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摘 要：新课程改革背景下，如何在小学数学教学中培养学生良好创新意识已经成为小学数学教师当下最重要的教学任务之一。小学数学教师要及时更新教育理念，有效结合小学生天性特点和学习能力，在课堂中展开对应有效策略。以唤醒学生数学学习热情，促进学生养成数学创新意识，有助于小学生数学成绩和综合素养的显著提高，更好地实现教学成效。本文首先介绍小学数学教学现状，随后详细阐述了小学数学教学中培养小学生创新意识的策略探究。
关键词：小学数学;创新意识;现状;策略探究
小学数学作为义务教育期最为重要基础科目，小学数学教师要针对现阶段实际教学中存在问题现象及学生身体素质情况，在课堂中开展对应有效教学策略。既极大激发小学生数学学习热情，培养学生良好创新意识，又显著提升其数学核心素养，满足素质教育需要。
一、 当前小学数学教学现状
现阶段，一些小学数学教师受应试理念影响，还遵循着枯燥单一的填鸭式教学模式。与此同时，部分教师也没有依据学生学习能力特点来制定契合教学方案，而是只关注既定方案下课堂任务的完成。使得学生无法产生主动学习兴趣，课堂中也未能与学生开展积极互动交流，学生的数学教学主体地位被忽视，课堂学习氛围得不到有效改善。以上因素都一定程度上制约了小学数学教学实效的积极提升，不能有效促进学生养成积极的创新意识，直接影响学生数学核心素养进一步提高，无法满足新时期数学教学需要。
二、 小学数学教学中培养学生创新意识策略探析
（一）在数学教学中适时科学分组
小学学生因年龄心理因素，每个人性格特点和个人学习能力都存在着一定差异。因此，数学教师在进行小组合作的教学模式里，要结合学生的个体差异和对应的教学目标，将学生科学分组，尽可能均衡各小组的能力配比。数学学习小组的科学常规配比是6人左右，这个配比数量有利于组员之间更好的互动学习、保证分工明确到位，并定期轮换分工岗位，全方位的锻炼学生的综合学习能力。教师将学生进行科学分组后，给予小组内学生一定交流沟通空间，可以增强彼此合作默契，有利于提高数学教学实效。同时，教师在将小组学习应用到数学教学活动中时，要选择适合学生并与其现实生活关联的教学内容，规避脱离实际生活和学生理解接收能力范畴的教学习题，才能更好地引发小学生数学学习兴趣，帮助学生形成良好创新意识，体现数学教学成效。
例如，在学习“观察与测量”的过程中教师就可以将学生分成5个小组，每一个小组提交一份测量报告，测量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以测量，例如桌子的长度或者物体的长短以及家中衣柜的大小等等。测量报告中看看哪个小组的种类最全，测量数据最为准确，这些在小组合作中完成，一方面让学生感受到集体的力量，另一方面还可以让教师的课堂实践教学活动管理更为有效，增强学生的数学学习能力和学生的积极性。
（二）邀请学生参与数学微课设计
小学数学教师积极转换教学理念，邀请学生参与数学微课设计。不仅极大引发小学生数学学习意识，更活跃了课堂教学氛围，全面促进学生数学学习成绩及综合素养提高，践行数学教学成效。
例如，数学教师在课堂教学中借助先进多媒体形式，鼓励学生投入到微课视频制作中。并且，还引导学生针对微课录制提出个人合理化意见。与此同时，小学数学教师还将小学生活泼好动、求知欲和好奇心强的性格特点有效结合到微课录制过程中，微课录制中的角色形象大多以学生日常喜爱动画角色为主。数学教师可以在课余时间，针对教材内容中的较难知识点以及学生爱出错误的代表性习题，录制微课教学资源。教师可以利用便捷的网络方式，以班级为单位组建一些数学学习群组，不仅可以平衡学生间成绩差异，更有利于培养拓展学生数学思维，将枯燥的数学习题转化成生动有趣的学习过程。让学生们由畏难抗拒学习数学，到真心喜欢上数学学习，并且能实时有效的解决学习中的遇到的问题难点，极大地提高学生的数学成绩和自主学习能力。并发送到班级微信群或QQ群，以方便学生在课后时间多加查看，并且针对微课资源中的知识点做有意识复习巩固。不仅可以督促学生在课后时间多加复习数学课堂知识，更能通过反复观看微课视频资源，促进学生形成自发学习意识，满足素质教育需要。这种新型教学形式不仅可以激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生问题意识及思维创新力培养，更凸显了学生的教学主体地位，加强了师生间教学互动。
（三）开展数学知识竞赛形式
教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好地实现数学教学实效。例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给与口头表扬和文具类奖励。学生们的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。教师通过开展数学综合知识竞赛形式，增进了师生、学生间互动交流程度，帮助学生形成积极创新思维，全面提升了其数学综合素养，体现良好数学教学成效。
三、 结束语
综上所述，笔者主要论述了素质教育环境下，小学数学教学中问题状况以及在小学数学教学中培养学生创新意识具体策略探析。新时期形势下，小学数学教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习特点，制定开展对应教学策略。不但引发学生数学学习兴趣，培养学生逻辑思维能力，更全面提升学生数学核心素养，体现数学教学实效。
参考文献：
[1]苗其海.如何在小学六年級数学教学中培养学生的创新意识[J].魅力中国，2019，15（20）：13.
[2]叶园.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊（电子版），2019，16（3）：195.
[3]吴顺华.小议如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].软件（电子版），2018，17（9）：239.
作者简介：
高瑞锋，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区伯阳中心学校。
关键词：小学数学;创新意识;现状;策略探究
小学数学作为义务教育期最为重要基础科目，小学数学教师要针对现阶段实际教学中存在问题现象及学生身体素质情况，在课堂中开展对应有效教学策略。既极大激发小学生数学学习热情，培养学生良好创新意识，又显著提升其数学核心素养，满足素质教育需要。
一、 当前小学数学教学现状
现阶段，一些小学数学教师受应试理念影响，还遵循着枯燥单一的填鸭式教学模式。与此同时，部分教师也没有依据学生学习能力特点来制定契合教学方案，而是只关注既定方案下课堂任务的完成。使得学生无法产生主动学习兴趣，课堂中也未能与学生开展积极互动交流，学生的数学教学主体地位被忽视，课堂学习氛围得不到有效改善。以上因素都一定程度上制约了小学数学教学实效的积极提升，不能有效促进学生养成积极的创新意识，直接影响学生数学核心素养进一步提高，无法满足新时期数学教学需要。
二、 小学数学教学中培养学生创新意识策略探析
（一）在数学教学中适时科学分组
小学学生因年龄心理因素，每个人性格特点和个人学习能力都存在着一定差异。因此，数学教师在进行小组合作的教学模式里，要结合学生的个体差异和对应的教学目标，将学生科学分组，尽可能均衡各小组的能力配比。数学学习小组的科学常规配比是6人左右，这个配比数量有利于组员之间更好的互动学习、保证分工明确到位，并定期轮换分工岗位，全方位的锻炼学生的综合学习能力。教师将学生进行科学分组后，给予小组内学生一定交流沟通空间，可以增强彼此合作默契，有利于提高数学教学实效。同时，教师在将小组学习应用到数学教学活动中时，要选择适合学生并与其现实生活关联的教学内容，规避脱离实际生活和学生理解接收能力范畴的教学习题，才能更好地引发小学生数学学习兴趣，帮助学生形成良好创新意识，体现数学教学成效。
例如，在学习“观察与测量”的过程中教师就可以将学生分成5个小组，每一个小组提交一份测量报告，测量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以测量，例如桌子的长度或者物体的长短以及家中衣柜的大小等等。测量报告中看看哪个小组的种类最全，测量数据最为准确，这些在小组合作中完成，一方面让学生感受到集体的力量，另一方面还可以让教师的课堂实践教学活动管理更为有效，增强学生的数学学习能力和学生的积极性。
（二）邀请学生参与数学微课设计
小学数学教师积极转换教学理念，邀请学生参与数学微课设计。不仅极大引发小学生数学学习意识，更活跃了课堂教学氛围，全面促进学生数学学习成绩及综合素养提高，践行数学教学成效。
例如，数学教师在课堂教学中借助先进多媒体形式，鼓励学生投入到微课视频制作中。并且，还引导学生针对微课录制提出个人合理化意见。与此同时，小学数学教师还将小学生活泼好动、求知欲和好奇心强的性格特点有效结合到微课录制过程中，微课录制中的角色形象大多以学生日常喜爱动画角色为主。数学教师可以在课余时间，针对教材内容中的较难知识点以及学生爱出错误的代表性习题，录制微课教学资源。教师可以利用便捷的网络方式，以班级为单位组建一些数学学习群组，不仅可以平衡学生间成绩差异，更有利于培养拓展学生数学思维，将枯燥的数学习题转化成生动有趣的学习过程。让学生们由畏难抗拒学习数学，到真心喜欢上数学学习，并且能实时有效的解决学习中的遇到的问题难点，极大地提高学生的数学成绩和自主学习能力。并发送到班级微信群或QQ群，以方便学生在课后时间多加查看，并且针对微课资源中的知识点做有意识复习巩固。不仅可以督促学生在课后时间多加复习数学课堂知识，更能通过反复观看微课视频资源，促进学生形成自发学习意识，满足素质教育需要。这种新型教学形式不仅可以激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生问题意识及思维创新力培养，更凸显了学生的教学主体地位，加强了师生间教学互动。
（三）开展数学知识竞赛形式
教师要在课堂上积极开展数学综合知识竞赛活动，以激发学生的学习热情和课堂参与度，更好地实现数学教学实效。例如，教师每周选定一节课时用来开展数学综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生都会给与口头表扬和文具类奖励。学生们的参与热情非常高涨，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试的样子。教师通过开展数学综合知识竞赛形式，增进了师生、学生间互动交流程度，帮助学生形成积极创新思维，全面提升了其数学综合素养，体现良好数学教学成效。
三、 结束语
综上所述，笔者主要论述了素质教育环境下，小学数学教学中问题状况以及在小学数学教学中培养学生创新意识具体策略探析。新时期形势下，小学数学教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习特点，制定开展对应教学策略。不但引发学生数学学习兴趣，培养学生逻辑思维能力，更全面提升学生数学核心素养，体现数学教学实效。
参考文献：
[1]苗其海.如何在小学六年級数学教学中培养学生的创新意识[J].魅力中国，2019，15（20）：13.
[2]叶园.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊（电子版），2019，16（3）：195.
[3]吴顺华.小议如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].软件（电子版），2018，17（9）：239.
作者简介：
高瑞锋，甘肃省天水市，甘肃省天水市麦积区伯阳中心学校。