常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激是所学的材料的兴趣。”可见，激发学生的作文兴趣尤为重要，因此应采取多种方法激发学生的作文兴趣。
　　一、在快乐的活动中激发写作兴趣
　　部分学生对作文没有兴趣，甚至厌烦，其主要原因是缺乏写作素材。其实周围一些事、物，甚至小朋友们平时玩的游戏都是写作的素材，如果能把游戏活动列入写作范围，先游戏后作文，效果就不一样了。如今实施课程改革，要求我们确立新的课程理念，要求学生在实践中探索。如我在指导写《记一次有意义的活动》时，为了激发学生的写作兴趣，在班级内开展游戏活动“吹泡泡比赛”。选红、黄、蓝三队代表上台来比赛，台下的小朋友为台上小朋友喝彩、加油，比赛的气氛很活跃，学生的兴致特别高，使学生感到活动有趣，比赛完毕，让学生回忆刚才那个热闹的场面，并口述比赛经过。因为学生都有了切身感受，是耳闻目睹的真事，也是亲身体验，所以学生的表达、写作能力都有了相应的提高，有话可说、有事可写。
　　二、在愉快的观察中发现写作兴趣
　　我们在平时的生活中，就要有意识地激发学生多留心身边的人、事、物，如：我们山区低年级学生可先察看他们兴趣浓厚的小动物，小花猫、小白兔、小羊羔、小牛崽……观察它们的外形特征、毛色、体态，观察它们是怎样活动的，是怎样吃食的，边观察边说出一些特征。随身带上笔记本，即时写出它们的特征，为今后的写作做好铺垫。随着学生年级的递增和观察水平的不断提高，要逐步扩大学生的观察范围，提高观察的自觉性，培养善于观察周围事物的特征的能力。如：观察周围的人，像父母、爷爷、奶奶、同学、小朋友的外貌特征，以及工作学习情况；观察大自然，像日出、日落、风、云、雨、雪等气象；观察社会生活；参加访问。总之要引导学生学会观察，时时处处做生活的有心人。对观察到的现象，要多提几个为什么?并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，并且有了收获就记录下来，哪怕是点滴。怎么想的就怎么去写，教师给予肯定，多做鼓励。
　　三、从自由的拟题中获得写作兴趣
　　学生总觉得教师命题作文这种形式太死，自己自由命题能发挥自己的水平。自由拟题是学生比较喜欢的习作方法，因此，要力改以往那种教师命题学生作文的旧教学模式，多一些自由拟题，采用自由表达的形式。如：写一件事，可命题为记一件有意义的事，讨厌的事，伤心的事，奇怪的事；写人的文章学生可写某人的天真、无私、大度、爱哭、贪玩……写作时可以编写故事、谈幻想、倾诉心里话等。教师的思想要开放一些，学生的胆子就会大一些，流露的感情就会更真实。我们坚信：不管学生怎么写，都要涉及人、事、物，都离不开生活。
　　四、在美妙的阅读中感受写作兴趣
　　阅读课文及阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，使学生得到语言文字的训练和作文能力的培养。教学中，我重点挖掘文章中的精华部分，让学生欣赏，激发学生的创作热情。如：我在教《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐中朗读课文，要求边读课文边体会课文中描写的美丽景色，接着启发学生叙述我们当地的春色。于是有的学生说：“春天来了，冰雪化了，小草发芽了，绿了，小燕子从南方飞回来了。”有的学生说：“春天到了，农民伯伯开始忙着干活了。”也有的学生说：“春天来了，是因为好久没有见到我们，想和我们玩游戏。”……这声声简单而朴实的童音敲响了春之梦幻的钟，使同学们感到自己仿佛沉浸在浓浓的春意中，陶醉在盎然的激情中。多年来，我在阅读教学中挖掘激情，让学生在美丽的文采中，感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发不可收”。