随着国家经济快速发展，我国教育教学水平也日益进步发展。而且对语言教学的关注也显得非常重要。沿海地区由于地势与经济优势，这方面占据了很大优势。但是在新疆的偏僻少数民族区域英语教学中，困难重重：有的学生没兴趣，有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐。主要原因是：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么怎样才能解决少数民族地区学生口语表达中存在的问题呢？
　　近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。这也是对英语课堂中英语口语表达能力的有效提高带来了喜讯。然而对学生来说兴趣是首要因素。因此教师应从学生兴趣出发。
　　一、培养口语表达的兴趣
　　语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们地区的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。一般采用录音，投影，影视等多种媒介激发学生，由静变动，生动悟意，化文为图，演绎成趣，融生达情，发展了学生形象思维，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识，并把所学知识大胆表达出来，从而逐步提高口头表达能力。
　　二、重视课堂教学中的各种活跃形式
　　在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。这样的话，学生根据丰富多彩的媒体文件，跟着学，跟着说，一方面生动形象的记住了画面内容，另方面培养了自己敢于表达能力。
　　教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展，并把标记好的内容转换学生的通俗语言，激励学生把主要内容口头表达出来。
　　运用多媒体环境在英语课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学方法进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，时时刻刻为学生创造情景会话的语言环境。
　　英语教师要积极创造语境，从环境、手段等方面的条件入手，引导学生个性化的学习英语，既体现共性学习要求，又体现个体的独立性。英语教师要运用多媒体教学图文并茂，动静搭配的优点，向学生进行指导，在实践中有两种方法值得倡导：一是游戏活动与小组讨论，体现了一种活泼有趣的教育形式，其新的学习态度，新的探究精神，新的思维方法和学习方式，在新的成长环境中体现面向全体，兼顾个别指导。我常采用引出图片在游戏中进行综合练习操练，或开展小组讨论，使学生在尽情的娱乐中掌握知识，形成能力，培养个性，丰富生活，陶冶情操，真正获得全面发展。二是通过屏幕上的网页和动画课件进行分层演示，使每个学生都能领会教学内容所达到的教学目标，再通过演示，体现分层作业指导，使学生一目了然，根据自己的实际情况选择适合自己的作业。应注意的是这些作业都是口语作业，还是有利于口头表达能力的提高。
　　在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的口语水平的提高和个性的和谐发展！
　　综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高英语课堂口语教学的整体效益。