突出强调了对学生专业实践能力的培养，加大了实践教学力度，但就实施效果来看，我们培养的人才还远远不能适应社会实践的需要，究其原因，和我们在人才培养过程中实践教学流于形式不无关系。造成实践教学形式化现象严重的原因有三：其一，会计实践教学计划很难落到实处。目前，在制订教学计划时理论教学和实践教学比例达到了1:1，但在实际教学中往往由于注重理论知识的传授，占用了实践教学的时间，致使实践教学计划成为一纸空文。其二，教师的实践教学水平不高。高职教育培养的是具有实际操作能力的人才，这就要求教师要具有较高的实践教学水平。目前，通过考证或培训方式高职院校中具备双师资格教师的数量越来越多，但多是取得了相关证书，而其实践能力和实践教学水平并没有相应提高。原因在于会计类证书如“注册会计师”、“高级会计师”、“注册税务师”等主要侧重理论考核，能够取得双师资格证书的学习培训也是主要采取从校到校的培训方式，仍然停留在提高教学理论水平层面上。其三，企业实习实施困难。到企业进行实践学习，是实现与社会零对接的必经之路。但是，近些年来，由于多数企业怕麻烦、怕泄露机密等原因而不愿意接收学生就业前的实习，即使安排了社会实践计划也很难落到实处，有的学校干脆把实践性教学等同于毕业实习。
3.会计教学模式仍沿袭传统，阻碍对学生能力的培养。传统的高职会计教学模式是在传统的本专科会计教学模式上发展而来的，其主要特点是以教师为中心，以教室为场所，以教科书为依据。“以教师为中心”，采用灌输式课堂教学方法，这种模式下培养的学生能力止于模仿，对所学知识只是被动地接受，导致学生缺乏分析问题、探索性思维和解决实际问题的能力，一到工作岗位上，面对纷繁复杂的经济业务仍是一脸茫然，学难以致用。以“教室为场所”的教学环境严重阻隔了与社会的对接，学生在教室中不仅要完成会计理论学习，甚至填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等实践性较强的学习内容也要在教室中完成，由于缺乏仿真的教学环境，学生在完成专业学习后，竟不知会计在实际中究竟该做些什么，一旦离开教师的讲解面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。“以教科书为依据”，这种本本教学由于目前多数会计教材的陈旧落后，不适应实际的需要，使得学生得到的大多是书本层面的知识，很难适应会计岗位需求。现行的高职会计教材大多与本、专科教材差别不大，仍是按理论框架构建学科内容，如财务会计课程按会计要素设置各章节，使学生很难将所学内容与会计实际岗位联系起来，到实际工作中无从下手也就不足奇怪了。
4.考核方式单一，没有发挥“以考促学”的作用。目前，高职会计专业的考核方式仍处于“应试阶段”， 校内考核方式还主要是“一支笔”、“一张卷”，在会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重偏低。这样，致使一部分学生依靠考前突击，背答案、抄笔记也能通过考试，没有达到考核学生会计实务的目的。此外，在会计课程成绩考核中，动手实训的成绩虽然占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩的优劣仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致考生平时学习不努力。另外，校外实践考核也多以学生实习结束后交来的一纸实习报告给定实践成绩，带有很大的主观性。这种考核体制下，非常不利于对学生实践能力、应变创新能力的培养。
二、以就业为导向，构建新时期高职会计人才培养模式
1.转变就业观念，适应就业形势，全面提高学生的综合素质。 现代社会要求会计人才应具备三方面的基本素质：职业道德素质、知识素质和能力素质。职业道德素质要求会计人员要做到：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等；知识素质要求会计人员要具有过硬的会计专业知识和其它相关知识；能力素质要求会计人员要具备分析问题和解决问题的能力、学习能力、创造思维能力、团队协作能力、职业判断能力、沟通与表达能力、承受压力的能力等等。多年来我国教育的应试氛围使得我们培养的学生只重视知识的学习，而且是被动地接受知识的传授，缺乏学习的主观能动性，缺乏应变与创新能力，忽视自身职业道德素养。这种状况如不加以改变，势必会影响学生的后续发展能力，也不能适应社会就业的需要。
2.坚持就业导向，改革教学模式和教学方法。在教学模式方面，应改变“以教师为中心”的模式，积极动员、鼓励学生主动参与教学活动。传统会计教学，教师一般先讲授所要學习的会计知识，再让学生按步就班去做一定的练习。学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做。而现代教学理念，正好要用相反的思路来设计教学。在教学方法方面，应改变单一的“教师授课式”为多种教学方法相结合，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代多媒体教育技术协调应用，启发式教学与案例教学贯穿使用，强调理论教学以“够用”为度，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
3.强化实践教学，促进学生充分就业。会计专业是一门技能性、操作性很强的专业，因而会计实践教学的重要性早已被人们所认识。但长期以来，重理论教学，轻实践环节，对会计实践教学的目的性、系统性研究较为缺乏，在会计实践环节的设置上缺乏连续性、科学性、可行性，致使实践教学形式化现象较为严重。当前，要提高会计专业学生的就业竞争力，就应该通过多种途径大力提高学生的实践能力。（1）加强校内会计实验室建设。会计实验室是通过建立仿真会计环境让学生比较直观地了解会计实践工作，在当前到企业实习比较困难的现实状况下建立和完善会计实验室是一项非常重要的工作。走出教室，走进会计实验室使学生在校学习如同在企业的财会部门一样，有身临其境之感，这样就能增强学生的学习兴趣，将学习由被动学习转为主动学习，在实践过程中通过想、做、学、合作、交流提高其实践能力和综合素质。（2）加强社会实习。在加强校内实训的基础上，要鼓励学生走出学校参加社会实习，使学生在会计师事务所、企业实习过程中，能全方位提升学生对会计工作的认识，使其消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的事物，并发现、弥补自己知识上的欠缺，提升学生对会计专业的认识。通过为学生提供真实的环境和活动，让其通过自己的亲身体验和感受以及与参与者之间的交流，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，为毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。（3）提高师资队伍的实践教学水平。师资队伍实践教学水平的高低会直接影响到所培养学生的实践能力，所以，应采取有效措施提高高职师资队伍的实践教学水平。
4.顺应就业需要，加强教材建设，改革考核方式。高质量的教材是培养高质量人才的保证。当前高职会计专业教材是在本科教材基础上发展而来的，内容体系还很不完善，大多存在着内容偏多、理论程度较深、实践性不强，与实际会计岗位脱节等弊端，给教学带来一定困难，严重影响了教学效果。为此，应加强教材建设，编写出满足岗位需要的具有高职特色的教材。在教材内容的选择上，要跳出学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足就业岗位需要。使学生掌握良好的专业知识和专业技能，毕业后能马上适应社会，适应专业岗位的需要。
（作者单位：辽宁金融职业学院）
一、高等职业教育会计专业人才培养模式现状
长久以来受传统办学模式根深蒂固的影响，高等职业教育在会计人才培养上存在诸多问题，这些问题的存在阻碍了会计专业人才的发展，具体表现在以下几个方面：
1.职业道德教育重视不足，忽视对学生应变创新能力的培养。会计职业的特点决定从事会计工作要经常与钱财打交道，如果会计人员抵御不了金钱的诱惑，就会给国家和集体造成重大损失，同时也会使会计人员自身走向犯罪之路。目前，高等职业教育在对会计人才的培养上存在很大的片面性，表现在日常教学中偏重对学生业务素质的培养，而会计职业道德教育在现行教学体系中仍属于薄弱环节，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德培养方面缺乏针对性和专业性，导致学生对相关国家政策与法律规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。
2.实践教学形式化现象严重，不利于对学生实践能力的培养。针对当前市场对应用型人才的需求，各高职院校会计专业人才培养目标都突出强调了对学生专业实践能力的培养，加大了实践教学力度，但就实施效果来看，我们培养的人才还远远不能适应社会实践的需要，究其原因，和我们在人才培养过程中实践教学流于形式不无关系。造成实践教学形式化现象严重的原因有三：其一，会计实践教学计划很难落到实处。目前，在制订教学计划时理论教学和实践教学比例达到了1:1，但在实际教学中往往由于注重理论知识的传授，占用了实践教学的时间，致使实践教学计划成为一纸空文。其二，教师的实践教学水平不高。高职教育培养的是具有实际操作能力的人才，这就要求教师要具有较高的实践教学水平。目前，通过考证或培训方式高职院校中具备双师资格教师的数量越来越多，但多是取得了相关证书，而其实践能力和实践教学水平并没有相应提高。原因在于会计类证书如“注册会计师”、“高级会计师”、“注册税务师”等主要侧重理论考核，能够取得双师资格证书的学习培训也是主要采取从校到校的培训方式，仍然停留在提高教学理论水平层面上。其三，企业实习实施困难。到企业进行实践学习，是实现与社会零对接的必经之路。但是，近些年来，由于多数企业怕麻烦、怕泄露机密等原因而不愿意接收学生就业前的实习，即使安排了社会实践计划也很难落到实处，有的学校干脆把实践性教学等同于毕业实习。
3.会计教学模式仍沿袭传统，阻碍对学生能力的培养。传统的高职会计教学模式是在传统的本专科会计教学模式上发展而来的，其主要特点是以教师为中心，以教室为场所，以教科书为依据。“以教师为中心”，采用灌输式课堂教学方法，这种模式下培养的学生能力止于模仿，对所学知识只是被动地接受，导致学生缺乏分析问题、探索性思维和解决实际问题的能力，一到工作岗位上，面对纷繁复杂的经济业务仍是一脸茫然，学难以致用。以“教室为场所”的教学环境严重阻隔了与社会的对接，学生在教室中不仅要完成会计理论学习，甚至填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表等实践性较强的学习内容也要在教室中完成，由于缺乏仿真的教学环境，学生在完成专业学习后，竟不知会计在实际中究竟该做些什么，一旦离开教师的讲解面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。“以教科书为依据”，这种本本教学由于目前多数会计教材的陈旧落后，不适应实际的需要，使得学生得到的大多是书本层面的知识，很难适应会计岗位需求。现行的高职会计教材大多与本、专科教材差别不大，仍是按理论框架构建学科内容，如财务会计课程按会计要素设置各章节，使学生很难将所学内容与会计实际岗位联系起来，到实际工作中无从下手也就不足奇怪了。
4.考核方式单一，没有发挥“以考促学”的作用。目前，高职会计专业的考核方式仍处于“应试阶段”， 校内考核方式还主要是“一支笔”、“一张卷”，在会计基础课程和主干课程的考核中，大多采用传统的闭卷方式。闭卷考试的试题相对简单，且大多以一些记忆性的问题和选择题为主，分析性综合题和会计实务题比重偏低。这样，致使一部分学生依靠考前突击，背答案、抄笔记也能通过考试，没有达到考核学生会计实务的目的。此外，在会计课程成绩考核中，动手实训的成绩虽然占有一定比例，但比重偏低，期末考试的重要性依然突出，学生成绩的优劣仍然主要取决于期末考试成绩，必然导致考生平时学习不努力。另外，校外实践考核也多以学生实习结束后交来的一纸实习报告给定实践成绩，带有很大的主观性。这种考核体制下，非常不利于对学生实践能力、应变创新能力的培养。
二、以就业为导向，构建新时期高职会计人才培养模式
1.转变就业观念，适应就业形势，全面提高学生的综合素质。 现代社会要求会计人才应具备三方面的基本素质：职业道德素质、知识素质和能力素质。职业道德素质要求会计人员要做到：敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密等；知识素质要求会计人员要具有过硬的会计专业知识和其它相关知识；能力素质要求会计人员要具备分析问题和解决问题的能力、学习能力、创造思维能力、团队协作能力、职业判断能力、沟通与表达能力、承受压力的能力等等。多年来我国教育的应试氛围使得我们培养的学生只重视知识的学习，而且是被动地接受知识的传授，缺乏学习的主观能动性，缺乏应变与创新能力，忽视自身职业道德素养。这种状况如不加以改变，势必会影响学生的后续发展能力，也不能适应社会就业的需要。
2.坚持就业导向，改革教学模式和教学方法。在教学模式方面，应改变“以教师为中心”的模式，积极动员、鼓励学生主动参与教学活动。传统会计教学，教师一般先讲授所要學习的会计知识，再让学生按步就班去做一定的练习。学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做。而现代教学理念，正好要用相反的思路来设计教学。在教学方法方面，应改变单一的“教师授课式”为多种教学方法相结合，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代多媒体教育技术协调应用，启发式教学与案例教学贯穿使用，强调理论教学以“够用”为度，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
3.强化实践教学，促进学生充分就业。会计专业是一门技能性、操作性很强的专业，因而会计实践教学的重要性早已被人们所认识。但长期以来，重理论教学，轻实践环节，对会计实践教学的目的性、系统性研究较为缺乏，在会计实践环节的设置上缺乏连续性、科学性、可行性，致使实践教学形式化现象较为严重。当前，要提高会计专业学生的就业竞争力，就应该通过多种途径大力提高学生的实践能力。（1）加强校内会计实验室建设。会计实验室是通过建立仿真会计环境让学生比较直观地了解会计实践工作，在当前到企业实习比较困难的现实状况下建立和完善会计实验室是一项非常重要的工作。走出教室，走进会计实验室使学生在校学习如同在企业的财会部门一样，有身临其境之感，这样就能增强学生的学习兴趣，将学习由被动学习转为主动学习，在实践过程中通过想、做、学、合作、交流提高其实践能力和综合素质。（2）加强社会实习。在加强校内实训的基础上，要鼓励学生走出学校参加社会实习，使学生在会计师事务所、企业实习过程中，能全方位提升学生对会计工作的认识，使其消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的事物，并发现、弥补自己知识上的欠缺，提升学生对会计专业的认识。通过为学生提供真实的环境和活动，让其通过自己的亲身体验和感受以及与参与者之间的交流，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，为毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。（3）提高师资队伍的实践教学水平。师资队伍实践教学水平的高低会直接影响到所培养学生的实践能力，所以，应采取有效措施提高高职师资队伍的实践教学水平。
4.顺应就业需要，加强教材建设，改革考核方式。高质量的教材是培养高质量人才的保证。当前高职会计专业教材是在本科教材基础上发展而来的，内容体系还很不完善，大多存在着内容偏多、理论程度较深、实践性不强，与实际会计岗位脱节等弊端，给教学带来一定困难，严重影响了教学效果。为此，应加强教材建设，编写出满足岗位需要的具有高职特色的教材。在教材内容的选择上，要跳出学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足就业岗位需要。使学生掌握良好的专业知识和专业技能，毕业后能马上适应社会，适应专业岗位的需要。
（作者单位：辽宁金融职业学院）