论文部分内容阅读
摘 要：微课的运用符合信息化教学的发展要求，满足学生们的接受能力与认知水平，加强了学生们的自主性与积极性。本文就微课在中职教学中的运用进行深入地研究。
关键词：微课；中职教学；运用
1 引言
在全新的时代背景下，“微”逐渐渗透进中职教育的教学过程中。教师能够依托微课的暂停性、动画性以及重复性等优势，将视频当作主要的教学工具与载体，推动微课在中职教学中更加好的运用。
2 微课简介
微课所指的是应用信息技术根据相应的认知规律，展示碎片化过程、内容以及拓展素材的数字资源。“微课”最为关键的构成内容便是课堂教学视频，并且还涵盖了与此教学任务有关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思以及教师点评等相关教学资源，其通过相应的组织联系与呈现模式一同创建起的“小环境”。所以，“微课”不但区别于以往单一资源种类的教学设计、教学课例、教学反思以及教学课件等等，同时又是以此为基础所形成的一类全新的教学资源。
3 微课在中职教学中运用的重要意义
（1）微课对学生的意义
第一，符合中职学生寻求个性的心理需求，满足不一样成绩的学生，加强自我控制能力。因为视频能够重复性的播放，使得部分平时反应较慢又或是不敢提问的学生可以从容地重复观看，能够妥善处理后进生的转变问题。不一样基础的学生能够按照本身的接受能力，合理调控视频播放的速度，由根本层面达到“因材施教”。第二，为中职学生提供了大量的实训时间。应用微课的最终目标便是期望学生们运用课余时间进行学习，如此便为一体化教学又或是项目教学提供了更加多的实训时间，确保教学目标的成功达到。
（2）微课对教师的意义
第一，成功转变了教师的角色。教学包含了教与学两个不同的环节，以往人们仅仅关注“教”，教师所扮演的是“知识传递者”的角色，然而“学”和“教”对比更加需教师的引导，经过微课的运用，教师和学生能够进行面对面的沟通辅导、一同探讨疑难问题，变成学生们的“良师益友”。第二，加强优质教学资源的运用率，合理降低教师的教学负担。微课能够实施资源的累积、共享与沟通，能够在较大程度上加强教师的成就感与自信心，同时还能够增强优质教学资源的运用效率，突破区域影响。
4 微课在中职教学中的运用
4.1 转变传统教学模式
以班级作为基本单位的实践性教学、课堂教学等依然是中职学员最为常用的教学模式。微课的快速发展，即使无法完全替代课堂教学，然而可以改善和优化课堂教学，使得微课和课堂教学密切关联在一起，进而产生全新的教学形式。第一，将微课运用于以往的课堂教学中，依靠多媒体的方式以呈现课堂教学的所有知识点，以激发学生们的学习热情，同时使得学生们可以充分把握知识点。第二，微课作为课堂教学的一种补充，以完善课堂教学。在课后空余时间，学生们运用微课进行学习，复习、巩固以往所学习的知识，增强对于知识的理解。为了能够改善课堂教学成效，转变以往的教学形式，在制作微课层面需追求多元化，例如讲授型微课、内容导入型微课以及演示型微课等，以达到所有学生全然不同的要求。
4.2 解决重难点教学内容
运用微课教学能够妥善处理部分传统教学过程中所面对的重、难点问题，不断改善中职教育教学机制。比如：运用微课教学所具备的数据资源能够创建学校基础网络，营造校园系统氛围、运用大数据构建数学支持平台与学习平台。所以，微课教学在创建中职院校教学应用系统层面发挥着非常大的推动作用。经过应用“微课”教学模式，建立起网络化的中职教学平台，使得学生们可以自行解决学习环节所遭遇的各种问题，培育起“自我探究”的意识。除此之外，从人才培育角度来看，微课教学同样有着极为重要的作用。微课涵盖了大量的专业知识和技能，对于学生与教师均有着更加之高的需求，中职院校在运用微课开展教学活动的时候，需要增大资金投入的力度，积极引进优秀的教学人才。
4.3 创建良性的资源体系
微课在中职教学过程中已经有了较为广泛的运用，为了针对微课资源实施更深层次的优化同时达到整合目标，便需要对于微课教学资源实施统一性的管理。在微课教学过程中，教师肩负着教学的职责，需制作相应的微课课件，还需运用课件进行教学。所以，需要针对微课的内容按照本身的教学要求逐渐优化，创建起良性的资源体系。
4.4 分步开展微课实践活动
由教师层面而言，先运用后制作。在起步时期，教师在各式各样的微课资源网中检索合适的资源辅助教学，学生在教师引导下运用微课开展学习。接着，激励一些积极的教师制作微课，学校以及相关机构需要为教师提供大量的帮助，通过不断努力以后产生相应的微课程机制，同时运用微课实施各式各样教学变革实践，有效化解了现阶段中职教学所面对的难题，推动教师的专业化发展。
由学生层面而言，中职学生的自律性相对偏差，运用电脑又或是手机实施微课学习时极易受到其它因素的影響，最初向教师仅仅提供和该堂课学习内容有关的微视频，辅助以相应的学习任务表、微练习、微课件以及微反思等相关资源，在教师的指引下开展学习活动，以使得学生们可以接纳此种全新的学习模式，同时按照具体状况调节自身的节奏同时产生“惯性”。逐渐使得学生们在教师的帮助下，精准定位本身在学习环节所遇到的问题，自行选取相应的微课实施学习，培育学生们自主学习的能力。
总而言之，在中职教学过程中，需要由根本层面改变教学理念，确定微课教学的具体目标，将微课运用于中职教学中，加强教师教学的质量与效率，推动学生主动学习。微课是目前教学形式的核心，同样是中职教学的重难点内容，中职院校需要明确合理的运用计划，有一定计划性的开展微课教学，以培育出更加多对社会有用的人才。
参考文献
[1]刘海艳，凌菲.“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨[J].职教通讯，2016（06）.
[2]姜汉荣.基于中职教学方式创新的微课资源开发——以机电专业为例[J].江苏教育研究，2014（11）.
[3]周国春.刍议微课在中职会计专业技能教学中的应用[J].现代经济信息，2017（06）.
（作者单位：四川省商贸学校航空路游系）
关键词：微课；中职教学；运用
1 引言
在全新的时代背景下，“微”逐渐渗透进中职教育的教学过程中。教师能够依托微课的暂停性、动画性以及重复性等优势，将视频当作主要的教学工具与载体，推动微课在中职教学中更加好的运用。
2 微课简介
微课所指的是应用信息技术根据相应的认知规律，展示碎片化过程、内容以及拓展素材的数字资源。“微课”最为关键的构成内容便是课堂教学视频，并且还涵盖了与此教学任务有关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思以及教师点评等相关教学资源，其通过相应的组织联系与呈现模式一同创建起的“小环境”。所以，“微课”不但区别于以往单一资源种类的教学设计、教学课例、教学反思以及教学课件等等，同时又是以此为基础所形成的一类全新的教学资源。
3 微课在中职教学中运用的重要意义
（1）微课对学生的意义
第一，符合中职学生寻求个性的心理需求，满足不一样成绩的学生，加强自我控制能力。因为视频能够重复性的播放，使得部分平时反应较慢又或是不敢提问的学生可以从容地重复观看，能够妥善处理后进生的转变问题。不一样基础的学生能够按照本身的接受能力，合理调控视频播放的速度，由根本层面达到“因材施教”。第二，为中职学生提供了大量的实训时间。应用微课的最终目标便是期望学生们运用课余时间进行学习，如此便为一体化教学又或是项目教学提供了更加多的实训时间，确保教学目标的成功达到。
（2）微课对教师的意义
第一，成功转变了教师的角色。教学包含了教与学两个不同的环节，以往人们仅仅关注“教”，教师所扮演的是“知识传递者”的角色，然而“学”和“教”对比更加需教师的引导，经过微课的运用，教师和学生能够进行面对面的沟通辅导、一同探讨疑难问题，变成学生们的“良师益友”。第二，加强优质教学资源的运用率，合理降低教师的教学负担。微课能够实施资源的累积、共享与沟通，能够在较大程度上加强教师的成就感与自信心，同时还能够增强优质教学资源的运用效率，突破区域影响。
4 微课在中职教学中的运用
4.1 转变传统教学模式
以班级作为基本单位的实践性教学、课堂教学等依然是中职学员最为常用的教学模式。微课的快速发展，即使无法完全替代课堂教学，然而可以改善和优化课堂教学，使得微课和课堂教学密切关联在一起，进而产生全新的教学形式。第一，将微课运用于以往的课堂教学中，依靠多媒体的方式以呈现课堂教学的所有知识点，以激发学生们的学习热情，同时使得学生们可以充分把握知识点。第二，微课作为课堂教学的一种补充，以完善课堂教学。在课后空余时间，学生们运用微课进行学习，复习、巩固以往所学习的知识，增强对于知识的理解。为了能够改善课堂教学成效，转变以往的教学形式，在制作微课层面需追求多元化，例如讲授型微课、内容导入型微课以及演示型微课等，以达到所有学生全然不同的要求。
4.2 解决重难点教学内容
运用微课教学能够妥善处理部分传统教学过程中所面对的重、难点问题，不断改善中职教育教学机制。比如：运用微课教学所具备的数据资源能够创建学校基础网络，营造校园系统氛围、运用大数据构建数学支持平台与学习平台。所以，微课教学在创建中职院校教学应用系统层面发挥着非常大的推动作用。经过应用“微课”教学模式，建立起网络化的中职教学平台，使得学生们可以自行解决学习环节所遭遇的各种问题，培育起“自我探究”的意识。除此之外，从人才培育角度来看，微课教学同样有着极为重要的作用。微课涵盖了大量的专业知识和技能，对于学生与教师均有着更加之高的需求，中职院校在运用微课开展教学活动的时候，需要增大资金投入的力度，积极引进优秀的教学人才。
4.3 创建良性的资源体系
微课在中职教学过程中已经有了较为广泛的运用，为了针对微课资源实施更深层次的优化同时达到整合目标，便需要对于微课教学资源实施统一性的管理。在微课教学过程中，教师肩负着教学的职责，需制作相应的微课课件，还需运用课件进行教学。所以，需要针对微课的内容按照本身的教学要求逐渐优化，创建起良性的资源体系。
4.4 分步开展微课实践活动
由教师层面而言，先运用后制作。在起步时期，教师在各式各样的微课资源网中检索合适的资源辅助教学，学生在教师引导下运用微课开展学习。接着，激励一些积极的教师制作微课，学校以及相关机构需要为教师提供大量的帮助，通过不断努力以后产生相应的微课程机制，同时运用微课实施各式各样教学变革实践，有效化解了现阶段中职教学所面对的难题，推动教师的专业化发展。
由学生层面而言，中职学生的自律性相对偏差，运用电脑又或是手机实施微课学习时极易受到其它因素的影響，最初向教师仅仅提供和该堂课学习内容有关的微视频，辅助以相应的学习任务表、微练习、微课件以及微反思等相关资源，在教师的指引下开展学习活动，以使得学生们可以接纳此种全新的学习模式，同时按照具体状况调节自身的节奏同时产生“惯性”。逐渐使得学生们在教师的帮助下，精准定位本身在学习环节所遇到的问题，自行选取相应的微课实施学习，培育学生们自主学习的能力。
总而言之，在中职教学过程中，需要由根本层面改变教学理念，确定微课教学的具体目标，将微课运用于中职教学中，加强教师教学的质量与效率，推动学生主动学习。微课是目前教学形式的核心，同样是中职教学的重难点内容，中职院校需要明确合理的运用计划，有一定计划性的开展微课教学，以培育出更加多对社会有用的人才。
参考文献
[1]刘海艳，凌菲.“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨[J].职教通讯，2016（06）.
[2]姜汉荣.基于中职教学方式创新的微课资源开发——以机电专业为例[J].江苏教育研究，2014（11）.
[3]周国春.刍议微课在中职会计专业技能教学中的应用[J].现代经济信息，2017（06）.
（作者单位：四川省商贸学校航空路游系）