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摘要：自2016年我校语言学院将传统招生方式转变为大类招生，结束了日语专业大学一年级不学习英语的历史。设置了一年级学生外语专业的大类平台课，即世界文明史等英文授课课程。面临诸多问题和大类平台课提供的日英双语碰撞的平台，日语专业师生不得不寻找一个直面英语难关并合理利用学生初高中英语基础的教、学改革之路。将英语作为二语，将日语作为三语去学习，让母语与二语共同促进三语的教学模式势在必行。对《综合日语》课本分析后可以发现，英语这一二语对三语即日语的学习可以有诸多方面的促进作用。其中一个重要影响就在于英语源外来语与原英语词汇之间的发音、词义的关联。
关键词：三语习得；英语源外来语；发音规则
自2016年我校语言学院开始大类招生，结束了日语专业一年级不学习英语的历史，并开设一年级学生外语专业的大类平台课，即世界文明史等英文授课课程。日语专业的教师和学生已经被推到了需要英语却惧怕英语，现在又不得不面对英语的境地。面临诸多问题和大类平台课提供的日英双语碰撞的平台，日语专业师生不得不寻找一个直面英语难关并合理利用学生初高中英语基础的教、学改革之路。将英语作为二语，将日语作为三语去学习，让母语与二语共同促进三语的教学模式势在必行。
一、三语习得理论研究
正如会打网球的人会在学习打乒乓球时将网球的知识、技能用到打乒乓球这一新情景中一样。而中介语（二语）对三语学习的影响也得到了实践的验证。在外语的学习过程中，会有语言的迁移现象发生，也就是已知语言会对新的语言产生影响。
三语习得的理论已经成熟而且研究者不断在实证研究中使其得到证实。Hammarberg的研究中亦发现，二语在新词语的结构、发音上发挥着默认供应者的作用。此外，研究表明，三语习得最初阶段，由于二语（中介语）的迁移，使学习者倾向忽略语言距离，将二语嵌入三语中，以达到三语更有外语味道的目的Williams&Hammarberg研究发现，二语对三语的影响有时远远超过一语对三语的影响。。简而言之，日语学习者会将英语发音等迁移到日语中，来让日语听起来更像自己已掌握的外语即英语。
二、实例看规则
本文将以《综合日语》为研究对象，选取外来语，明确其原语词汇，并尝试分析其中的规律，为日语专业学生在基础日语阶段的学习过程中提供尽可能的帮助。
外来语的发音规律以及记忆方法宜在初学阶段结合实例进行讲解，这样能帮助学生充分利用英语基础更高效地完成单词记忆工作，因此笔者只选取了《综合日语》第一册进行分析研究。
在《综合日语》第一册第6至15课中，共出现外来语186个，其中英语源外来语共167个，德语、法语、荷兰语源等外来语共19个。不难发现，外来语有相当数量，而其中英语源外来语占外来语数量的90%。因此，对英语源外来语的发音、构成及意义的研究有着不小的意义。
笔者整理了167个英语源外来语所对应的英语单词和其相对应的音标。
（一）整体发音规则
从167个例词中，任意选取5个单词为例，分析外来语发音整体规则。
1. ガールフレンド girlfriend ['g？？lfrend]
2. ゼロ zero ['z？？r？？]
3. センター center [？sent？（r）]？
4. コンピューター computer [k？m'pju？t？]
5. ホテル hotel ？[ho't？l]
从例词中可以发现，日语的外来语中，对英语源词汇的读法大致可分为两种方式。
如2、5可以发现，此两词的日语发音系将英语单词拼写以罗马字的拼读方式读出。ze发成ゼ，ro发成ロ，ho发成ホ，te发成テ，l发成ル。
如1、3、4可以发现，此三词的日语发音系将英语单词的音标以罗马字的拼读方式读出。girlfriend如按照拼写读出，则发音完全不同，而['g？？lfrend]则基本可读出ガールフレンド。center一词按照[？sent？（r）]？亦能发出センター的发音。
（二）辅音发音规则
例词中出现了几乎出现あかさたなはまやらわ十行假名发音。下面选取几个例词分析一下英语的元音、辅音分别对应的日语假名。
6. ペンケースpencase [pen] [ke？s]？ 7. タイトルtitle ['ta？tl]
8. ゲームgame [ge？m] 9. ハンバーガー hamburger [？h？mb？：g？]？
10. インタビューinterview ？['？nt？vju？]？
从例词可以看出，p发成ぱ行，t发成た行，g发成が行，h发成は行，v发成ば行。除例词6-10以外，可以从其余157个例词中发现，如下规律。
b读バ行、p读パ行、m读マ行或ん、h（f）读 ハ行、d讀ダ行、t读タ行、n读ナ行或ん、l（r）读 ラ行、g读ガ行、k读カ行、j读ジ、q读カ行、x读シ、y读ャ行、z读ザ行、c读カ行、スs读サ行、v读バ行。
（三）单元音发音规则
11. バスbus [b？s]
12. クラスclass [kl？s]
13. ストーリー story ['st？？r？]
14. ミルク milk [m？lk]？
15. サッカー soccer ['sɑk？]？
从例词11-15可以发现英语音标中元音的读法有其基本对应的假名。
“？”发成“ア”，“？”发成“ア”，“？”发成“オ”，“？”发成“イ”，“？”发成“ア”。此外，在此外的例词中可以发现如下规则：
/a/、/？/、/？/读ア， /？/读，/i/读イ，/u/读ウ，/e/读エ
经整理分析可以发现，英语这一二语对三语即日语的学习可以有诸多方面的促进作用。其中一个重要影响就在于英语源外来语与原英语词汇之间的发音、词义的关联。除可以整理出读音整体规则和元音、辅音的对应规律之外，还可以发现长音与音标和字母组合的关系，促音的发音规律等，笔者会继续深入研究。
三、结语
英语基础对日语学习者发音的负面影响不断被强调，而另一角度而言，我们则需要合理利用二语即英语对日语的迁移，在教、学的道路上寻找新的方法。
在以往的日语教学中，更多被提到的是“二语习得”的理论和实践方法，“二语习得”是外语学习中常见的理论，也是指导外语教学的重要理论。近年“三语习得”理论逐渐走入外语教学视野，主要应用于第二外语的教、学过程中。日语专业学生手持“英语”这把双刃剑，可以充分利用英语这门已知语言的正迁移帮助推进和加速日语学习，全面激活中英两种语言的能量，将日语学习转变成“三语习得”。若能将英日语之间的联系结合到教学过程中，必定能提高学生对日语学习的效率，消除对英日双语学习同时进行的畏惧心理，并更好地做到二语、三语的相辅相成。
参考文献：
[1]三语习得理论视角下英语专业二外日语教学研究.赵露.长春师范大学学报.2016年01期
[2]三语对二语词汇识别的影响.倪传斌.张之胤.外语与外语教学.2011.6
[3]浅析英语基础对日语专业学习的影响.谷端捷.商.2014.5
[4]汉—英—日三语者语义建构中跨语言影响的实证研究.卢雅睿.东南大学.2015
[5]浅谈日语中英语外来语的转换规律.曲伟 李力.日语学习与研究.2000年第1期
关键词：三语习得；英语源外来语；发音规则
自2016年我校语言学院开始大类招生，结束了日语专业一年级不学习英语的历史，并开设一年级学生外语专业的大类平台课，即世界文明史等英文授课课程。日语专业的教师和学生已经被推到了需要英语却惧怕英语，现在又不得不面对英语的境地。面临诸多问题和大类平台课提供的日英双语碰撞的平台，日语专业师生不得不寻找一个直面英语难关并合理利用学生初高中英语基础的教、学改革之路。将英语作为二语，将日语作为三语去学习，让母语与二语共同促进三语的教学模式势在必行。
一、三语习得理论研究
正如会打网球的人会在学习打乒乓球时将网球的知识、技能用到打乒乓球这一新情景中一样。而中介语（二语）对三语学习的影响也得到了实践的验证。在外语的学习过程中，会有语言的迁移现象发生，也就是已知语言会对新的语言产生影响。
三语习得的理论已经成熟而且研究者不断在实证研究中使其得到证实。Hammarberg的研究中亦发现，二语在新词语的结构、发音上发挥着默认供应者的作用。此外，研究表明，三语习得最初阶段，由于二语（中介语）的迁移，使学习者倾向忽略语言距离，将二语嵌入三语中，以达到三语更有外语味道的目的Williams&Hammarberg研究发现，二语对三语的影响有时远远超过一语对三语的影响。。简而言之，日语学习者会将英语发音等迁移到日语中，来让日语听起来更像自己已掌握的外语即英语。
二、实例看规则
本文将以《综合日语》为研究对象，选取外来语，明确其原语词汇，并尝试分析其中的规律，为日语专业学生在基础日语阶段的学习过程中提供尽可能的帮助。
外来语的发音规律以及记忆方法宜在初学阶段结合实例进行讲解，这样能帮助学生充分利用英语基础更高效地完成单词记忆工作，因此笔者只选取了《综合日语》第一册进行分析研究。
在《综合日语》第一册第6至15课中，共出现外来语186个，其中英语源外来语共167个，德语、法语、荷兰语源等外来语共19个。不难发现，外来语有相当数量，而其中英语源外来语占外来语数量的90%。因此，对英语源外来语的发音、构成及意义的研究有着不小的意义。
笔者整理了167个英语源外来语所对应的英语单词和其相对应的音标。
（一）整体发音规则
从167个例词中，任意选取5个单词为例，分析外来语发音整体规则。
1. ガールフレンド girlfriend ['g？？lfrend]
2. ゼロ zero ['z？？r？？]
3. センター center [？sent？（r）]？
4. コンピューター computer [k？m'pju？t？]
5. ホテル hotel ？[ho't？l]
从例词中可以发现，日语的外来语中，对英语源词汇的读法大致可分为两种方式。
如2、5可以发现，此两词的日语发音系将英语单词拼写以罗马字的拼读方式读出。ze发成ゼ，ro发成ロ，ho发成ホ，te发成テ，l发成ル。
如1、3、4可以发现，此三词的日语发音系将英语单词的音标以罗马字的拼读方式读出。girlfriend如按照拼写读出，则发音完全不同，而['g？？lfrend]则基本可读出ガールフレンド。center一词按照[？sent？（r）]？亦能发出センター的发音。
（二）辅音发音规则
例词中出现了几乎出现あかさたなはまやらわ十行假名发音。下面选取几个例词分析一下英语的元音、辅音分别对应的日语假名。
6. ペンケースpencase [pen] [ke？s]？ 7. タイトルtitle ['ta？tl]
8. ゲームgame [ge？m] 9. ハンバーガー hamburger [？h？mb？：g？]？
10. インタビューinterview ？['？nt？vju？]？
从例词可以看出，p发成ぱ行，t发成た行，g发成が行，h发成は行，v发成ば行。除例词6-10以外，可以从其余157个例词中发现，如下规律。
b读バ行、p读パ行、m读マ行或ん、h（f）读 ハ行、d讀ダ行、t读タ行、n读ナ行或ん、l（r）读 ラ行、g读ガ行、k读カ行、j读ジ、q读カ行、x读シ、y读ャ行、z读ザ行、c读カ行、スs读サ行、v读バ行。
（三）单元音发音规则
11. バスbus [b？s]
12. クラスclass [kl？s]
13. ストーリー story ['st？？r？]
14. ミルク milk [m？lk]？
15. サッカー soccer ['sɑk？]？
从例词11-15可以发现英语音标中元音的读法有其基本对应的假名。
“？”发成“ア”，“？”发成“ア”，“？”发成“オ”，“？”发成“イ”，“？”发成“ア”。此外，在此外的例词中可以发现如下规则：
/a/、/？/、/？/读ア， /？/读，/i/读イ，/u/读ウ，/e/读エ
经整理分析可以发现，英语这一二语对三语即日语的学习可以有诸多方面的促进作用。其中一个重要影响就在于英语源外来语与原英语词汇之间的发音、词义的关联。除可以整理出读音整体规则和元音、辅音的对应规律之外，还可以发现长音与音标和字母组合的关系，促音的发音规律等，笔者会继续深入研究。
三、结语
英语基础对日语学习者发音的负面影响不断被强调，而另一角度而言，我们则需要合理利用二语即英语对日语的迁移，在教、学的道路上寻找新的方法。
在以往的日语教学中，更多被提到的是“二语习得”的理论和实践方法，“二语习得”是外语学习中常见的理论，也是指导外语教学的重要理论。近年“三语习得”理论逐渐走入外语教学视野，主要应用于第二外语的教、学过程中。日语专业学生手持“英语”这把双刃剑，可以充分利用英语这门已知语言的正迁移帮助推进和加速日语学习，全面激活中英两种语言的能量，将日语学习转变成“三语习得”。若能将英日语之间的联系结合到教学过程中，必定能提高学生对日语学习的效率，消除对英日双语学习同时进行的畏惧心理，并更好地做到二语、三语的相辅相成。
参考文献：
[1]三语习得理论视角下英语专业二外日语教学研究.赵露.长春师范大学学报.2016年01期
[2]三语对二语词汇识别的影响.倪传斌.张之胤.外语与外语教学.2011.6
[3]浅析英语基础对日语专业学习的影响.谷端捷.商.2014.5
[4]汉—英—日三语者语义建构中跨语言影响的实证研究.卢雅睿.东南大学.2015
[5]浅谈日语中英语外来语的转换规律.曲伟 李力.日语学习与研究.2000年第1期