〔关键词〕 思想政治；生活化；背景；情景
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0085—01
　　《课程标准》明确指出：普通高中思想政治必修课程突出以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑。可见，“回归生活”是新课程的一个重要理念。因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改的必然要求。本文就结合自己在教学中的尝试，谈谈政治课回归生活教学的几点做法。
　　一、从生活背景引入教学，激发学生的学习兴趣
　　教师将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学生借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决，这样才能激发学生的学习兴趣。例如，海南三亚爆出游客吃海鲜被宰丑闻，引发社会强烈反响。个别商家欺客宰客的行为极大地影响了三亚声誉，而三亚新闻办一条“零投诉”的微博更激起无数网友的质疑。我要求学生以研究性学习小组为单位来分组讨论，从经济生活的角度来谈出现欺客宰客的原因，分析说明怎样才能规范市场秩序的治本政策，还要求学生运用政治生活的知识来谈谈政府怎样才能在旅游管理中很好地承担责任，行使职能。这样就给学生提供了一个思考的空间，激活了他们运用所学的知识和生活经验，来分析问题，解决问题，极大地提高了学生的学习兴趣，让思想政治课堂真正“活”了起来。
　　二、要立足教材，开展好“课堂探究”
　　新教材的设置有一个鲜明的特点，在新的内容的前面都设置了“课堂探究”活动，另外，每一个单元结束都有相应的“综合探究”活动。这些探究活动往往都是取材于现实中学生感兴趣的话题。比如，经济生活模块中，从学生天天都见到的商品到货币，讲到价格和价值，讲到消费和消费观，然后从消费追溯到生产，引出经济制度，讲到劳动和经营、劳动者和企业，再讲收入和分配，税收和依法纳税，最后专门用一个单元讲社会主义市场经济，小康社会的建设，经济全球化与中国的对外开放。在单元综合探究中，设置了“如何正确对待金钱”、“如何做好就业与自主创业准备”等问题。在这些活动中，通过师生间、学生间的讨论和辩论，或以学生分组活动的形式，通过师生之间、学生之间的互动交流，来掌握知识，并参与生活和理解生活。这种互动交流，让老师和学生都卷入创造性的学习当中。正是在这种互动交流中，学生才能更加深刻理解生活和生活中的知识。
　　三、利用多媒体营造生活情景，提升学生的理解力
　　多媒体用文字、图形、动画、声音等多种方式呈现教学内容，使抽象的问题形象化、繁杂的问题简单化、枯燥的问题趣味化，因而在突出教学重点、突破难点方面有得天独厚的优越性。
　　如在学习《传统文化的继承》时，课上通过让学生看视频《北京奥运会开幕式》，给学生以感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。然后向学生解释“人文奥运”最重要的就是中国北京要向世界展示中华民族五千年悠久历史的中国文化，创造性地实现奥林匹克文化与中国文化的交流和融合，促进世界各民族文化通过体育竞赛而平等交流。在课堂小结时，采用多媒体课件设计相关知识比较表，以突出重点、突破难点，使学生所学的知识比较直观、形象，形成知识网络。练习时通过列表比较、判断正误、选择等形式进行巩固训练，使学生对重、难点知识的理解更加深刻、透彻，运用更加灵活自如。
　　四 、让学生走进生活，提高解决问题的能力
　　贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征。因此，教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。课程标准中对教学建议提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。如在讲“公民的储蓄”前可以进行调查，学生对于存款、取款以及相关问题的了解程度，并将全班学生分组去了解如何存款，如何挂失，银行储蓄的种类及特点，如何计算利息，除银行以外还有哪些地方可以存钱等相关问题。在课堂上由每组选派一名同学进行讲解。在这一过程中学生们都会表现出了极大的参与欲望，也充分调动起了学生的积极性，收到了很好的效果。
　　可见，社会生活是思想政治课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。构建生活化的政治课堂，让政治课堂从生活中来到生活中去，改变抽象、空洞的说教式的课堂教学，提高教学效果，使政治课富有时代气息和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
　　编辑：蔡扬宗