论文部分内容阅读
【摘 要】 我们都知道，高效的英语课堂教学能极大地激发学生学习的积极性，起到事半功倍之效，从而让学生感到学习英语是一件轻松愉快的事。那么，如何打造高效的初中英语课堂，使学生快乐高效地学习呢？这是我们英语老师一直以来关注的问题，本文就谈谈我在教学实践中的粗浅认识。
【关键词】 初中；英语；高效课堂
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，因此对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
二、培养新型的师生感情
俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师给出一个学习目标，设置一些不同层次的题目来给学生做，让他们自己学习，自己检测。这种组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师还给学生的自主学习提供了充足的时间其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。再次，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生活动的主要方式是观察、倾听和交流。观察学生的学习状态以便调控教学，倾听学生的心声，尊重学生的想法，对一些有创意的想法给予肯定，对他们提出的问题给予解答。最后，老师要留出空白，放手让学生自主探究。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，引导他们探究，才能激发他们的创造潜力。
三、不断创新教学方法
教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去摄取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
四、因材施教增强学生自信心
（1）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰當的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。
（2）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。
五、加强学法指导，培养学习习惯
在英语教学中，教师要让学生学会预习，课堂上养成良好的学习习惯是重中之重；教师要让学生拥有良好的心态，确立奋斗目标，勇于实践，善于思考，自控力强，充满自信，怀着满腔的热诚去学习英语，让他们课内外上养成良好的学习习惯，尤其是课堂上专心听讲，勤于思考，善于笔记，积极参与，提高效率；教师要学生更新观念，勇于提问是良好的学习习惯中的特别珍贵的品质。教师应让学生学会辩证地看问题：课堂上问问题，弄懂知识不是丢面子；不懂不问，英语学不好才会没面子；教师要让学生成为评价的主体，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程。
总之，在英语教学中我们教师要让我们的课堂上处处闪现和谐教育的光辉，这样一来，我们的学生就会在和谐的初中英语课堂中高效地掌握知识，发展能力，培养品格，我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生的全面发展。
参考文献：
[1]张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J].新课程（中学），2012（09）.
[2]金浙茹.浅议如何提高初中英语课堂教学质量[J].新课程学习（中），2013（07）.
[3]张燕.关于提高英语课堂效率的几点思考[J].旅游纵览（行业版），2012（06）.
[4]曹茹.提高初中英语课堂教学效率的方法探讨[J].现代阅读（教育版），2012（08）.
【关键词】 初中；英语；高效课堂
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，因此对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
二、培养新型的师生感情
俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师给出一个学习目标，设置一些不同层次的题目来给学生做，让他们自己学习，自己检测。这种组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师还给学生的自主学习提供了充足的时间其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。再次，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生活动的主要方式是观察、倾听和交流。观察学生的学习状态以便调控教学，倾听学生的心声，尊重学生的想法，对一些有创意的想法给予肯定，对他们提出的问题给予解答。最后，老师要留出空白，放手让学生自主探究。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，引导他们探究，才能激发他们的创造潜力。
三、不断创新教学方法
教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去摄取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。
四、因材施教增强学生自信心
（1）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰當的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。
（2）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。
五、加强学法指导，培养学习习惯
在英语教学中，教师要让学生学会预习，课堂上养成良好的学习习惯是重中之重；教师要让学生拥有良好的心态，确立奋斗目标，勇于实践，善于思考，自控力强，充满自信，怀着满腔的热诚去学习英语，让他们课内外上养成良好的学习习惯，尤其是课堂上专心听讲，勤于思考，善于笔记，积极参与，提高效率；教师要学生更新观念，勇于提问是良好的学习习惯中的特别珍贵的品质。教师应让学生学会辩证地看问题：课堂上问问题，弄懂知识不是丢面子；不懂不问，英语学不好才会没面子；教师要让学生成为评价的主体，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程。
总之，在英语教学中我们教师要让我们的课堂上处处闪现和谐教育的光辉，这样一来，我们的学生就会在和谐的初中英语课堂中高效地掌握知识，发展能力，培养品格，我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生的全面发展。
参考文献：
[1]张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J].新课程（中学），2012（09）.
[2]金浙茹.浅议如何提高初中英语课堂教学质量[J].新课程学习（中），2013（07）.
[3]张燕.关于提高英语课堂效率的几点思考[J].旅游纵览（行业版），2012（06）.
[4]曹茹.提高初中英语课堂教学效率的方法探讨[J].现代阅读（教育版），2012（08）.