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摘 要
童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。通过舞台加工、演员表演、卡通制作，呈现在观众面前。随着幼儿教学模式的改变，童话剧也逐渐深入到幼儿园的活动中。依托绘本为载体，加入丰富的表演，运用舞蹈、对话、道具等辅助手段，让孩子们通过一部童话剧，去了解一些简单的社会行为，对幼儿的心灵和情感上都产生一定的激励，发挥它潜在的价值。
【关键词】童话剧；表演开启；快乐；旅程
在童话剧表演中，幼儿是主体，在所有的过程中，都要让幼儿积极的参与。从剧本的创编，到表演道具的制作，以及表演过程中的动作、情感的把握，都是在和孩子们不断的碰撞中产生的。只有这样多尝试、多协作，才会让童话剧表演更为出色，孩子们的能力才有更多的提升。
1 依据绘本主题，创设相应的表演环境，激发幼儿表演的欲望。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”根据幼儿的年龄特点，将主题课程和童话剧有机的结合在一起，将其文化内涵和教育价值发挥到淋漓尽致。如小班的《拔萝卜》童话剧表演，我首先将“主角”萝卜投放到活动区，作为活动区的区角标志，另外大胆的尝试将童话剧角色、材料等元素用于班级区角环境之中，与孩子们一起讨论故事情节，提供相关的操作材料，主动参与到班级环境的创设中来，随着活动的深入开展，将每个阶段的活动动态呈现在环境中，有效的与环境互动，让孩子们在他们自己参与创设的童话剧环境里愉悦的游戏。
2 运用多种形式，让幼儿快乐的表演。
对于孩子们来说“童话剧”其实就是一种“表演游戏”，当一本绘本阅读完之后，孩子们通常会根据绘本中的人物进行无意识的模仿，只是在这个时候，还没有一些其它的辅助手段，但是“童话剧”正在悄悄的萌芽。
我们依据绘本主题，有意识的选择孩子们喜欢的绘本进行童话剧创编。在绘本《和甘伯伯去游河》中，孩子们非常喜欢甘伯伯和小动物一起划船这个内容，于是我们特地请家长们利用休息天带孩子去附近的公园划一次船，让孩子们真实的感受划船的滋味，以及了解为什么会翻船。经过这样一来，孩子知道了划船的时候，应该怎样表演；当小动物在船上飞来蹦去的时候，应该怎样表演，一下子把表演的感觉找到了，使表演更加的丰富生动了。
又如在绘本《动物绝对不应该穿衣服》的表演中，航航小朋友的奶奶是个裁缝，我们特地邀请她为孩子们制作了一些小动物的服装，放在表演区，孩子们一看到各种小动物的衣服，表演的兴趣一下子就起来了，大家争着抢着要表演小动物。
3 奇思妙想，让表演插上翅膀其乐无穷。
我们的童話剧表演，是依据绘本进行改编的。绘本故事中常常蕴含着较深的教育意义，只是语言比较简单，于是我们在创编童话剧时，则将这一元素进行弥补。让童话剧中的语言富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，并常常会加入音乐和舞蹈的元素，具有较强的舞台感染力和表现力，这些情景往往能给幼儿提供广阔的想象空间，通过发挥想象，增强幼儿对语言的理解，提高幼儿的语言表现力，促进幼儿语言的发展和提高。
例如在小班童话剧《拔萝卜》的表演中，虽然角色比较的多，但是每个角色中的语言都是相同的，当孩子们拿到台词时，很快就记住了，并且朗朗上口 ，于是我们充分发挥孩子们的想象能力，让每位小朋友为自己的角色创编特有的动作。例如一一扮演的是老爷爷，他把自己爷爷平时的动作加了进去，惟妙惟肖；甜甜扮演的是小老鼠，她告诉大家老鼠会“吱吱吱”的叫；霏霏更是别出心裁，说小黄狗最喜欢肉骨头，吃了肉骨头它才会有力气去把萝卜，所以嘴巴里一定要有一根肉骨头。就这样幼儿在排练的过程中，把自己的思维很有趣的融入了表演中，使得我们的童话剧好像有了新的生命，让人有了遐想的空间。
4 家园互动，让表演更具魅力。
《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们所有的活动都离不开家长的支持和配合。在童话剧表演中，我们更是要深入挖掘家长资源，让家长走进我们的童话剧。在设计、制作表演道具时，我们让家长们出谋划策，让他们和自己的宝贝一起设计和制作各种角色的头饰，增进亲子之间的情感。例如在童话剧主题《彩虹色的花》实施之前，我们设计了《冬天里的花》调查表，我们把编辑好的问卷发放给每位家长，与孩子进行沟通记录。通过问卷的沟通，不仅促进了家长对童话剧主题活动内涵的了解，正确看待孩子的学习生活，也帮助幼儿园真实、全面的了解了孩子在索要进行的主题中的兴趣、知识等落脚点。
童话剧主题活动进展得是否顺利，能不能获得成功，与家园共同的探索实践是分不开的。如果教师能够把握契机、恰到好处的把家长引入童话剧主题活动的中，必将会起到事半功倍的作用。
通过童话剧的表演，我们的孩子变得会说了；会唱了；会想了。我想，这都是我们共同努力的结果。在孩子们的语言关键期中，如何让他们的语言得到更多的发展，这是我们一直在思考和探索的问题。依托绘本，运用童话剧这样一个载体，让孩子们在表演的过程中，自由自在的表达、无拘无束的表演，在不断地尝试中，学到更多的东西。
作者单位
江苏省常州市北港街道中心幼儿园 江苏省常州市 213000
童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。通过舞台加工、演员表演、卡通制作，呈现在观众面前。随着幼儿教学模式的改变，童话剧也逐渐深入到幼儿园的活动中。依托绘本为载体，加入丰富的表演，运用舞蹈、对话、道具等辅助手段，让孩子们通过一部童话剧，去了解一些简单的社会行为，对幼儿的心灵和情感上都产生一定的激励，发挥它潜在的价值。
【关键词】童话剧；表演开启；快乐；旅程
在童话剧表演中，幼儿是主体，在所有的过程中，都要让幼儿积极的参与。从剧本的创编，到表演道具的制作，以及表演过程中的动作、情感的把握，都是在和孩子们不断的碰撞中产生的。只有这样多尝试、多协作，才会让童话剧表演更为出色，孩子们的能力才有更多的提升。
1 依据绘本主题，创设相应的表演环境，激发幼儿表演的欲望。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”根据幼儿的年龄特点，将主题课程和童话剧有机的结合在一起，将其文化内涵和教育价值发挥到淋漓尽致。如小班的《拔萝卜》童话剧表演，我首先将“主角”萝卜投放到活动区，作为活动区的区角标志，另外大胆的尝试将童话剧角色、材料等元素用于班级区角环境之中，与孩子们一起讨论故事情节，提供相关的操作材料，主动参与到班级环境的创设中来，随着活动的深入开展，将每个阶段的活动动态呈现在环境中，有效的与环境互动，让孩子们在他们自己参与创设的童话剧环境里愉悦的游戏。
2 运用多种形式，让幼儿快乐的表演。
对于孩子们来说“童话剧”其实就是一种“表演游戏”，当一本绘本阅读完之后，孩子们通常会根据绘本中的人物进行无意识的模仿，只是在这个时候，还没有一些其它的辅助手段，但是“童话剧”正在悄悄的萌芽。
我们依据绘本主题，有意识的选择孩子们喜欢的绘本进行童话剧创编。在绘本《和甘伯伯去游河》中，孩子们非常喜欢甘伯伯和小动物一起划船这个内容，于是我们特地请家长们利用休息天带孩子去附近的公园划一次船，让孩子们真实的感受划船的滋味，以及了解为什么会翻船。经过这样一来，孩子知道了划船的时候，应该怎样表演；当小动物在船上飞来蹦去的时候，应该怎样表演，一下子把表演的感觉找到了，使表演更加的丰富生动了。
又如在绘本《动物绝对不应该穿衣服》的表演中，航航小朋友的奶奶是个裁缝，我们特地邀请她为孩子们制作了一些小动物的服装，放在表演区，孩子们一看到各种小动物的衣服，表演的兴趣一下子就起来了，大家争着抢着要表演小动物。
3 奇思妙想，让表演插上翅膀其乐无穷。
我们的童話剧表演，是依据绘本进行改编的。绘本故事中常常蕴含着较深的教育意义，只是语言比较简单，于是我们在创编童话剧时，则将这一元素进行弥补。让童话剧中的语言富有韵律，包含较多的拟声词，叠词，并常常会加入音乐和舞蹈的元素，具有较强的舞台感染力和表现力，这些情景往往能给幼儿提供广阔的想象空间，通过发挥想象，增强幼儿对语言的理解，提高幼儿的语言表现力，促进幼儿语言的发展和提高。
例如在小班童话剧《拔萝卜》的表演中，虽然角色比较的多，但是每个角色中的语言都是相同的，当孩子们拿到台词时，很快就记住了，并且朗朗上口 ，于是我们充分发挥孩子们的想象能力，让每位小朋友为自己的角色创编特有的动作。例如一一扮演的是老爷爷，他把自己爷爷平时的动作加了进去，惟妙惟肖；甜甜扮演的是小老鼠，她告诉大家老鼠会“吱吱吱”的叫；霏霏更是别出心裁，说小黄狗最喜欢肉骨头，吃了肉骨头它才会有力气去把萝卜，所以嘴巴里一定要有一根肉骨头。就这样幼儿在排练的过程中，把自己的思维很有趣的融入了表演中，使得我们的童话剧好像有了新的生命，让人有了遐想的空间。
4 家园互动，让表演更具魅力。
《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们所有的活动都离不开家长的支持和配合。在童话剧表演中，我们更是要深入挖掘家长资源，让家长走进我们的童话剧。在设计、制作表演道具时，我们让家长们出谋划策，让他们和自己的宝贝一起设计和制作各种角色的头饰，增进亲子之间的情感。例如在童话剧主题《彩虹色的花》实施之前，我们设计了《冬天里的花》调查表，我们把编辑好的问卷发放给每位家长，与孩子进行沟通记录。通过问卷的沟通，不仅促进了家长对童话剧主题活动内涵的了解，正确看待孩子的学习生活，也帮助幼儿园真实、全面的了解了孩子在索要进行的主题中的兴趣、知识等落脚点。
童话剧主题活动进展得是否顺利，能不能获得成功，与家园共同的探索实践是分不开的。如果教师能够把握契机、恰到好处的把家长引入童话剧主题活动的中，必将会起到事半功倍的作用。
通过童话剧的表演，我们的孩子变得会说了；会唱了；会想了。我想，这都是我们共同努力的结果。在孩子们的语言关键期中，如何让他们的语言得到更多的发展，这是我们一直在思考和探索的问题。依托绘本，运用童话剧这样一个载体，让孩子们在表演的过程中，自由自在的表达、无拘无束的表演，在不断地尝试中，学到更多的东西。
作者单位
江苏省常州市北港街道中心幼儿园 江苏省常州市 213000