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摘 要 在电子技术基础的教学过程中学生普遍反映本课程内容多、难度大、理论抽象。如何让学生能接受这门课的知识，是本人一直在努力的方向，现就教学中的经验谈谈自己的体会。
关键词 电子技术教学法记忆
中图分类号：G423 文献标识码：A
Teaching Experience and Exploration on Fundamentals of Electronics
MA Yuanjia
（Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming, Guangdong 525000）
AbstractStudents generally reflect the content of the course of fundamentals is more difficult, abstract theory. How to enable students to accept the knowledge of the course, is the direction I have been working hard.This article is about the experience of the teaching experience.
Key wordselectronics; pedagogy; memory
1 本课程存在的问题
电子技术基础是电子类、电气工程、电气技术及其自动化、计算机类等工科专业学生的一门非常重要的专业基础课，是学好后续各专业课的前提和基础。本课程内容分为模拟电子技术和数字电子技术，具有涉及面广、内容多、课时紧、理论抽象以及实践性强的特点。再加上这门课程涉及大量的基本理论、基本概念和基本方法，知识点杂而又没有清晰的主线，造成学生普遍感觉：（1）学习的目的性不强，不知道学习本课程与本专业和生活中的联系，导致提不起学习兴趣；（2）知识点太多太杂而又没有太多联系，学生学了后面忘了前面，一个学期下来真正学到的东西很少；（3）理论与实践的衔接比较困难，很多学生考试成绩好但并不能实际动手完成一个电子项目的设计与制作。
通过与学生交流和调查反馈发现，上述三个现象是电子技术基础这门课程在教学过程亟待解决的突出问题。而造成这些现象的根本原因并不在于一般本科院校的学生的基础薄，接受能力差，而在于教师没有换位思考，没有以学生愿意接受的方式把理论知识融会贯通地传授给他们。作者在进行电子技术基础的教学实践中，对传统的教学模式进行了改革尝试，力图用较为科学的手段，灵活的方法，多变的模式来拉近学生与教师、学生与课程之间的距离，达到学生愿意听，听得懂，懂得用，用得好的目标。
2 加强学习本课程的目的性
2.1 明确学习目标，了解课程在专业中的地位
在教学过程中，很多测控、电气和计算机专业的学生觉得以后从事的工作不是电子工程师，因此对本门课程的重要性认识不够，加上课程本身理论性较强，导致学生一开始就对本课程产生抵触情绪。因此，激发学生学习这门课的兴趣，提高学生对课程重要性的认识就成为第一堂课首先要解决的问题。例如，在给测试仪器与控制专业学生上课的时候，可以举例一个典型的电子控制系统来说明这门课在其专业中的地位，如图1所示。首先，被测量被传感器所采集，得到一组模拟量，这里就是测控中的“测”；模拟量相应的要进行隔离、滤波、变换，然后经过信号放大组合，这里的内容实际上就是模拟电子技术要解决的问题；模拟量经过A/D转换、逻辑处理之后进入处理器通过某些算法进行运算处理，这部分就是数字电路，单片机和DSP技术阐述的内容；处理的结果最后经过D/A变换为模拟量去推动执行机构，实现系统的控制，这里就是测控中的“控”。这张图实际反应了一个完整的电子系统需要测控专业学生掌握的内容。这样，本门课程与学生专业环环相扣，息息相关，提高学生对课程地位、重要性的认识，这是提高学生积极性的第一步。
2.2 联系生活中的例子，提高学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，如何把学生从“要我学”的思想转变成“我要学”是抓住学生注意力的关键。如果失去兴趣，以后教师讲课再讲得好也无济于事，甚至有可能演变为经常性的逃课。所以课堂上不光要给学生阐述书本上的原理、参数，同时最好在其中贯穿各种电子器件在生活中的巧妙应用，让学生时刻认识到课堂上学到的知识可以马上运用到生活中去。例如在讲解二极管电压降为0.7v的时候，可以让大家先思考一个二极管能做什么电路？然后结合大家手上都有的旧手机电池的电压是3.7v，而如果要用旧手机电池给随身听或者收音机做电源的话应该怎么办？学生此时很自然的会想到用二极管降压，最后在因势利导，讲解二极管降压与电阻分压的不同之处，让学生更好的理解二极管导通电压降恒定为0.7v的同时，也为今后学习输出电阻的知识做了一个很好的铺垫。通过这种生活中的小制作和小例子，可以激发学生自主学习的主观能动性，让学生学以致用，达到事半功倍的效果。
3 运用各种方法加深基础知识的记忆
3.1 形象记忆
而记忆的最佳方式就是理解，转化为自己理解的语言比冷冰冰的定理和公式更加有效。在学习半导体分子结构时，我们说空穴体是不能移动的，但在半导体材料中我们又认为空穴是和自由电子一样可以移动。电子和空穴是半导体材料中的两种载流子，它们的运动是相对过程。如果仅仅按照书上的图画好，电子和空穴这样的微观世界的实体确实难以理解。但如果我们采用形象的方式，让一列同学依次往后坐一个座位，那么最后一个空位将“跑到”了第一个。这就是电子与空穴的关系，学生一下子就明白了。如果此时再辅以多媒体展示电子的流动与电子与空穴的复合，会使学生对载流子的运动理解得更加透彻。
3.2 口诀记忆
口诀记忆是在理解的基础上，快速的准确提炼出正确知识的途径。朗朗上口的口诀有利于帮助考生记住相对较难的知识点，并且有一定的趣味性，让学习不再燥无味。例如在数字电路中讲到的几个基本公式可以用括号中的口诀加以记忆：
A+AB=A（长中含短留下短）
A+A’B=A+B（长中含反去掉反）
AB+A’C+BCD=AB+A’C（正负相对余全完）
(AB)’=A’+B’(A+B)’=A’B’（与的非等于非的或，或的非等于非的与）需要指出的是，口诀不是学习的捷径，需要在学生对相关知识进行充分理解消化之后，才能结合口诀记忆，否则，会不知所云。
4 注重理论联系实际
电子技术基础是一门实践性很强的课程，学完本门课程学生应掌握常见电路的设计及应用。通过课堂实验，仿真实验，电子实习，项目竞赛等多种方式来激发学生的潜能，把感性的认识提升到理性认知。例如制作一个有源音箱，需要涉及到整流、滤波、电源、信号放大、功率放大、输出阻抗等多个知识的融合，只有真正动手去做，才会发现需要掌握很多知识。这时再回到书本，复习之前的疑难点，在改进过程中，不断积累经验，进一步巩固已学知识。
5 结语
通过教学效果证明，只要教师们在教学实践中努力探索，就能够找到适合自己的切实可行的方法。教学实践证明，通过这些教学方法和组织手段，可以大大激发学生兴趣，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，在培养大学生电子创新能力中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邓涛让.学生爱上课堂—名师高效课堂的引导艺术[M].西南师范大学出版社,2008.
[2]康华光.电子技术基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社,1999.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词 电子技术教学法记忆
中图分类号：G423 文献标识码：A
Teaching Experience and Exploration on Fundamentals of Electronics
MA Yuanjia
（Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming, Guangdong 525000）
AbstractStudents generally reflect the content of the course of fundamentals is more difficult, abstract theory. How to enable students to accept the knowledge of the course, is the direction I have been working hard.This article is about the experience of the teaching experience.
Key wordselectronics; pedagogy; memory
1 本课程存在的问题
电子技术基础是电子类、电气工程、电气技术及其自动化、计算机类等工科专业学生的一门非常重要的专业基础课，是学好后续各专业课的前提和基础。本课程内容分为模拟电子技术和数字电子技术，具有涉及面广、内容多、课时紧、理论抽象以及实践性强的特点。再加上这门课程涉及大量的基本理论、基本概念和基本方法，知识点杂而又没有清晰的主线，造成学生普遍感觉：（1）学习的目的性不强，不知道学习本课程与本专业和生活中的联系，导致提不起学习兴趣；（2）知识点太多太杂而又没有太多联系，学生学了后面忘了前面，一个学期下来真正学到的东西很少；（3）理论与实践的衔接比较困难，很多学生考试成绩好但并不能实际动手完成一个电子项目的设计与制作。
通过与学生交流和调查反馈发现，上述三个现象是电子技术基础这门课程在教学过程亟待解决的突出问题。而造成这些现象的根本原因并不在于一般本科院校的学生的基础薄，接受能力差，而在于教师没有换位思考，没有以学生愿意接受的方式把理论知识融会贯通地传授给他们。作者在进行电子技术基础的教学实践中，对传统的教学模式进行了改革尝试，力图用较为科学的手段，灵活的方法，多变的模式来拉近学生与教师、学生与课程之间的距离，达到学生愿意听，听得懂，懂得用，用得好的目标。
2 加强学习本课程的目的性
2.1 明确学习目标，了解课程在专业中的地位
在教学过程中，很多测控、电气和计算机专业的学生觉得以后从事的工作不是电子工程师，因此对本门课程的重要性认识不够，加上课程本身理论性较强，导致学生一开始就对本课程产生抵触情绪。因此，激发学生学习这门课的兴趣，提高学生对课程重要性的认识就成为第一堂课首先要解决的问题。例如，在给测试仪器与控制专业学生上课的时候，可以举例一个典型的电子控制系统来说明这门课在其专业中的地位，如图1所示。首先，被测量被传感器所采集，得到一组模拟量，这里就是测控中的“测”；模拟量相应的要进行隔离、滤波、变换，然后经过信号放大组合，这里的内容实际上就是模拟电子技术要解决的问题；模拟量经过A/D转换、逻辑处理之后进入处理器通过某些算法进行运算处理，这部分就是数字电路，单片机和DSP技术阐述的内容；处理的结果最后经过D/A变换为模拟量去推动执行机构，实现系统的控制，这里就是测控中的“控”。这张图实际反应了一个完整的电子系统需要测控专业学生掌握的内容。这样，本门课程与学生专业环环相扣，息息相关，提高学生对课程地位、重要性的认识，这是提高学生积极性的第一步。
2.2 联系生活中的例子，提高学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，如何把学生从“要我学”的思想转变成“我要学”是抓住学生注意力的关键。如果失去兴趣，以后教师讲课再讲得好也无济于事，甚至有可能演变为经常性的逃课。所以课堂上不光要给学生阐述书本上的原理、参数，同时最好在其中贯穿各种电子器件在生活中的巧妙应用，让学生时刻认识到课堂上学到的知识可以马上运用到生活中去。例如在讲解二极管电压降为0.7v的时候，可以让大家先思考一个二极管能做什么电路？然后结合大家手上都有的旧手机电池的电压是3.7v，而如果要用旧手机电池给随身听或者收音机做电源的话应该怎么办？学生此时很自然的会想到用二极管降压，最后在因势利导，讲解二极管降压与电阻分压的不同之处，让学生更好的理解二极管导通电压降恒定为0.7v的同时，也为今后学习输出电阻的知识做了一个很好的铺垫。通过这种生活中的小制作和小例子，可以激发学生自主学习的主观能动性，让学生学以致用，达到事半功倍的效果。
3 运用各种方法加深基础知识的记忆
3.1 形象记忆
而记忆的最佳方式就是理解，转化为自己理解的语言比冷冰冰的定理和公式更加有效。在学习半导体分子结构时，我们说空穴体是不能移动的，但在半导体材料中我们又认为空穴是和自由电子一样可以移动。电子和空穴是半导体材料中的两种载流子，它们的运动是相对过程。如果仅仅按照书上的图画好，电子和空穴这样的微观世界的实体确实难以理解。但如果我们采用形象的方式，让一列同学依次往后坐一个座位，那么最后一个空位将“跑到”了第一个。这就是电子与空穴的关系，学生一下子就明白了。如果此时再辅以多媒体展示电子的流动与电子与空穴的复合，会使学生对载流子的运动理解得更加透彻。
3.2 口诀记忆
口诀记忆是在理解的基础上，快速的准确提炼出正确知识的途径。朗朗上口的口诀有利于帮助考生记住相对较难的知识点，并且有一定的趣味性，让学习不再燥无味。例如在数字电路中讲到的几个基本公式可以用括号中的口诀加以记忆：
A+AB=A（长中含短留下短）
A+A’B=A+B（长中含反去掉反）
AB+A’C+BCD=AB+A’C（正负相对余全完）
(AB)’=A’+B’(A+B)’=A’B’（与的非等于非的或，或的非等于非的与）需要指出的是，口诀不是学习的捷径，需要在学生对相关知识进行充分理解消化之后，才能结合口诀记忆，否则，会不知所云。
4 注重理论联系实际
电子技术基础是一门实践性很强的课程，学完本门课程学生应掌握常见电路的设计及应用。通过课堂实验，仿真实验，电子实习，项目竞赛等多种方式来激发学生的潜能，把感性的认识提升到理性认知。例如制作一个有源音箱，需要涉及到整流、滤波、电源、信号放大、功率放大、输出阻抗等多个知识的融合，只有真正动手去做，才会发现需要掌握很多知识。这时再回到书本，复习之前的疑难点，在改进过程中，不断积累经验，进一步巩固已学知识。
5 结语
通过教学效果证明，只要教师们在教学实践中努力探索，就能够找到适合自己的切实可行的方法。教学实践证明，通过这些教学方法和组织手段，可以大大激发学生兴趣，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，在培养大学生电子创新能力中奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邓涛让.学生爱上课堂—名师高效课堂的引导艺术[M].西南师范大学出版社,2008.
[2]康华光.电子技术基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社,1999.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文