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摘 要：翻转课堂是一场教与学的变革，它翻转了教学模式，创新了教学观念；改变了接受学习、机械训练的现象，倡导了新的学习方式；它能提高学习效率，能促进教师的发展。在信息技术课堂教学的实践中，成效显著。
关键词：翻转课堂；微课；微视频；优势
翻转课堂是一场教与学的变革，萨尔曼·汗《用视频再造教育》的演讲给我们带来了无比激动人心的教育宣言，也使我们看到课堂的“翻转”所带来的教与学的转型。
传统课堂模式下，学习知识在课堂，内化知识在课外；翻转课堂是学习知识在课外，内化知识在课堂。从这种教学结构的转型可以看出，翻转课堂是将课程教学中的传统讲课和家庭作业这两个元素颠倒顺序的一种教学模式。学生在课前观看教学微视频，课堂上的时间则用来巩固、拓展和实践。其中，课前学习任务单和教学微视频是翻转课堂教学中的关键元素，自主学习任务单是课前由教师精心设计，而教学微视频也是由教师自己录制或从网上精心挑选的。
翻转课堂创新了教学观念，翻转了教学模式，建立了彻底的“以学生为中心”的教学方式。在整个过程中，教师的作用也上升为学生学习的组织者、帮助者、指导者和设计者。在这个过程中，教师的“教”已让位于学生的“学”，那么，教师就应该大力开发学习资源，使已有的上课资源变为学生高效的学习资源。所以，只有将教师的上课资源通过教师的智慧进行整合、精炼和重组，变为学生可以轻松、高效学习的学习资源，学生才能学得顺畅、学得高效。那么，翻转课堂凸显了哪些优势呢？
1.翻转课堂可以帮助学生利用碎片化时间
今天的学生都很忙，因此，这些学生非常需要快速掌握课程内容以不至于在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂可以做到，因其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间，可以忙中偷闲，利用碎片化时间通过手机或平板提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
2.翻转课堂是后进生的一大福音
在传统课堂教学中，约有三分之一的学生是很难跟上老师上课的节奏的，那些学生其实是被动地在听老师讲课。而翻转课堂给他们带来了福音，微视频可以“不厌其烦”暂停、回放，直到学懂为止，这样到了课堂上，教师的教学时间得以释放，可以辅导有需求的学生；学生的学习深度也得到拓展，可以去学习更有价值的内容了。
3.翻转课堂增加了师生之间的互动
在教师布置的课前学习任务单里，学生可以做老师的预习题，学生的学习情况，教师在终端上一目了然；而教师对学生预习题的批改或客观题的反馈信息，学生也马上了解了自己所掌握的知识情况；当学生遇到困惑，还可及时在平台上进行反馈，得到教师的帮助。
4.翻转课堂实现了学生的个性化学习
由于每个学生的学习能力和学习兴趣都不同，但传统统一的课堂教学就很难进行分层教学，而翻转课堂能真正实现学生的个性化学习，学生可以通过教师准备的学习资源，进行自主学习，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业，且学习的速度、方式、学习到什么程度都完全由自己来掌握。
笔者对微课支持下的翻转课堂在小学信息技术教学中进行了初步实践，我可以把相关课程发布在苏州工业园区易加平台上，现以苏科版五年级LOGO第5课《画正多边形》为例：
1.准确把握教学重难点，撰写教学设计并制作微课
制作微课前，教师必须把握整节课包含的知识点及其之间的联系，并考虑什么内容需要制作微课，以便解决本课重难点。本课的重难点是小海龟每次转过的角度，这只需动画展示，并从正三边形开始总结规律，就很容易得到正N边形的画图规律了。
2.课前学习任务单，体现微课的价值
课前学习任务单，教师必须仔细斟酌，目的是让学生通过微课的学习，能突破重难点，然后学生通过课前学习任务单反馈学习情况，达到师生互动。本课要解决的主要问题是得出小海龟画正多边形时每次转过的角度，所以自主学习任务单的第一个要求就是让学生看了模拟小海龟画正边角形的过程，利用自己的数学知识求出它每次转的角度是多少，同理求出正N边形每次转过的角度，要求找出规律并反馈作答。
3.师生通过互动平台实现互动交流
教师将制作好的微课和课前学习任务单上传于平台后，学生的学习不受时间和空间限制，學生可及时看到反馈信息，实时与教师交流答疑，这是一对一的私人订制学习方式。教师手机的易加教师端上不断收到学生的作答或反馈信息，利用碎片时间进行答疑，及时帮助学生，学生热情高涨。我要求学生自主学习，自定进度，整理收获，提出问题，及时反馈。如有学生提出，有的角度不能整除怎么办？我这样回答：“不能整除，你何必去算出来呢？把这个任务交给小海龟吧，它的计算能力可比我们强多啦！”
4.以学定教，实现课堂效率的提升
通过课前的热身，进入课堂前，我可根据易加平台所反映的学生学习情况，了解到学生已经突破重难点了，就是小海龟每次转过的角度是360/N，这样，更有利于教师制定课堂上进行的知识巩固与拓展练习了，课堂上也就轻松多了，可以把更多的时间留给训练学生的发散思维了，以便学生进入深层次的探究学习。这节课我准备了三个进阶拓展：①两个连在一起的正八边形；②两个连在一起的圆（正三十六边形）；③两个连在一起的半圆，这样设计的目的在于让不同层次的学生进行分层学习。
综上所述，从教育实践角度看，翻转课堂可算是对传统教学模式的颠覆。学生学习的前移，需要教师设计课前学习任务单和制作微视频，检测自主学习成效，帮助学生答疑解困，然后重新审视教学方案，在课堂中进行课程的内化和拓展，完成进阶作业、进行拓展研究等。整个过程中，教师虽然从前台退到后台，但教师的作用确实加强了。
编辑 高 琼
关键词：翻转课堂；微课；微视频；优势
翻转课堂是一场教与学的变革，萨尔曼·汗《用视频再造教育》的演讲给我们带来了无比激动人心的教育宣言，也使我们看到课堂的“翻转”所带来的教与学的转型。
传统课堂模式下，学习知识在课堂，内化知识在课外；翻转课堂是学习知识在课外，内化知识在课堂。从这种教学结构的转型可以看出，翻转课堂是将课程教学中的传统讲课和家庭作业这两个元素颠倒顺序的一种教学模式。学生在课前观看教学微视频，课堂上的时间则用来巩固、拓展和实践。其中，课前学习任务单和教学微视频是翻转课堂教学中的关键元素，自主学习任务单是课前由教师精心设计，而教学微视频也是由教师自己录制或从网上精心挑选的。
翻转课堂创新了教学观念，翻转了教学模式，建立了彻底的“以学生为中心”的教学方式。在整个过程中，教师的作用也上升为学生学习的组织者、帮助者、指导者和设计者。在这个过程中，教师的“教”已让位于学生的“学”，那么，教师就应该大力开发学习资源，使已有的上课资源变为学生高效的学习资源。所以，只有将教师的上课资源通过教师的智慧进行整合、精炼和重组，变为学生可以轻松、高效学习的学习资源，学生才能学得顺畅、学得高效。那么，翻转课堂凸显了哪些优势呢？
1.翻转课堂可以帮助学生利用碎片化时间
今天的学生都很忙，因此，这些学生非常需要快速掌握课程内容以不至于在忙的时候错过学习。显然，翻转课堂可以做到，因其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间，可以忙中偷闲，利用碎片化时间通过手机或平板提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
2.翻转课堂是后进生的一大福音
在传统课堂教学中，约有三分之一的学生是很难跟上老师上课的节奏的，那些学生其实是被动地在听老师讲课。而翻转课堂给他们带来了福音，微视频可以“不厌其烦”暂停、回放，直到学懂为止，这样到了课堂上，教师的教学时间得以释放，可以辅导有需求的学生；学生的学习深度也得到拓展，可以去学习更有价值的内容了。
3.翻转课堂增加了师生之间的互动
在教师布置的课前学习任务单里，学生可以做老师的预习题，学生的学习情况，教师在终端上一目了然；而教师对学生预习题的批改或客观题的反馈信息，学生也马上了解了自己所掌握的知识情况；当学生遇到困惑，还可及时在平台上进行反馈，得到教师的帮助。
4.翻转课堂实现了学生的个性化学习
由于每个学生的学习能力和学习兴趣都不同，但传统统一的课堂教学就很难进行分层教学，而翻转课堂能真正实现学生的个性化学习，学生可以通过教师准备的学习资源，进行自主学习，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业，且学习的速度、方式、学习到什么程度都完全由自己来掌握。
笔者对微课支持下的翻转课堂在小学信息技术教学中进行了初步实践，我可以把相关课程发布在苏州工业园区易加平台上，现以苏科版五年级LOGO第5课《画正多边形》为例：
1.准确把握教学重难点，撰写教学设计并制作微课
制作微课前，教师必须把握整节课包含的知识点及其之间的联系，并考虑什么内容需要制作微课，以便解决本课重难点。本课的重难点是小海龟每次转过的角度，这只需动画展示，并从正三边形开始总结规律，就很容易得到正N边形的画图规律了。
2.课前学习任务单，体现微课的价值
课前学习任务单，教师必须仔细斟酌，目的是让学生通过微课的学习，能突破重难点，然后学生通过课前学习任务单反馈学习情况，达到师生互动。本课要解决的主要问题是得出小海龟画正多边形时每次转过的角度，所以自主学习任务单的第一个要求就是让学生看了模拟小海龟画正边角形的过程，利用自己的数学知识求出它每次转的角度是多少，同理求出正N边形每次转过的角度，要求找出规律并反馈作答。
3.师生通过互动平台实现互动交流
教师将制作好的微课和课前学习任务单上传于平台后，学生的学习不受时间和空间限制，學生可及时看到反馈信息，实时与教师交流答疑，这是一对一的私人订制学习方式。教师手机的易加教师端上不断收到学生的作答或反馈信息，利用碎片时间进行答疑，及时帮助学生，学生热情高涨。我要求学生自主学习，自定进度，整理收获，提出问题，及时反馈。如有学生提出，有的角度不能整除怎么办？我这样回答：“不能整除，你何必去算出来呢？把这个任务交给小海龟吧，它的计算能力可比我们强多啦！”
4.以学定教，实现课堂效率的提升
通过课前的热身，进入课堂前，我可根据易加平台所反映的学生学习情况，了解到学生已经突破重难点了，就是小海龟每次转过的角度是360/N，这样，更有利于教师制定课堂上进行的知识巩固与拓展练习了，课堂上也就轻松多了，可以把更多的时间留给训练学生的发散思维了，以便学生进入深层次的探究学习。这节课我准备了三个进阶拓展：①两个连在一起的正八边形；②两个连在一起的圆（正三十六边形）；③两个连在一起的半圆，这样设计的目的在于让不同层次的学生进行分层学习。
综上所述，从教育实践角度看，翻转课堂可算是对传统教学模式的颠覆。学生学习的前移，需要教师设计课前学习任务单和制作微视频，检测自主学习成效，帮助学生答疑解困，然后重新审视教学方案，在课堂中进行课程的内化和拓展，完成进阶作业、进行拓展研究等。整个过程中，教师虽然从前台退到后台，但教师的作用确实加强了。
编辑 高 琼